2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）試題評析
四川省高考命題專家指導委員會
我省2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）試題，嚴格遵循《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，堅持“有利于科學選拔人才，有利于促進學生健康發(fā)展，有利于維護社會公平”的原則，以能力立意和思想立意為主導，以學科素養(yǎng)、學科思維、學科品質為根本，著力考查考生綜合運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力，以及探究和創(chuàng)新的能力。各學科較好地把握了試卷色彩和育人功能的有機結合，能力考查和學科品質的有機結合，選拔功能和導向功能的有機結合，試卷結構和試題設計保持了相對穩(wěn)定，在體現(xiàn)課改理念，突出學科品質，推進素質教育等方面具有明顯的積極意義。
一、注重試卷色彩和育人功能的有機結合。
基于“立德樹人”的方向引領，四川卷在整體上形成了自己特有的色彩，緊扣時代脈搏，把、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神等融入其中，強化了學科教學和學科考試評價的社會屬性，把育人功能融入考試評價之中，潤物無聲，潛移默化。如政治試題通過全面推進依法治國在社區(qū)治理中的生動實踐，強化考生法制意識和規(guī)則意識；歷史試題針對當今中國社會人文精神有待強化的現(xiàn)實，通過考查相關知識，強化學生的人文素養(yǎng)；語文試題選擇了“繼西漢文翁之后又一位杰出的教育家”虞溥，對于莘莘學子在“學習目標、態(tài)度和方法”方面的殷切期望和諄諄教誨，更是光照后人，潤澤生命。作文試題“學會做人：我看老實和聰明”，把“立德樹人，健康成長”放置在生命的天平上，讓考生寫出的是自己的人生答卷和生命價值。
二、注重能力考查和學科品質的有機結合。
在材料的選擇上，突出材料的學科品質，注重材料的能力指向，深掘材料的功能意義。如語文試題選擇文質皆美而富有審美內(nèi)涵的閱讀文章，讓學生向美，尚美，向上；數(shù)學試題突出體現(xiàn)數(shù)學的科學價值和人文價值，將知識、能力和素質融為一體；英語試題在強調語言工具性特點的同時，融入了人文性和靈活性特點；生物試題直接選擇“生產(chǎn)、生活中的生物學問題或真實的科學研究課題作素材”，凸顯了生物學科特色。
在試題的命制上，注重思維多樣性和層次性的考查，注重知識層面和能力層級的立體交叉和體系建構的考查，體現(xiàn)學科品質。如地理試題設計選取了我國首位完成單人不間斷環(huán)球航海航行??郭川的航行線路圖，多角度考查了考生的相關知識和能力；物理試題從生活中的物理現(xiàn)象設置情境，考查運用所學物理知識、原理思考和解決問題的能力�；瘜W試題取材真實，涉及到化學在環(huán)境保護、資源綜合利用、新能源、新材料開發(fā)、藥物合成等方面的應用，彰顯了化學的學科價值。
三、注重選拔功能和導向功能的有機結合。
各學科基于學科品質、學科特色和學科能力的全面考查，確保了素材選擇的科學性和原創(chuàng)性。選材有根據(jù)，命題有依據(jù)，答案有憑據(jù)，科學，規(guī)范，合理，試題難度結構把握較好，既面向全體考生，又能把一些具有學科潛質和突出能力的考生區(qū)分出來，試卷的選拔性功能得到很好的體現(xiàn)。
試題命制有突破，有創(chuàng)新。一方面，內(nèi)容上突破了選材的局限性，課內(nèi)課外結合，選修必修兼顧，整體把握和局部滲透互補；形式上突破了命制的模式化，理論和實踐結合，文化與生活結合，感性和理性結合，人文和自然結合。另一方面，命題視野和命題思維在路徑上的創(chuàng)新，更多綜合狀態(tài)和融合狀態(tài)的試題，考查了考生的多角度思維和辯證思維能力；命題思想和命題意圖在理念上的創(chuàng)新，和諧共生，把為國選才和為國育才的功能有機結合，把成人成才教育滲透于具體的學科能力的考查之中。
從深度引領課程改革角度看，注重三維目標的考查，注重辯證思維和批判反思能力的考查，注重時代性、基礎性、選擇性和發(fā)展性的考查，導向一線教學抓綱務本，用實、用好、用活教材，從教學資源的開發(fā)利用走向教育資源的整合創(chuàng)新，讓考生個性健康和諧發(fā)展。
2015年高考四川卷，以“穩(wěn)”為根基，以“進”為方向，既突出了“學科品質”，也彰顯了“課改理念”。
語文
語文試題，具體體現(xiàn)了如下兩個特點。
一是涵蘊語文品質，凸顯語文特色。注重語言，選材文質皆美，守正創(chuàng)新；注重審美，設問向美而思，質疑解難；注重文化，閱讀以文化人，潤育生命；注重思維，寫作指向思辨，開啟心智。
二是浸潤人文修養(yǎng)，彰顯育人色彩。選材立意上，從教材資源的Ji活走向教育資源的整合；理解思考上，從傳統(tǒng)文化的傳承走向現(xiàn)實生活的對話。引領學生在學會學習、學會做人、學會做事中提高生命價值，實現(xiàn)自我。
綜觀全卷，語文色彩明朗、鮮活、尚美、向上，語文品質純正、潤澤、厚重、深致。簡約中有深意，樸實中有創(chuàng)新，質樸無華別有深味，清麗淡然意蘊綿長。
數(shù)學
數(shù)學試題體現(xiàn)課改理念、特色鮮明。
一是重視教材與基礎，突出核心內(nèi)容。重視教材價值的挖掘，有的題目直接由教材的例題或習題改編，有的問題產(chǎn)生于教材背景。重視基礎知識的全面考查，重視支撐學科體系的內(nèi)容考查，重視核心內(nèi)容和主干知識的考查。
二是注重能力與方法，強化數(shù)學思維。多角度考查運算求解能力、推理論證能力、空間想象能力、抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力、應用意識和創(chuàng)新意識；突出了對觀察、聯(lián)想、類比、猜想、估算等數(shù)學思維以及函數(shù)與方程、數(shù)形結合、分類與整合、化歸與轉化、特殊與一般等數(shù)學思想的全面考查。
三是關注探究與創(chuàng)新，體現(xiàn)課改理念。通過對探究意識、應用意識和創(chuàng)新意識的考查，充分體現(xiàn)了課程改革理念，對全面深化課程改革、提高中學數(shù)學教學質量有十分積極的作用。
英語
英語試題整體穩(wěn)定，突出語言運用能力考查。
試題內(nèi)容嚴格遵循《考綱》要求，無偏題、怪題、陳舊試題。難度控制合理，易、中、難試題配置得當。答案和評分參考準確、合理、易于操作。
全卷注重基礎、突出對語言運用能力的考查，結構效度高；題量適中、內(nèi)容豐富、選材搭配合理、題材廣泛、可讀性強；文段原汁原味，語言鮮活地道，符合語言測試真實性的要求；信息量大，皆為原創(chuàng)；試題設計體現(xiàn)了高中英語新課程強調的“培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”的總體要求。試題蘊含豐富的人文情感和積極向上的生活態(tài)度，試題設計遵循了語言和語言學習規(guī)律，符合外語教學與外語測試的科學要求，對中學英語素質教育和高中英語課程改革有較好的引導作用。
物理
物理試題突出了物理學科主干知識和重要內(nèi)容，注重考查物理學科基礎知識、基本技能和基本方法。
試卷整體難度適中、分布合理、層次分明，給了不同層次學生充分發(fā)揮的空間；試題堅持能力立意，把對能力的考查放在首要位置，每個試題立意明確，設問準確，情境恰當，充分發(fā)揮不同題型的特點，全面考查了物理學科要求的五種核心能力；試題注重在物理過程中考查考生對物理基本概念和基本規(guī)律的理解和應用，靈活性強；試題貼近時代，貼近生活，貼近教材，引導學生關注社會生活中的物理現(xiàn)象，引導物理教學重視物理知識的形成過程，重視對物理概念和物理規(guī)律的確切含義的理解。
化學
化學試題遵循考試大綱，進一步突出新課程理念，在保持穩(wěn)定的基礎上注重創(chuàng)新。試題注重雙基，突出主干知識考查，難度梯度設置合理；試題取材真實，涉及到化學在環(huán)境保護、資源綜合利用、新能源、新材料開發(fā)、藥物合成等方面的應用，彰顯了化學的學科價值；試題重視實驗及科學探究考查，體現(xiàn)了過程與方法的統(tǒng)一。對中學化學教學向重基礎、重教材、重應用、重素養(yǎng)、重實驗、重能力培養(yǎng)的方向發(fā)展有較好的導向作用。
生物
生物試題體現(xiàn)“基于真實情境、強化實驗探究、考查綜合能力”特色，突出應用所學知識解決實際問題的能力。
多數(shù)試題以生產(chǎn)、生活中的生物學問題或真實的科學研究課題作素材，如第2題“精子在受精過程中的變化”、第5題“鏈球菌感染后的體液免疫過程”、第8題“胃液分泌的調節(jié)機制”。另外，試題還加強了對實驗探究能力的考查，第4題“森林中幼苗的生理指標分析”、第7題“石頭對草地生態(tài)系統(tǒng)的影響”、第10題“豌豆頂芽影響側芽生長的機制”、第11題“果蠅體色遺傳的研究”。試題以實驗為線索，充分體現(xiàn)“倡導探究性學習”的新課程理念。
較易試題與中等難度試題比例恰當，具有較合理的梯度。既有利于科學選拔人才，又體現(xiàn)了“面向全體學生”的課程理念。
政治
政治試題平實厚重，在保持總體穩(wěn)定的同時也探索創(chuàng)新，如第11題考查理論邏輯推演能力，第13題3問引入探究性情境和表格填空；關注經(jīng)濟社會發(fā)展，反映國內(nèi)外重大時事，重視思想啟迪，發(fā)揮了政治學科引導學生樹立正確情感態(tài)度價值觀的功能；堅持能力立意，充分體現(xiàn)政治學科課程改革“三貼近”（貼近生活、貼近學生、貼近實際）和“三基于”（基于情境、基于案例、基于問題）精神，堅持了生活邏輯與理論邏輯的有機統(tǒng)一；堅持“以綱為本”，“務本求實”，導航中學教學。
歷史
歷史試題在“能力與素養(yǎng)并重”立意的基礎上，突出對歷史學習能力的考查。如第14題，以中國和美國各具特色的政治制度建設歷程為考查點，以期認識不同制度文明發(fā)展的特殊性和內(nèi)在連續(xù)性，尤其是中國政治協(xié)商制度的獨特和潛在活力。
試題培養(yǎng)考生從長時段視角觀察歷史現(xiàn)象、歷史敘事、“論從史出”等多元能力與思維，傳承“以史為鑒”的優(yōu)良傳統(tǒng)。如第10題以英國工業(yè)革命和人文精神關系為例，與當今中國建設的現(xiàn)實問題緊密聯(lián)系，體現(xiàn)與時代互動的特色。
整套試題回歸史學本真，關注時代熱點；注重史學培養(yǎng)學生多元思維與塑造人文素養(yǎng)的有機結合。
地理
地理試題強調運用地理信息，注重對考生思維過程及自主學習能力的考查。內(nèi)容涉及地圖、地球運動、地形、氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、城市、環(huán)境、災害、區(qū)域地理等。
突出主干知識，強調能力考查。如對“蓉歐快鐵”沿線區(qū)域災難的分析，考查學生解讀材料信息、認定環(huán)境條件、推斷地理后果的邏輯思維能力，同時，也引導學生對“一帶一路”的時空理解。
關注社會生活，體現(xiàn)應用價值�？疾榱怂拇ㄅ璧厍铩⒍竟�(jié)多霧的原因，問題設計體現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系，對中學課程教學具有積極的導向作用。
科學遴選素材，凸顯學科品質。試題材料以地理區(qū)域圖、等值線圖、模式圖、景觀照片、數(shù)據(jù)表格等多種形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了地理學科的綜合性與區(qū)域性。
