一、概述篇：
(一)前言： 人生在世有兩件大事是每一個人都應(yīng)該去完成的，一件是婚姻，另一件就是事業(yè)了，中國有句古話說的好：
“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”，由于其關(guān)乎人一生的命運，這句話在一定程度上強調(diào)出在婚姻和事業(yè)在選擇上的重要性。職業(yè)人生規(guī)劃是指一個人在進入社會職場或穩(wěn)定職位之前對于將要從事的職業(yè)所作的長期的、合理的打算，是事業(yè)成功的關(guān)鍵所在。那么到什么時候做這些打算才是最適合的呢?應(yīng)該是在高考之后......
如今的中國，十二年義務(wù)教育已經(jīng)普及，大學(xué)也走向了大眾化，當(dāng)代青年學(xué)生在接受學(xué)校的培育后逐漸被社會化，由此可知社會化的過程開端主要在高考和大學(xué)畢業(yè)。所以這兩關(guān)是我們青年學(xué)生事業(yè)的起步期，也是職業(yè)人生規(guī)劃的關(guān)鍵時期。專業(yè)是實現(xiàn)獲取理想職業(yè)的第一途徑，也是未來事業(yè)發(fā)展的基本條件，因此也是職業(yè)人生規(guī)劃的關(guān)鍵所在，職業(yè)人生規(guī)劃從高考時擇選專業(yè)就已經(jīng)開始，但是我們的學(xué)生在專業(yè)上又是如何一個狀況呢?
上半年，物流信息技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生結(jié)束了公共課程的學(xué)習(xí)，開始進入專業(yè)技術(shù)的研修，一個班級在上專業(yè)課(C++語言編程)的過程中出現(xiàn)了90%以上的同學(xué)聽不懂專業(yè)課程內(nèi)容，上課的學(xué)習(xí)效率沿直線下降，經(jīng)過了解得知，有兩個原因，一個是對于這些知識缺乏興趣，在老師上了課之后都無法理解，另一個則是英語水平差，根本看不懂學(xué)科內(nèi)容。到目前為止，據(jù)了解，一個班級就只出現(xiàn)了一個比較熟悉專業(yè)技術(shù)，其他的同學(xué)對于所攻專業(yè)的學(xué)習(xí)只能采用復(fù)制技術(shù)完成任務(wù)，盼望著早點出去，當(dāng)今時代，社會的就業(yè)壓力是越來越大，加之技能缺乏，出去又能做些什么?以上的迷茫狀態(tài)在專業(yè)上可以反映出一個，那就是職業(yè)人生規(guī)劃已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，針對這種現(xiàn)狀，我通過跨系了解，才發(fā)現(xiàn)這些問題在我們學(xué)院不是一個專業(yè)班級，也不是一個系部所單獨存在的，也不是一兩屆的事情。已經(jīng)長此以往，技能的傳授效率如此不僅對學(xué)生在心理上產(chǎn)生了巨大的壓力，而且將會直接影響到我院的教學(xué)、管理及人才的培養(yǎng)等等方面。為此組織了團隊在學(xué)院五大系部，面向各個專業(yè)領(lǐng)域開展了此次調(diào)研。
(二)我院大學(xué)生職業(yè)人生規(guī)劃的現(xiàn)狀及問題分析：
我們學(xué)院每一屆在新學(xué)期開學(xué)之際都會對新生開展關(guān)于職業(yè)人生規(guī)劃的講座，也組織了全院所有同學(xué)都自主設(shè)計了對于未來職業(yè)生涯的規(guī)劃書，這些規(guī)劃書都已經(jīng)上交給輔導(dǎo)員或系部領(lǐng)導(dǎo)，但是在做過職業(yè)生涯規(guī)劃之后又是一個什么現(xiàn)狀呢?
本次調(diào)研涉及到全院五大系部，五大系部采用班級抽樣調(diào)查法，包括大一、二年級，對于全院的調(diào)研具體分配如下：物流管理系5個班級、物流信息系4個班級、物流經(jīng)貿(mào)系3個班級、物流工程系2個班級、公共管理系1個班級。調(diào)研對象數(shù)量一共是375人，其中問卷發(fā)放與收回情況如下圖示： 調(diào)研系部 發(fā)放問卷 收回問卷 收回率 物流管理系 180 144 75.50% 物流信息系 160 130 81.25% 物流經(jīng)貿(mào)系 80 77 96.54% 物流工程系 60 38 63.30% 公共管理系 40 36 90% 總計 520 425 81.7% 從這375份調(diào)查問卷結(jié)果來看，我院大學(xué)生對于職業(yè)生涯明確度如圖所示：
那么他們以后是否會從事與自己專業(yè)對口的行業(yè)工作呢?
既然66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，又有37.53%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)對口的行業(yè)工作，那么他們在從物流學(xué)院畢業(yè)打算出去干什么呢?去求職嗎?
中國社會伴隨著高等教育從精英化走向大眾化，隨著大學(xué)的擴招，金融危機的嚴(yán)重影響，大學(xué)生就業(yè)難將是一個長期的態(tài)勢。找工作不容易，于是相對于畢業(yè)生來講在兩年后打算自主創(chuàng)業(yè)，據(jù)國家文件了解到，國家和各級政府對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出臺了不少政策，涉及了融資、開業(yè)、培訓(xùn)和指導(dǎo)等等方面，我們湖南省的大學(xué)生像從事個體經(jīng)營，自愿去湘西或縣級以下的地方創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生在各項行政事業(yè)性收費方面都擁有優(yōu)惠待遇，那有多少學(xué)生想過要出去自主創(chuàng)業(yè)呢?
從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出我們的學(xué)生目前對于未來的職業(yè)明確度是不透明的，那這是什么原因造成的呢?這又該從何說起?這應(yīng)該從選擇專業(yè)說起。
據(jù)了解，我們學(xué)院8.56%的學(xué)生在進入大學(xué)之后，對于自己的所學(xué)專業(yè)很感興趣，50%的學(xué)生還算可以，27.35%的學(xué)生只覺得專業(yè)中所設(shè)的某些科目興趣還不錯，14.09%的學(xué)生對自己的專業(yè)根本沒興趣。
專業(yè)是大學(xué)生在畢業(yè)后實現(xiàn)獲取理想職業(yè)的第一途徑，是大學(xué)生未來在組織里成長，進而實現(xiàn)事業(yè)騰飛的基礎(chǔ)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個大學(xué)生的職業(yè)人生規(guī)劃不是從進入大學(xué)才開始，而是在高考結(jié)束就接著開始了，高考是職業(yè)人生規(guī)劃的原點，對于中職生同樣如此。所以專業(yè)的選擇決定了未來職業(yè)生涯奮斗的方向，是我們大學(xué)生職業(yè)人生規(guī)劃的首要任務(wù)，既然是首要任務(wù)，那么就應(yīng)該在職業(yè)人生規(guī)劃之前引起足夠的重視，在職業(yè)人生規(guī)劃開始之時，也就是高考之時有一個基本明確的方向，這樣才能在填報志愿之時圓滿完成。
再來看看我們的學(xué)生對于專業(yè)選擇的態(tài)度：21.85%的學(xué)生在高三之前非常認真地考慮過大學(xué)專業(yè)選擇問題，36.82%的學(xué)生在高三之前比較認真地考慮過大學(xué)專業(yè)選擇問題，40.42%的學(xué)生在高三之前想過一點關(guān)于大學(xué)專業(yè)選擇問題，0.09%的學(xué)生在高三之前從來就沒有想過關(guān)于大學(xué)專業(yè)選擇問題。
我為什么要選在高三之前呢?因為高三對于中學(xué)生來講是最繁忙的一年，也算是最重要的一年，因而在高三的忙碌學(xué)習(xí)里，同學(xué)們大多把時間和精力都會放在了完成高考復(fù)習(xí)任務(wù)上，一心只為考個好學(xué)校，受傳統(tǒng)教育的影響及各方的壓力，思想的重心很少會轉(zhuǎn)移至專業(yè)上來，據(jù)個別訪談得知，他們都把挑選專業(yè)的任務(wù)放在了高考之后的那十幾天里。好的，如果說把選擇專業(yè)放在高考之后，那么讓我們一起來看看他們當(dāng)初是怎么樣選擇，怎么樣對待的吧!
在作出專業(yè)選擇時，有10.84%的學(xué)生非常仔細地看過專業(yè)所設(shè)學(xué)科詳細內(nèi)容的，54.20%的學(xué)生是大概看過而已，34.95%的學(xué)生根本就沒看過學(xué)科內(nèi)容介紹，6.30%的學(xué)生清楚了解過與本專業(yè)對口的職業(yè)內(nèi)容，21.49%的學(xué)生比較清楚，51.29%的學(xué)生了解一點，學(xué)生一點都不知道未來專業(yè)對口的職業(yè)內(nèi)容的為零。
我院的大學(xué)生入學(xué)教育開設(shè)了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的活動，組織了全院學(xué)生參與職業(yè)人生規(guī)劃書的自我設(shè)計，但是出現(xiàn)了還有23.50%的學(xué)生根本就不知道這個事，設(shè)計了職業(yè)人生規(guī)劃書的學(xué)生有39.15%的人認為當(dāng)時的職業(yè)人生規(guī)劃入學(xué)教育時期，對于自己的專業(yè)興趣了解不夠，40.21%的學(xué)生是不知道怎么去實現(xiàn)職業(yè)理想，11.70%的人覺得這個對他們來說沒什么作用，還有8.97%的人想依靠家族的力量。
我院大學(xué)生對于當(dāng)時設(shè)計職業(yè)人生規(guī)劃書時所立短期目標(biāo)任務(wù)的完成情況如下圖所示：
在進入了大學(xué)的學(xué)習(xí)之后，當(dāng)了解到自身求學(xué)的迷茫處境，再來回想當(dāng)初入學(xué)時的職業(yè)人生規(guī)劃設(shè)計，26.74%的學(xué)生認為出現(xiàn)這種狀態(tài)是當(dāng)初所定目標(biāo)過大，不明確，缺少階段性的具體分析，15.31%的學(xué)生認為那個職業(yè)生涯規(guī)劃的教材根本看不懂什么，12.60%的學(xué)生認為老師對此不夠重視，13.56%的學(xué)生認為是沒去及時調(diào)整規(guī)劃，規(guī)劃書當(dāng)交上去之后就沒去管，還有有31.78%的學(xué)生認為自己的責(zé)任意識不強。
二、分析篇：
從以上數(shù)據(jù)顯示可以看出我院大學(xué)生在職業(yè)人生規(guī)劃上存在以下四大問題：
(一)高中時代學(xué)生們的專業(yè)的選擇存在隨意性和盲目性
這是因為自己對于個人的了解不夠及專業(yè)內(nèi)容的了解不夠所造成的，這要從他們的時間分配上來講，我們當(dāng)初能夠考慮專業(yè)及大學(xué)問題的時間有兩個，一個在高考之前的課余，另一個就是高考之后的志愿填報時間段。高考前的課余相對來說是很少的時間，他們都要忙于復(fù)習(xí)任務(wù)，據(jù)問卷顯示，我們的學(xué)生在高三之前對于專業(yè)都沒想過什么，當(dāng)進入高三忙碌學(xué)習(xí)進程后，成績好的只望進入好大學(xué)，更加不會關(guān)心;不怎么好的學(xué)生便準(zhǔn)備進入社會或者等待就讀一個�？�，因此造成他們在高考前對于專業(yè)的選擇并無引起重視。再說高考之后，志愿填報的時間只有十幾天而已，通過個別訪談而得知我們的學(xué)生當(dāng)初在結(jié)束高中三年級的辛苦奮斗之后都有了釋放的心理傾向，因此時間分配重心傾向于了玩樂，對于志愿的填報并不是非常重視，特別是高職�？拼髮W(xué)生，他們在高考之前就受傳統(tǒng)教育的思想影響，認為自己考不上本科，又否認了�？频木妥x價值，因此放棄學(xué)業(yè)的心理比較普遍，等到高考結(jié)束后，對于志愿填報據(jù)了解，有的是先出去盡情娛樂之后，等到填報的時候便僅憑所謂的“第一感覺”隨意挑選，有的則是進入社會難以承受勞累之苦再急忙回來隨意挑選或“義氣追風(fēng)”，別人選了，他也選。
其實這種“第一感覺”是一種表象，而且被普遍地實用上去，這種所謂的“第一感覺”是指直覺，直覺是指不以人類意志控制的特殊思維方式，它是基于人類的職業(yè)，閱歷，知識和本能存在的一種思維形式。既然是需要基于閱歷和知識，可現(xiàn)實中的專業(yè)千千萬萬，各具特色，而學(xué)生在對于大學(xué)專業(yè)方面的閱歷實在缺乏，我們的高考刊物、教育媒體等等中能傳播的信息相對于專業(yè)本身內(nèi)容來說并無什么講述，因此容易導(dǎo)致選擇進入了誤區(qū)，相信“第一感覺”往往會錯，除非，這個專業(yè)是他們所了解不少的(比如管理、會計等等)或者是學(xué)子們到了都要釋放的時候仍然還有繼續(xù)了解專業(yè)所設(shè)學(xué)科詳細內(nèi)容的強大耐性，這些情況都是不怎么現(xiàn)實的。
在調(diào)研期間，我曾訪問過不少朋友和同學(xué)，我問他們：“如果當(dāng)初你知道這個專業(yè)是學(xué)這些東西的時候，你會不會依然選擇這個專業(yè)?”他們給了我一個相同的“否定”作為答復(fù)，可見高考之后對于專業(yè)的選擇直接影響到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)，也開始決定了職業(yè)人生的規(guī)劃。 他們對于未來的責(zé)任意識不強，自主認識、自我發(fā)展的能力差，容易直接導(dǎo)致規(guī)劃書設(shè)計失敗。我們學(xué)院每年下半年新學(xué)期開學(xué)都會舉辦關(guān)于職業(yè)人生規(guī)劃方面的入學(xué)教育活動，都會組織全院大一新生進行職業(yè)規(guī)劃的自我設(shè)計，但是有%的學(xué)生竟然不知道這些活動曾經(jīng)開展過，這有兩種情況 ，一是可能沒去參加，二是參加了卻沒去用心聽講。無論是那一種情況都很明顯地可以看出這些學(xué)生根本沒去關(guān)心職業(yè)人生規(guī)劃的問題，這是其一。
其二是相對于那些曾經(jīng)參與過的學(xué)生們，據(jù)訪談得知，在學(xué)院入學(xué)教育圓滿完成之后，他們的規(guī)劃書也上交到了輔導(dǎo)員辦公室，于是我問他們：“那個規(guī)劃書是怎么設(shè)計完成的?有沒有去請教老師或領(lǐng)導(dǎo)?”答案都是一致的否定。為什么沒去請教于老師呢?難道他們當(dāng)時都非常明確了嗎?目前的數(shù)據(jù)顯示，66.07%的學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，何況15.31%的學(xué)生根本看不懂相關(guān)教材內(nèi)容，何況學(xué)生不夠了解自己，由此可見當(dāng)時他們的規(guī)劃方向是不明確的。
這不是我院高等教育的問題，而是我院生源地所在基層中小學(xué)教育體制下所遺留的深層問題而種下的病因�；鶎又行W(xué)的教育方式仍然以傳統(tǒng)的方式即“老師牽著學(xué)生”的被動為主，這樣就直接造成了以后學(xué)生們的主觀能動性差，依賴性強，創(chuàng)新思維也未能得到良好的開發(fā)。然而大學(xué)的高等教育倡導(dǎo)自主，一個被動，一個自主，由于長期存在的思維習(xí)慣在高考之后到大學(xué)入學(xué)教育之前并未能得到根本性的轉(zhuǎn)化，而且也沒有讓他們引起這種轉(zhuǎn)化的重要性，于是便產(chǎn)生出了問題。有31.78%的學(xué)生認為是自己的責(zé)任意識不強，也有%的學(xué)生認為老師不夠重視，這到底是什么原因呢?我覺得都是片面而主觀的想法。
首先站在學(xué)生的角度上看，學(xué)生一來主觀能動性差，二來他們在知識、經(jīng)驗等方面很是欠缺，還不成熟，而且我們在中學(xué)時代的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、這個可由高考的整體分數(shù)來看，因此他們理解不了或沒去認真看關(guān)于職業(yè)人生規(guī)劃教材理論知識是件很正常的事。如果當(dāng)他們看不懂，老師又沒來細心指導(dǎo)時，自己又不會怎么主動去請教，這樣完成的規(guī)劃難道還是周密而現(xiàn)實的嗎?何況老師在收完規(guī)劃書之后，就從未提起這事，這樣就讓學(xué)生認為當(dāng)初的規(guī)劃書設(shè)計只是形式而已，于是對于職業(yè)人生規(guī)劃便更加不會重視起來。
然后站在老師的角度上看，身為高等教育下的老師們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、工作和生活，而且他們在新學(xué)期開學(xué)的本職工作任務(wù)繁重，所以分配到研究這些問題的時間和精力幾乎沒有，也便沒去問詢學(xué)生關(guān)于這個方面的自我設(shè)計問題。 這樣就最終決定了目前大學(xué)生活的迷茫。職業(yè)的成長與事業(yè)的發(fā)展不僅僅只是一個計劃或設(shè)想，因為它有一個理想目標(biāo)，這就好比攀登一座高山，需要精心的籌備，再執(zhí)行，這些籌備工作首先必須量力而行，畢竟不是所有人都能夠登上珠穆朗瑪;然后必須測量出最佳路徑、接著是制定登山的計劃，最后準(zhǔn)備登山的工具及執(zhí)行登山任務(wù)。接受職業(yè)人生規(guī)劃的入學(xué)教育就好比在做登山的一切籌備工作，無論怎么樣，最終必須付諸于行動去證明。很多次走進圖書館，看見自習(xí)室里的人數(shù)總是那十幾個，再看看大一學(xué)生的晚自習(xí)情況，自主學(xué)習(xí)的氛圍并不算怎么樣，留在教室里也多半在聊天、玩手機等等，但是走進網(wǎng)吧或電子閱覽室和樓層寢室卻是更令人驚訝，10臺電腦難得有一臺在搞學(xué)習(xí)、更談不上搞事業(yè)了。
時�？梢月犚妼W(xué)生們講：“今天沒課了吧!”或者是“怎么又要上課?”如果說這些話的背后有很多比較重要、比較有價值意義的事情，那么還不錯，但是事實絕非如此。學(xué)生們上完課，教材一放便開始了玩樂，這些現(xiàn)象目前比較普遍，這是一種嚴(yán)重的懶散心理，這跟他們在中學(xué)時代的被動式教育牽制太久是有較大聯(lián)系的，牽制久了便急切的需要得到自由，而自由中又缺少自主，加之自身責(zé)任意識不夠強，于是才容易導(dǎo)致懶散心理，懶散的態(tài)度直接造成職業(yè)人生規(guī)劃的短期目標(biāo)難以按時按量地圓滿完成。由于職業(yè)的發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，它具有整體性，一步失誤便會使整個規(guī)劃難以調(diào)控，如此的心理狀態(tài)當(dāng)然會使他們覺得未來迷茫. 社會永遠是向前發(fā)展的，這是不可改變的事實，社會對于人才的需求是多變的，這決定了我們的職業(yè)人生規(guī)劃書設(shè)計必須立足社會現(xiàn)實，跟著時代一起變換才能不被社會所淘汰。因此順應(yīng)社會需求的變換，及時的調(diào)整職業(yè)人生規(guī)劃書是非常必要的。然而我們的學(xué)生并非如此，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，%的學(xué)生沒有去及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)或任務(wù)，那他們在做些什么呢?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?
首先還是從當(dāng)初的入學(xué)教育說起，當(dāng)時的職業(yè)人生規(guī)劃書設(shè)計之后，老師再也沒有提起過，這是一個問題。老師如此，那學(xué)生們呢?他們認為，他們所謂的依賴主體如此處理，自己的責(zé)任意識也沒有在短期的時間里得到很大的增強，因此沒去重視這些調(diào)整問題，而且是根本不知道調(diào)整什么，怎么樣調(diào)整?平時的懶散心理那樣，社會的時政新聞每天都在傳播，但是關(guān)心正事的人有多少?這樣過來得生活，導(dǎo)致了他們在管理調(diào)整的問題上精力付出的很少，所以失調(diào)，最終造成職業(yè)人生的迷茫。
綜上所述，引起目前大學(xué)生對于未來的職業(yè)人生迷茫主要問題出在他們在高中時代對于專業(yè)的認識與選擇及進入大學(xué)之后對于職業(yè)人生規(guī)劃的重視。
