在高等教育大眾化的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求日漸提高，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)越來(lái)越關(guān)注。這些給我們的職業(yè)生涯教育提出了新的要求和契機(jī)。為順應(yīng)形勢(shì)，高等學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，切實(shí)提高職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。
一、國(guó)外學(xué)生職業(yè)生涯教育的比較借鑒
當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校大多已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程。但職業(yè)生涯教育在國(guó)內(nèi)開(kāi)展的時(shí)間較短，離成熟的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大的距離。國(guó)外尤其是美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面有幾十年的發(fā)展歷史，積累了豐富的、值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外學(xué)生職業(yè)生涯教育方面有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
(一)職業(yè)生涯教育開(kāi)展的早期性國(guó)外許多國(guó)家在中學(xué)教育階段就設(shè)有職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)這一課程。在美國(guó)小學(xué)階段就設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，讓孩子從小就了解一些職業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)。這些對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯規(guī)劃有很好的啟蒙作用。當(dāng)學(xué)生面臨升學(xué)的時(shí)候，學(xué)校還輔以多種心理測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的興趣、愛(ài)好、能力等，為學(xué)生的報(bào)考和學(xué)科選擇提供參考意見(jiàn)。例如，美國(guó)的大學(xué)考試中心，就在學(xué)生報(bào)名時(shí)，在報(bào)名表上列有90道左右的興趣測(cè)驗(yàn)題，每位考生必須做完這90道題，而后在入學(xué)成績(jī)報(bào)告出來(lái)時(shí)，除了四項(xiàng)分?jǐn)?shù)及預(yù)測(cè)外，還有對(duì)專業(yè)選擇的建議，這些建議的來(lái)源就是興趣測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。
(二)完善而高效的就業(yè)服務(wù)體系美國(guó)構(gòu)建了以政府、高校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位為主體的完善而高效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)畢業(yè)生提供內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。政府的職能是組織就業(yè)調(diào)查，制定相關(guān)政策和措施，建立全國(guó)通行的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)改革，強(qiáng)化就業(yè)過(guò)程指導(dǎo)。用人單位積極為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)崗位。這些機(jī)構(gòu)與單位相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)配合，形成完善而高效的服務(wù)體系。
(三)高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)教育指導(dǎo)隊(duì)伍在美國(guó)高校，對(duì)從事就業(yè)指導(dǎo)的人員專業(yè)化水平及素質(zhì)要求很高，中心主任要求具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位;就業(yè)顧問(wèn)一般要求具有心理學(xué)碩士或博士學(xué)位;專職工作人員也需要獲得輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)等碩士學(xué)位。同時(shí)要求這些工作人員還要有經(jīng)商或從教的經(jīng)歷，還要有良好的人際交往能力、高度的責(zé)任心、廣博的社會(huì)知識(shí)，要與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體有密切的接觸和了解等等。
(四)注重理論教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合在美國(guó)，各高等學(xué)校均有一批長(zhǎng)期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，通過(guò)這些機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、工作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性。讓學(xué)生更多地了解社會(huì)、了解企業(yè)，也為給學(xué)生和企業(yè)提供相互選擇的機(jī)會(huì)。在就業(yè)指導(dǎo)中，美國(guó)還特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，力求培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神。美國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
二、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的探索與實(shí)踐
(一)牢固樹(shù)立職業(yè)生涯教育全過(guò)程的理念當(dāng)前，我國(guó)高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。學(xué)生也在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，有意識(shí)地尋求此方面的指導(dǎo)。但我國(guó)大部分高校注重結(jié)果強(qiáng)于注重過(guò)程，導(dǎo)致大部分職業(yè)生涯教育課程只起到了“臨陣磨槍”的效果，不少高校為了提高學(xué)生一次就業(yè)率，只在大學(xué)四年級(jí)時(shí)密集地開(kāi)設(shè)一些講座或者開(kāi)展系列專家咨詢活動(dòng)，忽視了整個(gè)大學(xué)期間對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的教育，沒(méi)有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育當(dāng)做一個(gè)重大工程，一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)規(guī)劃和實(shí)施，這種短期目標(biāo)行為，沒(méi)有可持續(xù)的發(fā)展性。學(xué)生只是部分地了解了職業(yè)選擇的知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒(méi)有起到真正的作用。
幾年來(lái)，我們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯教育方面經(jīng)過(guò)不斷的改革與實(shí)踐，構(gòu)建以學(xué)生為本位，立體化、開(kāi)放式、遞進(jìn)性的職業(yè)生涯教育體系，堅(jiān)持差異性、可持續(xù)性的原則，分階段制定教育目標(biāo)及分階段制定實(shí)施途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員性、全程化、全方位的職業(yè)生涯教育，使學(xué)生從入學(xué)的那一天起，牢固樹(shù)立科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的理念。通過(guò)大學(xué)四年全過(guò)程職業(yè)生涯教育，使學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)未來(lái)從事的職業(yè)，學(xué)會(huì)、掌握職業(yè)規(guī)劃的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德水平，使學(xué)生成為全面發(fā)展的、實(shí)現(xiàn)人職和諧的應(yīng)用型高級(jí)人才。
(二)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)課程教育是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全過(guò)程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，首先，要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)開(kāi)展的較晚，學(xué)生在這方面的意識(shí)比較淡薄，要想讓學(xué)生了解它、接受它，應(yīng)該通過(guò)一些國(guó)內(nèi)外成功的案例，配發(fā)相關(guān)的介紹性資料，讓學(xué)生從陌生到了解，再到深感必要的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠有意識(shí)地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
其次，要科學(xué)地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)階段不是職業(yè)發(fā)展的實(shí)施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段。
因此，大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程不能簡(jiǎn)單地照搬目前社會(huì)上出版的各種職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)方面的書(shū)籍。要按照系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性目標(biāo)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容除了要涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與方法外，更應(yīng)該結(jié)合我國(guó)高等教育的具體情況，制定系統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯。另外，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。所有這些，要求我們必須及時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無(wú)隙對(duì)接。我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中實(shí)行大學(xué)職業(yè)生涯教育實(shí)施方案“二年一修訂，四年一優(yōu)化”的管理制度。在具體的實(shí)施過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參與大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂和教材的編寫(xiě)，請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校開(kāi)展講座、承擔(dān)部分課程的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離，學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需要，收到了良好的效果。
