十月中旬，正是高校畢業(yè)生大量參加招聘會的時節(jié)。日前，由黑龍江省教育廳主辦，哈爾濱工程大學承辦的全省第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽鳴金開場，共有來自32所高校的五萬余名大學生參加了預賽。一次普通的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為何在緊張的就業(yè)時節(jié)受到大學生和各高校的青睞?
“通過規(guī)劃比賽，我們想要的效果初步達到了”
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、價值觀、能力、性格、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的行動計劃。國外一些發(fā)達國家在升學與就業(yè)指導(包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育)方面已有幾十年的發(fā)展歷史,而且已經形成較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導體系。而國內大規(guī)模的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐則起步于2000年。
“我們是在全國較早在高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃的省份之一。”大賽組織者、黑龍江省教育廳畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任張立波告訴記者，“2006年以來，該省教育廳就先后舉辦了三屆比賽。無論是參賽選手的數(shù)量還是參賽高校的數(shù)量都直線上升，尤其令人高興的是，參賽選手的質量越來越高。”在比賽現(xiàn)場，記者采訪了來自黑龍江大學的參賽選手、大二學生劉哲，他說比賽前自己只有一個朦朧的關于未來的設想;而通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，他在正確匹配自己和職業(yè)的同時，細化了自己實現(xiàn)目標的過程，因而對未來的懷疑減少了，信心增加了，為今后五年甚至十年找到了動力;帶隊老師劉昶則告訴記者：“通過比賽，我明顯感覺到學校的就業(yè)工作正在由過去的辦理畢業(yè)手續(xù)向就業(yè)指導再到就業(yè)服務、職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步地轉化;而且這種轉變日益迅速。”
近年來，我國大學生畢業(yè)人數(shù)每年以20%左右的比例增長，屢創(chuàng)歷史新高，今年達到559萬人。而今年全社會預計新增就業(yè)機會僅為800萬個，比計劃提供的就業(yè)機會少200萬個。這一升一降之間，更為本已被專家稱為結構性就業(yè)難的就業(yè)市場增添了幾分逼人的寒氣。對于高校而言，承擔著教育部加大就業(yè)狀況在高校教學評估中的權重，量化就業(yè)率考核的巨大壓力;對學生而言，大部分學生是在對自己未來職業(yè)并不清晰的情況下上的大學，如何合理規(guī)劃自己，敲碎就業(yè)市場的堅冰，是很多在校學生最期盼的。
教育部“2003-2007年教育振興行動計劃”中明確提出，以就業(yè)為導向，發(fā)展高等教育，實施“促進畢業(yè)生就業(yè)工程”，健全畢業(yè)生就業(yè)工作的領導體制、運行機制、政策體系和服務體系，面向就業(yè)需求，深化教育系統(tǒng)內外的各項改革。2007年，教育部發(fā)文要求將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃逐步由選修課過渡到全校公共必修課，將其與傳統(tǒng)公共必修課等置于同地位。面對壓力，黑龍江省不等不靠主動出擊。他們在全省各高校實施“一把手”工程，黨委書記、校長直接抓就業(yè)，保證高校就業(yè)工作實現(xiàn)“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”和“經費到位、機構到位、人員到位”。記者了解到，在黑龍江省的68所高校中，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的達到100%。前不久，記者參加了由哈爾濱工業(yè)大學研究生院團委組織的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，一家國際知名企業(yè)的人力總監(jiān)的講演，吸引了數(shù)以百計的學生參加。
省教育廳就業(yè)指導中心培訓部部長劉鴻宇告訴記者：“通過規(guī)劃比賽，一方面引導學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識;另一方面督促和引導學校進行就業(yè)工作思路的轉變。從目前情況來看，我們想要的效果初步達到了。”
推廣職業(yè)規(guī)劃難在何處
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，盡管高校學生的職業(yè)規(guī)劃意識在加強，可實際的規(guī)劃實踐卻呈現(xiàn)出滯后的態(tài)勢。哈爾濱市某高校金融專業(yè)大四學生黃艷坦率地告訴記者：“職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，我們宿舍的同學平時也會做一些職業(yè)測評之類的事情。”但是當問及是否有完成了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，記者看到的卻是一連串搖頭。
究其原因，哈爾濱某高校的一位大四編輯出版專業(yè)學生說：“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應該挺有用的，而且會越來越重要;但是很多同學包括我自己在內，都沒有做。因為我們覺得，學校只是在講座中泛泛地談一談，缺乏針對性，又沒有那么多老師指導我們，如果我們自己做的話，無從下手，不會做也不敢做，而且將來存在太多的不確定因素，即使現(xiàn)在做了，將來也不一定能夠實現(xiàn)。”在職業(yè)規(guī)劃大賽現(xiàn)場，記者看到，前來觀看比賽的學生數(shù)量有限,而在這有限的觀眾中，中途退場的并不少見。
面對此種情況，比賽的評委，東北林業(yè)大學楊素華博士說，對高校成千上萬的大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，是個龐大的系統(tǒng)工程，需要大量各種各樣工作經驗豐富且具有良好溝通能力的專業(yè)人才。目前，許多高校就業(yè)指導中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般都是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導,這些老師即便是有職業(yè)規(guī)劃師資質往往也是在工作之余通過短期培訓獲得的，缺乏對相關知識的系統(tǒng)學習導致老師們缺乏相應的專業(yè)知識和技能。有專家據(jù)此認為，師資基礎薄弱，大量專業(yè)職業(yè)生涯教育人才的缺乏成了這一問題的瓶頸。從另一角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教學與實踐過程中缺少企業(yè)的參與、協(xié)作與支持，缺少針對性與連續(xù)性，沒有形成良性循環(huán)，讓學生在歷時四年的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中真正發(fā)展自己，享受規(guī)劃過程，從中受益。
此外，還有專家認為，影響職業(yè)規(guī)劃推廣的另一個不利因素是，目前多數(shù)高校還在一定程度上存在重招生、輕就業(yè)現(xiàn)象。此次參加大賽的高校32所，僅占全省68所高校的47%，參與率還有較大的提升空間。
科學的職業(yè)規(guī)劃能幫助大學生實現(xiàn)職業(yè)目標
賽場訪談和賽后調查表明，呼喚大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的聲音不僅來自大學生群體，企業(yè)和社會也對此呼聲不斷。有著10余年的世界500強企業(yè)工作經歷、同時是全球職業(yè)規(guī)劃師的評委戴巖告訴記者：“大學生就業(yè)難，其實企業(yè)招工也難。剛畢業(yè)的大學生們，很多缺少明確的職業(yè)目標和清晰的自我定位，不了解自己到底適合什么樣的企業(yè)，有什么樣的素質和能力與崗位匹配，用什么樣的心態(tài)與企業(yè)文化相融;有時候企業(yè)辛辛苦苦招到的員工頻繁跳槽，損害了企業(yè)的良好運轉，結果迫使企業(yè)用工謹慎、抬高招聘門檻。企業(yè)需要的是招之能用的人材，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃搭起了學校教育向社會轉化的橋梁，培養(yǎng)了大學生的學習能力，分析問題、解決問題的能力，因此，企業(yè)更傾向于招那些有過明確職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生。”
做了十多年職業(yè)生涯規(guī)劃的哈爾濱師范大學就業(yè)指導處張旭東教授說：“對職業(yè)生涯規(guī)劃真正要較起真兒來，我們現(xiàn)在底氣還是有些不足。因為職業(yè)生涯規(guī)劃是牽涉?zhèn)�人、學校、組織等多方面的系統(tǒng)工程。個人做得再好如果得不到企業(yè)組織對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，個體最后迫于生存壓力難免要改變自己的職業(yè)路徑。能夠到培訓體系完善的單位工作的幸運兒也畢竟是少數(shù)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的路還有很遠，它需要企業(yè)、社會、政府建立起一系列相關的體系。”就此，職業(yè)規(guī)劃大賽的評委張英卓表達了自己的看法。據(jù)他在多所高校訪談和問卷調查顯示，成立第三方職業(yè)生涯規(guī)劃服務公司，通過社會的力量以公司的形式聚集起大批有著各行各業(yè)工作背景的人員為大學生提供各種咨詢指導，充當職業(yè)輔導教練，探索出一條把校園和社會、學生和職場有機連接，兼具實踐性、深入性、個性化的輔導模式。這不失為一種解決的辦法。不過目前，社會上這樣的公司可謂鳳毛麟角。
黑龍江省教育廳廳長張永州認為，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是新時期創(chuàng)新高校思想政治工作的有效手段;系統(tǒng)科學的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為學生找到適合個體發(fā)展的職業(yè)目標，而且通過細化過程分解目標從而提高學生的自信;另外，良好的目標意識促使學生充分利用時間資源進行有益的活動，從而可以減少他們接觸不良信息的機會，這在信息化社會的今天尤為重要。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃針對不同學生個體，提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就要求學生具有不同的學習內容，從而激發(fā)學生思考的積極性、學習的主動性和個體潛能;另外，科學系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃需要學生本人了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求，這些必須由學生從社會實踐中獲得，同時也可以促使學生樹立實踐精神。
