生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要部分，生命科學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離實踐，不能脫離大自然。那么怎么寫一篇小論文呢？下面和小編一起來看看吧！
科學(xué)小論文關(guān)于動物
摘要：本文論述了動物科學(xué)在農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)以及交通運輸?shù)葒窠?jīng)濟(jì)各個部門中所起的作用.在當(dāng)今世界新科技革命和我國改革開放的形勢下,動物科學(xué)面臨著一場挑戰(zhàn),動物科學(xué)工作者應(yīng)自強(qiáng)不息,以振興動物科學(xué)為已任.作者就此提出一系列值得深思的見解，更多動物醫(yī)學(xué)論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué)論文
隨著社會需求的變化，動物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式在總體上要以。厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實踐”為改革思路.適時修訂教學(xué)大綱和生產(chǎn)實踐實習(xí)方案，實施課程整合，強(qiáng)調(diào)知識的整體性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
一、課程體系設(shè)置
(一)課程體系設(shè)置的思路
在動物類專業(yè)通過課程整合，淡化每門學(xué)科之間的界線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互銜接以及與社會系統(tǒng)的聯(lián)系;改變按學(xué)科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者經(jīng)驗，社會需要和動手能力進(jìn)行整合課程與調(diào)整實踐方案。經(jīng)過改革后的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德，智，體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)提高以及實踐能力.創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(二)課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容
課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強(qiáng)基礎(chǔ)課的同時、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程，進(jìn)行復(fù)合武能力培養(yǎng)。如對動物機(jī)體功能知識的課程《家畜生理學(xué)》，《生物化學(xué)》、《病理學(xué)》等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重新界定，明確其側(cè)重點，優(yōu)化課程間的知識結(jié)構(gòu)和理論體系以及實驗內(nèi)容-在動物科學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強(qiáng)《禽生產(chǎn)學(xué)》、Ⅸ豬生產(chǎn)學(xué)》.《草食家畜生產(chǎn)學(xué)》教學(xué)。在畢業(yè)實習(xí)階段實行不同專業(yè)模塊。按學(xué)生興趣和社會需求來劃分專業(yè)模塊，即所說的專業(yè)模塊教育。動物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點突出：
①動物遺傳育種原理;
②動物繁殖與動物胚胎工程。
③取得較大進(jìn)展的畜禽育種;
④重要動物營養(yǎng)理論;
⑤家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)，養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學(xué)。
二、動物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)實踐模式
(一)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生掌握認(rèn)識世界的能力和方法，培養(yǎng)大學(xué)生在一定環(huán)境中的工作、生活、學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學(xué)生能提出獨立見解以及有責(zé)任感的精神。
(二)教學(xué)時間實行“3+1”模式
在教學(xué)時間分配上實行3+1模式，即3年課堂教育，即在大學(xué)階段前3年在學(xué)校加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ);1年教學(xué)畢業(yè)實踐，即在大學(xué)階段最后1年按4～6人一組，將大學(xué)生分配到每個實習(xí)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入生產(chǎn)實踐一線實習(xí)，為社會輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)體系上注重通才教育
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，也學(xué)習(xí)人文，社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生明白做人.做事、做學(xué)問之道.同時也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學(xué)科門類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。
(四)在通才教育體系中加強(qiáng)專業(yè)教育
如果高等教育僅僅只是采用通才教育。那也就失去了它存在的意義。我們在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時，根據(jù)動物科學(xué)類專業(yè)自身的特點.施行“3+l”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學(xué)實踐模式，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)教育。增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高大學(xué)生的實踐動手能力。
三、實施圖文并茂的課堂教學(xué)方法
在動物科學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當(dāng)多的課程是形態(tài)澡，如《家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)》、《動物學(xué)》、《微生物學(xué)》、《普通獸醫(yī)學(xué)》，有的課程包含形態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如《家禽學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、《草食動物生產(chǎn)學(xué)》.《飼草生產(chǎn)學(xué)》等課程。形態(tài)課在教學(xué)過程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實踐與理論脫節(jié)等問題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料，聲音，圖像等信息通過計算機(jī)處理，使之系統(tǒng)化，簡單化，使教學(xué)內(nèi)容變得真實具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機(jī)結(jié)合，可創(chuàng)造出一個具有很強(qiáng)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在理論課程學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
四、多種形式加強(qiáng)實踐教學(xué)
(一)創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力
在研究中教學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)，以研究為先導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)，把教學(xué)，研究、實踐有機(jī)地融合成一個“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的。三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的科技型的教學(xué)基地。該基地包含種雞場、奶牛場，奶制品廠.獸藥廠，預(yù)混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學(xué)科研設(shè)施、生產(chǎn)實習(xí)場所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。
(二)實行三層次實踐教學(xué)法
在實踐教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)短期實踐教學(xué)與中長期實踐教學(xué)相結(jié)合，實行。三層次實踐教學(xué)法”，保證實踐教學(xué)和理論教學(xué)的交叉循環(huán)，保證實踐教學(xué)的需求，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。
(三)實踐教學(xué)內(nèi)容層次化
實踐教學(xué)內(nèi)容層次化，與人才市場需求接軌。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)，畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，畜產(chǎn)品加工與科技開發(fā)、科學(xué)研究與科技論文寫作。為保證實踐教學(xué)內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學(xué)校教師指導(dǎo)理論性內(nèi)容.課題選定及實驗方案、論文寫作等，請地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗及實用技術(shù)、當(dāng)?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，獸藥飼料經(jīng)營等。在接軌性實踐教學(xué)活動中，地方技術(shù)人員實際上是引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走上社會的啟蒙老師。這種實踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)同感和歸宿感，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉拓,張櫻,陳秀平.高素質(zhì)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建與實踐[J].交通高教研究,2004,3:43?45.
