關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育論文

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在實施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。下面是小編為大家整理的農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育論文,歡迎閱讀。

摘要:心理健康教育是我國思而學(xué)教育發(fā)展的新理念,是實施良好教育的重要內(nèi)容。加快農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展步伐,首先要在農(nóng)村中學(xué)實施心理健康教育。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)生 心理現(xiàn)狀 心理健康教育 實施策略

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)已越來越顯得重要,面向現(xiàn)代和未來社會的青年學(xué)生,不僅要有聰敏的智慧,高尚的道德,而且要有完善的人格,良好的社會適應(yīng)能力,自主發(fā)展和創(chuàng)造精神。心理健康教育既是學(xué)校德育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。越來越多的資料和跡象表明,農(nóng)村素質(zhì)教育的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市,農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況更加令人擔(dān)憂。

1農(nóng)村中學(xué)生的心理現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀調(diào)查 .

對部分農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)表明,任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反等不同程度的心理問題,嚴(yán)重影響了他們的身心健康和發(fā)展。

1.1.1學(xué)習(xí)積極性不高

有近41%的農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,積極性不高。在課堂回答問題上,初中有24%、高中有40%的學(xué)生處于被動狀態(tài);能認(rèn)真完成作業(yè)的初中為70%,高中僅為50%。可見,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。

1.1.2意志不夠堅強

學(xué)生的意志不夠堅強,生活中貪圖享樂,害怕吃苦,不思進(jìn)取,遇到困難不是知難而進(jìn),相反只有退縮,輕易放棄。特別在學(xué)習(xí)上,更表現(xiàn)出了意志力缺乏,懶惰思想嚴(yán)重,識記的東西太少,不愿意花費時間和精力去鉆研難題。

1.1.3自信心不足

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長、老師(尤其是班主任)對學(xué)生的期望較高,總希望孩子有所成就,在理想和現(xiàn)實之間產(chǎn)生差距,家長對學(xué)生的缺點看多優(yōu)點看少,消極評價多于積極評價;學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑,失去自信心,導(dǎo)致某些心理問題的產(chǎn)生。

1.1.4早戀問題的困擾

中學(xué)生生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強,“早戀問題”日益普遍,初中生陷入戀愛的困惑中,高中階段就更為突出,走進(jìn)了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,產(chǎn)生了種種心理病態(tài)。

1.2現(xiàn)狀分析

以上現(xiàn)象反映的雖然是部分農(nóng)村中學(xué)生心理現(xiàn)狀,但也具有一定的代表性。中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因,也有外部原因,現(xiàn)歸納如下:

1.2.1家庭因素

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,農(nóng)村家庭出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。相當(dāng)多的家庭剛剛解決溫飽問題,甚至有一部分家庭仍然相當(dāng)貧困,出現(xiàn)了明顯的三多三無現(xiàn)象:一是外出打工的家長多,對孩子的成長無法引導(dǎo),二是文化水平低的家長多,對孩子的成長無力引導(dǎo);三是對教育認(rèn)識不正確的家長多,對孩子的成長無心弓f導(dǎo)。同時,部分家長對心理健康教育認(rèn)識不多,忽視孩子的心理狀況,加上社會的離異率升高,家庭破裂越來越多,對孩子的心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

1.2.2農(nóng)村環(huán)境因素

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”意識普遍.,絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認(rèn)識,對心理教育知識知之甚少,對孩子的教育方法簡單粗暴,缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo),甚至錯誤地認(rèn)為父輩們世世代代生活的地方,兒孫照樣可以繼續(xù)延續(xù)下去,使學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。

1.2.3自身因素

中學(xué)生年齡小,思想、,心理都不成熟,分析判斷的能力較差,不能正視和克服自身的缺點和弱點。面對父母離異,家長打罵,教師批評,考試失敗等挫折難以正確對待。對許多社會問題不能完全理解,往往會陷入歧途,無法抵制社會不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)許多心理問題。

2農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育存在的問題

在農(nóng)村中學(xué),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單,且學(xué)校教育或多或少地存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象,學(xué)生心理問題未引起足夠重視,存在很多問題。

2.1認(rèn)識問題

在農(nóng)村,父母比較關(guān)心孩子的成績和身體狀況,忽視了心理健康情況,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好,將來考上好大學(xué),其他都無所謂。學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端:片面追求升學(xué)率,重智育,重升學(xué)應(yīng)考的科目和分?jǐn)?shù),很少去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康。致使學(xué)生一門心思全放在讀書、應(yīng)試上,其余都漠不關(guān)心。

2.2知識和能力水平的限制

農(nóng)村學(xué)校,心理健康知識在教師中普及率低,面對學(xué)生的心理問題,不少教師愛莫能助,束手無策,部分教師簡單的說教或硬性灌輸,甚至諷刺挖苦造成學(xué)生的逆反心理和反感。有些教師本身就存在著不同程度的心理問題,不良的個體心理品質(zhì),對學(xué)生群體的心理健康有著不可低估的負(fù)面影響。

3農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育策略

馬克思曾說過:“教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育,正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’,這是教育的核心所在!弊鳛橐幻逃ぷ髡,我們在教給學(xué)生知識的同時,更應(yīng)該在日常工作中重視心理健康教育。

3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂

將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),既開設(shè)專門的心理教育活動課,又要滲透于其他學(xué)科的教學(xué)中。

3.2加強學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)

心理健康教育是預(yù)防性的教育,重點擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo),矯正訓(xùn)練,提高應(yīng)對技巧,適當(dāng)磨煉,增強適應(yīng)能力和抗挫能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識,生活自理能力,學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。

3.3加強心理健康教育的師資培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵在于教師心理教育知識和技能的水平,因此必須大力加強教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn),提高教師對心理健康教育的認(rèn)識,改進(jìn)教育教學(xué)方法,進(jìn)而幫助學(xué)生克服心理障礙。

3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭,社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

3.5加強區(qū)域性學(xué)校間的合作,實現(xiàn)信息共享.方法互補,縮小差距,共同進(jìn)步,增強心理素質(zhì)

總之,對農(nóng)村中學(xué)生實施心理健康教育是一項重要而緊迫的任務(wù),需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力,在理論上、實踐上進(jìn)一步去探索和完善。

隨著素質(zhì)教育的深入開展,中學(xué)生心理健康問題已成為目前學(xué)校德育教育中的一項重要內(nèi)容。學(xué)生心理承受能力的高低,處事的心態(tài)平衡健康與否,將關(guān)系到他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗,關(guān)系中華民族的興衰與存亡。青少年是祖國的明天和希望,因此,在學(xué)校素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天,我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生,尤其是農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題,培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)生心理.2007.2,3,4期.

[2]張東梅.心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系,北京師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版,2000.4.

[3]方方.心理健康研究,教育出版社,2003.7.

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