摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》提出了“終身教育，以人為本”的教育理念，大大深化了幼兒教育的深度�，F(xiàn)在的幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢(shì)，重視知識(shí)的灌輸，忽視幼兒意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒對(duì)教師唯命是從，使得幼兒成為了背誦的機(jī)器。這種傳統(tǒng)的教育理念和教育體制，嚴(yán)重束縛了幼兒的思維，影響了幼兒健康人格的建立。本文筆者對(duì)幼兒園素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法，期望能拋磚引玉，促進(jìn)幼兒教育改革，重塑幼兒園教育質(zhì)量觀。
一、更新教育觀念
《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》提出“終身教育，以人為本”，很好地升華了幼兒教育的理念。因此，作為幼兒園教師，教育觀念也應(yīng)該進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)改變。
素質(zhì)教育中的落腳點(diǎn)在于幼兒的創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下只會(huì)得到扼殺。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，他們希望孩子在小時(shí)候就接受知識(shí)的灌輸。在家長(zhǎng)觀點(diǎn)的支配下，現(xiàn)在的幼兒園小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)極為不利。而更需要人警惕的是，很多幼兒教師為了迎合家長(zhǎng)的想法，也一味地注重給予孩子知識(shí)性的灌輸和技能訓(xùn)練，忽視了幼兒主體意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，幼兒園成為了學(xué)前班，不是奠定了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而是培養(yǎng)孩子及早適應(yīng)了應(yīng)試教育。所以，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的在于更新教育觀念，從教師到家長(zhǎng)都能理智對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，而不是一味地根據(jù)自己的主觀愿望支配孩子的一生。
新《綱要》對(duì)幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！辈⑶�，《綱要》還提出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程。”所以，要想創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂之中少用一些條條框框來(lái)約束幼兒，注重幼兒的個(gè)體發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，尤其是通過(guò)課堂的靈活性來(lái)激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。幼兒教師改變教學(xué)觀念需要樹立一個(gè)想法：每一個(gè)幼兒都是擁有獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有極大的潛能等待開發(fā)，每個(gè)幼兒是幼兒園教育的主體。每位幼兒教師都要尊重幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心，給予幼兒發(fā)表自己看法和感受的機(jī)會(huì)，共同合作來(lái)完成教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系
幼兒教師更新教育觀念是非常重要的，但是對(duì)于新的教育觀念的表現(xiàn)形式，每個(gè)教師有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系是貫徹全新教育理念的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。所謂師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，彼此對(duì)待對(duì)方的態(tài)度、彼此對(duì)對(duì)方的界定和地位都是其中的重要環(huán)節(jié)。只有師生共同努力，創(chuàng)設(shè)出民主平等的課堂氛圍，才是最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功起點(diǎn)。
以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師處于中心地位，其中有幼兒的年齡和特點(diǎn)的關(guān)系。教師全權(quán)決定了幼兒一天的生活，幼兒在無(wú)條件服從的情況下只能采取消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，這種模式在不知不覺(jué)中扼殺了幼兒的主動(dòng)性和自我意識(shí)。心理學(xué)研究證明，幼兒只有在民主輕松的氛圍下學(xué)習(xí)才更有效，更有利于各方面潛能的激發(fā)。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍呢？具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)。
1.教師要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，要讓幼兒感覺(jué)到教師的真心和付出。因?yàn)橹挥性趷?ài)的氛圍下，幼兒才能感受到尊重和關(guān)注。幼兒教師要像媽媽一樣，讓幼兒感受到媽媽般的溫暖，尤其是要讓幼兒感受到在幼兒園依然能有母親的關(guān)愛(ài)存在。
2.與幼兒平等相處。曾經(jīng)有電影揭示幼兒園模式化教育對(duì)幼兒的心理創(chuàng)傷。所以，教師不要以的姿態(tài)來(lái)掌控幼兒的一天生活，時(shí)時(shí)處處都以命令的語(yǔ)氣和幼兒說(shuō)話。幼兒教師應(yīng)該多尊重幼兒的想法和愿望，給他們自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，讓他們?cè)谧杂商剿髦械玫匠砷L(zhǎng)。教師還要給予幼兒犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要遇到錯(cuò)誤就是批評(píng)，這樣不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。筆者曾經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在自由的空間中，幼兒之間的關(guān)系就比較和諧。如果是在教室或者狹窄的空間待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒之間的沖突就會(huì)加劇，這對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的警示。
3.幼兒教師要把自己的心態(tài)放平和，要成為幼兒的知己。如何成為幼兒的知己呢？關(guān)鍵在于教師能否換位思考，確實(shí)明白幼兒的所思所想。幼兒教師不論性格如何，都有教師二字來(lái)樹立權(quán)威，所以教師不需要用嚴(yán)厲和威嚴(yán)來(lái)樹立自己的形象。教師更需要做的是成為幼兒的朋友，讓幼兒在教師面前可以很好地展示自我，真實(shí)呈現(xiàn)在教師面前的幼兒才能獲得教師的幫助，但這關(guān)鍵在于教師的表現(xiàn)。筆者建議，教師不妨多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，并且能在游戲時(shí)間和幼兒打成一片，只有這樣才能讓幼兒敞開心扉。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式
以上所說(shuō)的為幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，而外在要求就在于創(chuàng)新教學(xué)模式也適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)在幼兒教師習(xí)慣鉆研教材，花大量時(shí)間找教學(xué)素材等等，這些對(duì)于幼兒而言并不是有益的事情。筆者認(rèn)為進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。
1.立足于幼兒身心發(fā)展特征來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)幼兒有深層次的研究，要了解幼兒的個(gè)性特質(zhì)，班級(jí)的整體氛圍，幼兒的家庭環(huán)境以及其生活實(shí)踐基礎(chǔ)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并非易事，但是只有如此才能使教學(xué)創(chuàng)新成功。
2.啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。幼兒知識(shí)性的常識(shí)較為欠缺，但是他們的學(xué)習(xí)能力出眾。如果教師一味地采用灌輸式教學(xué)方法，就會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)能力逐步減弱；如果采用啟發(fā)式教學(xué)，則會(huì)激發(fā)幼兒的求知欲望，讓幼兒意識(shí)到自己的潛能，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。
3.多開展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)都屬于藝術(shù)性的活動(dòng)，在其中幼兒可以盡情地展開自己的想象和創(chuàng)造，主體意識(shí)得到尊重。對(duì)于幼兒而言，知識(shí)會(huì)在小學(xué)時(shí)期正式展開學(xué)習(xí)，而幼兒時(shí)期應(yīng)該全方位接觸各種藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)幼兒各方面的潛質(zhì)，為人格的健全和完善奠定基礎(chǔ)。
最后，任何的教育都需要家長(zhǎng)的配合，而幼兒時(shí)期的教育，家長(zhǎng)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師。教師應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，將自己的教學(xué)理念告訴家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的有效配合，從而使自己的教學(xué)更加有效。
