“教師是人類靈魂的工程師”這一比喻很是確切。當(dāng)前國家正推行素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育這一系統(tǒng)教育必須通過塑造人的靈魂來實現(xiàn),而塑造人的靈魂是教師特有的天職,是為“教人”。由此可見教師肩負(fù)著多么重大的責(zé)任!又怎能不引起全人類的關(guān)心與重視呢?
因此,在全市乃至全國教育系統(tǒng)開展的“師德師風(fēng)大行動”活動中,我通過園本培訓(xùn)、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑積極學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,并結(jié)合自身工作實踐不斷尋覓和探索。在這個過程中,我感觸到最深的一點是:孩子與老師關(guān)系和諧的重要基礎(chǔ)是尊重和理解,尤其在幼兒教育的領(lǐng)域中表現(xiàn)突出。我認(rèn)為:幼兒教師要優(yōu)化自身形象,從樹立“以德立教,率先垂范,嚴(yán)于律己,無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手,提高自身素質(zhì),以良好的師德師風(fēng)感召和熏陶孩子幼小的心靈,創(chuàng)造尊重,信任、寬容、友愛的和諧師生關(guān)系,在這種和諧關(guān)系的前提基礎(chǔ)上實施教育教學(xué)活動,并最終達(dá)到所制定的各方面活動目標(biāo)。
作為奮斗在教學(xué)第一線的教師,我深有這樣的體會:那就是每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。不少孩子因為教師的誤解而氣憤的不能自已,甚至由此記恨老師、害怕老師,不愿意再上幼兒園、甚至由于恐懼的心理而在幼兒園不敢上廁所、不敢發(fā)言,只因為害怕老師批評,極大的損害了幼兒的身心健康,這樣的話,我們就辜負(fù)了家長對我們的信任;辜負(fù)了孩子對我們的崇拜;辜負(fù)了社會賦予我們的職責(zé);也辜負(fù)了自我價值的實現(xiàn)!
大家都知道:“愛心”對于每一個從事幼兒教育的老師來說:有著幾乎是第一位的權(quán)威作用,如果說沒有愛就沒有幼兒教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上對幼兒的有益教育。俗語道:“人怕敬,鬼怕送”。所以,我認(rèn)為老師對孩子不要體罰,不要訓(xùn)斥,不要高高在上
,而應(yīng)該做一個和氣的人,一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜,一個值得尊敬的人,一個堪為人師范的人。孩子雖然很小,但卻有強烈的自尊心,老師對孩子的批評,恰當(dāng)?shù)木褪且环N激勵;不恰當(dāng)?shù)木蜁蔀橐环N傷害,甚至還可能導(dǎo)致孩子逆反心理的產(chǎn)生。因此在幼兒園日常生活的教育活動中,教師應(yīng)把握批評的"度"。正如德國教育家第斯多惠所說的“教育的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象”,我想相對于幼教領(lǐng)域的特殊性來說,從事幼教工作的老師們更應(yīng)該記住這樣一句量體裁身的話。我們的工作就是把孩子的心靈與智慧從沉睡中喚醒,挖掘他們體內(nèi)的閃光之處,培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)造性的接班人。
讓我們把尊重和理解孩子當(dāng)成新話題從新開始說起,把這種思想意識變?yōu)閷嶋H行動。從“多一句表揚,少一句批評”做起,從“講究批評藝術(shù)”做起,從“不體罰孩子”做起,從“面帶微笑迎接每一個孩子”做起,從“低下頭來與孩子交談”做起,讓尊重和理解落到教育教學(xué)的每一個角落,讓和諧的師生關(guān)系不再成為期待。把自己變成孩子心中完美的天使形象,引導(dǎo)他們在自己的起跑線上有著最精彩的人生開端!也從而去實現(xiàn)我們自身的人生價值!