自2012年寧波義務(wù)段教育實(shí)施“零擇�！焙�，優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校逐漸成為家長(zhǎng)們的新寵。
上周末，華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校，分別舉辦小學(xué)一年級(jí)新生面談。雖說(shuō)這兩所學(xué)校收費(fèi)不菲，但報(bào)名人數(shù)與學(xué)校計(jì)劃招生數(shù)，形成三個(gè)或四個(gè)錄取一個(gè)的比例。
從聽音樂(lè)打拍子，看圖折紙勾畫動(dòng)物，到跟老師念兒歌、讀單詞，再到找兩張圖的不同、跟著老師蹦跳。
有家長(zhǎng)很失落：如果孩子不擅長(zhǎng)表達(dá)，在面談中是不是比較吃虧？短短十幾分鐘的面談，真能挑出好學(xué)生來(lái)？
對(duì)此，業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，現(xiàn)在的面談不能考察語(yǔ)數(shù)外量化標(biāo)準(zhǔn)，只能去找符合學(xué)校辦學(xué)要求的孩子。另一方面，孩子的成長(zhǎng)快慢不同，不能說(shuō)沒被選上的孩子就不優(yōu)秀。
面試現(xiàn)場(chǎng)
面談孩子，也面談家長(zhǎng)
交了錢就撒手不管的家長(zhǎng)
學(xué)校不歡迎
在寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校，家長(zhǎng)和孩子經(jīng)過(guò)資料審核后，進(jìn)入一個(gè)等候教室，每個(gè)人會(huì)拿到標(biāo)明次序的胸牌，等候面談。
等候室是個(gè)普通的教室，為了面談，增加了不少繪本、圖書以及玩具。
看似在等候，其實(shí)面談在這個(gè)時(shí)候已開始。
老師不動(dòng)聲色地觀察，看孩子們看繪本、玩游戲是否專注？家長(zhǎng)是在陪伴孩子一起親子閱讀，還是自己玩手機(jī)？
“孩子與家長(zhǎng)，表現(xiàn)特別好的或者特別不好的，都會(huì)被記錄下來(lái)�！爆F(xiàn)場(chǎng)老師說(shuō)。
而華東師大寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校直接增加了家長(zhǎng)面談環(huán)節(jié)。四位孩子的父母一齊進(jìn)入面談教室，與老師聊對(duì)孩子的教育的想法。
本校哪些方面吸引你？你希望孩子在我們學(xué)校畢業(yè)后成為怎樣的人？學(xué)校會(huì)舉行很多活動(dòng)，需要家長(zhǎng)配合或做義工，你是否愿意？
這些都是給家長(zhǎng)的問(wèn)題。
華東師大寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陳偉忠說(shuō)，小學(xué)階段，家庭教育非常重要，與學(xué)校教育是相輔相成的，“只想投點(diǎn)錢，就把教育大任一股腦扔給學(xué)校的家長(zhǎng)，我們是不歡迎的�！�
聽音樂(lè)，打拍子
看圖折紙，勾畫動(dòng)物
考察孩子是否有藝術(shù)天分
在華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)孩子要接受學(xué)習(xí)素養(yǎng)面談，再接受一到兩項(xiàng)藝術(shù)素養(yǎng)面談。
學(xué)習(xí)素養(yǎng)面談主要是看兩張圖：
第一張圖上有積木、雞蛋、牛奶、燈泡等8種物品。讓孩子看1分鐘，背下來(lái)，看能記住哪幾樣？再問(wèn)哪幾樣易打破？
老師分析：這考察孩子的傾聽能力、記憶能力、表達(dá)溝通能力及對(duì)生活物品特性的認(rèn)識(shí)能力。
第二張圖是6個(gè)步驟：空的水桶，然后裝滿水，放進(jìn)魚，最后關(guān)閉水龍頭。請(qǐng)按照自己理解進(jìn)行1~6的排序，并說(shuō)明原因。
老師分析：這道題沒有固定答案，言之有理即可。這考察邏輯思維能力、觀察能力和常識(shí)積累能力。
藝術(shù)素養(yǎng)面談分舞蹈、樂(lè)器、聲樂(lè)、美術(shù)四種，每個(gè)孩子報(bào)一到兩項(xiàng)。
舞蹈面談：孩子若有舞蹈基礎(chǔ)，就跳一段或模仿一段。若無(wú)基礎(chǔ)，主要考察孩子的身體柔軟度、彈跳及形體等條件。
聲樂(lè)面談：先唱首歌，考察演唱表現(xiàn)力。演唱結(jié)束，鋼琴老師彈幾個(gè)音，請(qǐng)孩子模擬唱出來(lái)或說(shuō)出來(lái)，考察音高和聽音能力。最后，老師用手打拍子，孩子聽完一遍后，也學(xué)著打拍子。
架子鼓、鋼琴、琵琶、吹笛、小提琴和大提琴的樂(lè)器面談過(guò)程基本也是如此。
美術(shù)面談：第一項(xiàng)是看圖折紙，考察孩子動(dòng)手能力、讀圖的能力及是否細(xì)心。另一項(xiàng)是主題添畫。老師在黑板上貼出四個(gè)小動(dòng)物的圖片，讓孩子選種動(dòng)物，在空白紙上畫出來(lái)，并發(fā)揮想象，增加陽(yáng)光、大樹、青草、蝴蝶等內(nèi)容。
老師分析：這一項(xiàng)考察孩子的勾線造型、色彩表現(xiàn)等能力，更重要的是考察在添畫過(guò)程中，孩子的創(chuàng)作力、想象力。
校長(zhǎng)陳偉忠說(shuō)，藝術(shù)項(xiàng)目面談是為了讓具有藝術(shù)潛質(zhì)的孩子更好地?fù)碛兴囆g(shù)特長(zhǎng)，但他們承諾，基礎(chǔ)文化學(xué)科更是重中之重。
至于是否要求孩子有藝術(shù)功底，陳校長(zhǎng)說(shuō)，我們主要看這個(gè)孩子是否有藝術(shù)方面的天賦，不需要糾結(jié)是否有藝術(shù)底子，“比如上兩屆孩子，我們的學(xué)生1/3是藝術(shù)零起點(diǎn)的，只要孩子有藝術(shù)靈氣，哪怕先前沒藝術(shù)基礎(chǔ)，我們照樣錄取。”
念兒歌，讀單詞
找不同，蹦蹦跳
考察孩子是否符合辦學(xué)要求
前天，參加寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校面談的學(xué)生，分別要在“聰明伶俐組”和“活潑可愛組”兩個(gè)教室內(nèi)接受6位老師的面談。
“聰明伶俐組”，考察的是學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外所要具備的基礎(chǔ)能力。
三位面談老師，呈半圓圍坐，前面放個(gè)果盤。這個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子們放松下來(lái)，感覺是在做游戲。而且，在面談前，允許家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)來(lái)。通常老師會(huì)先跟家長(zhǎng)交談兩分鐘，了解家長(zhǎng)的教育理念和對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，也讓孩子更放松。
第一位發(fā)言的是語(yǔ)文老師，念一首《葫蘆蜂》：“葫蘆蜂，來(lái)點(diǎn)燈。葫蘆雀，來(lái)劃火�！辈⑶遗浜项^部和手部的表演。老師念完一遍，孩子跟著念一遍。然后是填空題，老師念“葫蘆蜂”，孩子接“來(lái)點(diǎn)燈”，老師念“葫蘆雀”，孩子接“來(lái)劃火”。
第二個(gè)發(fā)言的是數(shù)學(xué)老師，拿出兩張相似的彩圖，讓孩子在一分鐘之內(nèi)找不同之處。
老師分析：總共有10處不同，一般孩子能找出五六處不同，有些孩子能找出七八處不同。這考察觀察能力、邏輯能力。
然后是英語(yǔ)老師出題，讀一遍good morning、good afternoon，請(qǐng)孩子跟著讀。然后老師讀兩個(gè)單詞，請(qǐng)孩子找讀音相似處，如Net和Red。最后一個(gè)是跟著老師讀句子，如But not down。
老師分析：英語(yǔ)老師出題前會(huì)先問(wèn)有無(wú)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，再確定出題難度。一二年級(jí)是不能開設(shè)英語(yǔ)課的，英語(yǔ)教學(xué)只能是歌曲或者童謠，所以面談考察的是孩子的口齒，記憶力以及表現(xiàn)、表演能力。入學(xué)之前是否有英語(yǔ)基礎(chǔ)，關(guān)系并不大，更重要的是孩子要有這個(gè)潛力。
接下來(lái)是參與“活潑可愛組”面談。
先是音樂(lè)老師問(wèn)是否學(xué)過(guò)唱歌、跳舞、樂(lè)器。如是，則先跳一段或唱一段。如沒有，就跟著老師唱，并配以動(dòng)作表情。然后，老師會(huì)用手打拍子，孩子聽完一遍或幾遍后，學(xué)著打。
老師分析：這個(gè)環(huán)節(jié)考察孩子的音準(zhǔn)，節(jié)奏能力和聽音能力。
接著美術(shù)老師問(wèn)孩子是否喜歡畫畫，隨后拿出張彩圖，問(wèn)有哪幾種顏色。接著再問(wèn)，可以應(yīng)用到哪里。
老師分析：有的孩子會(huì)說(shuō)可以放到電視邊，有的說(shuō)做個(gè)頭花，有的說(shuō)貼在墻上……這個(gè)環(huán)節(jié)主要考察孩子的感受力，想象力，創(chuàng)造性思維。
最后是體育老師問(wèn)孩子喜歡什么運(yùn)動(dòng)。如說(shuō)孩子喜歡跳繩，那就讓孩子跳一下。如沒有特長(zhǎng)，那就跟著老師一起跳躍。
老師分析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要考察孩子的身體運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)能力和模仿能力。經(jīng)過(guò)6個(gè)老師的面談，所有的面談算是結(jié)束了。
每個(gè)孩子展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，老師都會(huì)記錄，方便在日后針對(duì)性地教學(xué)。
業(yè)內(nèi)人士：
每個(gè)孩子成長(zhǎng)步伐不一致
沒選上并不意味孩子不行
在寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校面談現(xiàn)場(chǎng)，一位孩子的媽媽滿臉擔(dān)憂地說(shuō)，聽了孩子講的考察內(nèi)容，心里當(dāng)時(shí)就咯噔一下，“我孩子腦子是靈光的，但就是不大擅長(zhǎng)表達(dá)，而且說(shuō)話聲音也不大，估計(jì)沒戲”。
這位媽媽質(zhì)疑，十分鐘真能選出好學(xué)生來(lái)嗎？
寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人徐老師說(shuō)，現(xiàn)在的面談不能考察語(yǔ)數(shù)外量化標(biāo)準(zhǔn)，他們現(xiàn)有的考察標(biāo)準(zhǔn)是找到符合學(xué)校辦學(xué)要求的孩子，需要具有專注度、積極性和靈敏性。像英語(yǔ)教學(xué)，需要孩子大聲表達(dá)，會(huì)唱會(huì)跳，“10分鐘面談時(shí)間內(nèi)，這些基本特性是能夠看出來(lái)的，并且我們告訴家長(zhǎng)和孩子，這其實(shí)是個(gè)游戲�！�
一位長(zhǎng)期從事教學(xué)研究的業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，現(xiàn)在民辦學(xué)校的面談方式，并不是說(shuō)有多科學(xué)，只是在有限的名額下，學(xué)校首先選擇符合學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)生。沒有選上并不意味著孩子不行或智力有問(wèn)題。現(xiàn)在沒表現(xiàn)出來(lái)的一些能力，也許過(guò)兩年就展現(xiàn)出來(lái)了。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)步伐是不一致的。
這位業(yè)內(nèi)人士稱，與其讓孩子在學(xué)習(xí)方面搶跑，還不如養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。這樣，在很大程度上能使得孩子進(jìn)小學(xué)后走得更遠(yuǎn)。通訊員 唐燕 張曉林 記者 薛叢川
