南京中考數(shù)學(xué)試題難度難不難點(diǎn)評(píng)和答案解析中考數(shù)學(xué)試卷在體現(xiàn)難度穩(wěn)定，注重立意創(chuàng)新的同時(shí)，也較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和核心素養(yǎng)的考查�？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一，突出學(xué)科基礎(chǔ)。在試題取材方面，很多試題體現(xiàn)了“題在書中”的特點(diǎn)，如第5、9、14、17、18、20、21、25等題都源于教材，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)。試題的背景做到公平合理，情境貼近生活，取材于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)題材，如“公共自行車數(shù)量”的科學(xué)記數(shù)法問(wèn)題、“學(xué)生測(cè)試成績(jī)”的統(tǒng)計(jì)試題、“選擇旅游出行日期”情境下的概率問(wèn)題、“汽車耗油量”的一次函數(shù)問(wèn)題，“拱橋測(cè)量和水位預(yù)測(cè)”的三角函數(shù)、二次函數(shù)問(wèn)題等。試題總體上與前幾年試題保持一致，難度穩(wěn)定，沒(méi)有設(shè)置偏、難、怪的試題，學(xué)生在答卷過(guò)程中，易于理解，易于入手，易于作答；
二，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。試題不僅體現(xiàn)了考查和評(píng)價(jià)的功能，更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。試題源于教材，凸顯了對(duì)基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查。第20題關(guān)注了整個(gè)初中階段學(xué)生在圖形變化學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，需要學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。第21題用兩種方法證明學(xué)生所熟悉的“三角形外角和等于360度”，以補(bǔ)充證法1、完成證法2兩種不同的呈現(xiàn)方式相結(jié)合，將解題中的“一題多解”在中考評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多角度思考，學(xué)會(huì)探究，在變化中抓住本質(zhì)，突出了對(duì)轉(zhuǎn)化思想的考查；
三、重視核心素養(yǎng)。其中第26題以圖形與幾何中重點(diǎn)知識(shí)為考點(diǎn)，突出了對(duì)數(shù)學(xué)思維力的培養(yǎng)。改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只死做題，而不洞察問(wèn)題本質(zhì)的偏差；改變數(shù)學(xué)教學(xué)只教知識(shí)本身，而不關(guān)注知識(shí)間聯(lián)系的偏差，較好地體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)中解題教學(xué)的關(guān)注。第27題以初中階段所熟悉的三種函數(shù)為起點(diǎn)，在“即時(shí)學(xué)習(xí)”中考查了學(xué)生對(duì)函數(shù)變化中最本質(zhì)要素的理解與思考。問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎，減少了學(xué)生的書寫量，卻更多地引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷、體會(huì)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，用數(shù)學(xué)的思維分析，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)
