小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析(一)
一、試題類型分析：
本套試題仍然沒有改變了過去字、詞、句、段、篇的類型模式，不是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而命，仔細(xì)分析也能起到期中檢測(cè)的目的。
二、答題情況：
應(yīng)參考人數(shù)49人，實(shí)考人數(shù)49�？偡�3404分， 平均分69.47分，優(yōu)秀率28.57%，及格人數(shù)40人，及格率81.63%。
三、得分高及原因：
我們班一、四題得分率最高，談到原因往好聽里說(shuō)是學(xué)的比較扎實(shí)，實(shí)事求是的說(shuō)是沒有脫離過去應(yīng)試教育、老教學(xué)思路的影響。古詩(shī)只要考就得有，讓學(xué)生死記硬背，想方設(shè)法掌握，為的是多得幾分。當(dāng)然，我并非說(shuō)古詩(shī)全寫對(duì)不可取。六題是重要的抓課文主要內(nèi)容的方法，平時(shí)的教學(xué)中我就很注重這方面的指導(dǎo)。因此，我班學(xué)生答起來(lái)比較得心應(yīng)手。其次，我班六題得分率不低。本題綜合性比較強(qiáng)，答好本題，學(xué)生具備以下四方面的素質(zhì)：認(rèn)真分析、用心思考、會(huì)理順、能歸納。我們班此題得分率高與平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)有關(guān)系。我覺得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)本著“該放手時(shí)就放手”的原則，凡是同學(xué)們自己能解決的問題讓同學(xué)自己解決，學(xué)生討論能解決的讓學(xué)生討論解決，實(shí)在不能解決的在教師的點(diǎn)撥下解決。課堂上必須讓學(xué)生多表達(dá)，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的不得了的問題，十個(gè)同學(xué)舉手，也要讓十個(gè)同學(xué)都說(shuō)，說(shuō)的好壞老師不用評(píng)判，每個(gè)學(xué)生心里都有一桿秤，這樣久而久之，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，聽、說(shuō)能力一定會(huì)提高很快。
四、得分低及原因：
我班得分率低的是習(xí)作。此題是半命題作文平時(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)不夠：(一)觀察與思考不統(tǒng)一，思考不周全，學(xué)生們看了題目就急于落筆;(二)語(yǔ)言組織能力差，有的同學(xué)知道事物之間有聯(lián)系，立意也不錯(cuò)，但寫起來(lái)語(yǔ)序混亂;(三)想象力不夠豐富，寫的不感人;(四)個(gè)別同學(xué)寫作文不注意審題，結(jié)果作文跑題了，只能得幾分。(五)個(gè)別同學(xué)答題毛手毛腳、急于求成，本應(yīng)寫好作文，但未寫好。
五、課堂教學(xué)存在的弊端：
通過學(xué)生們做答本試卷，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)課堂教學(xué)存在的問題。主要表現(xiàn)是：
(一)、沒有完全走出過去的教學(xué)模式，和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有一塊距離。
(二)、還是過分重視教學(xué)效果，忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力。
(三)、沒有徹底脫離過去應(yīng)試教育老路，總有考什么就教什么的想法。
(四)、課堂教學(xué)只多想怎樣自己才能拿得起，卻很少去想怎樣才能放的下，讓學(xué)生成為課堂的主人。
(五)、語(yǔ)文教學(xué)只重視讀寫，不重視聽說(shuō)。
六、搞好課堂教學(xué)：
針對(duì)以前課堂教學(xué)存在的弊端，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我想從以下幾方面入手轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)、吃透標(biāo)準(zhǔn)要求，從而正確的把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，使自己的語(yǔ)文教學(xué)工作順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論要求。
2、在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，始終把培養(yǎng)學(xué)生能力放在第一位，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力、閱讀能力，更注重培養(yǎng)他們的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。尤其是口語(yǔ)交際能力，打算從以下幾方面入手盡快提高。(1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)興趣，激發(fā)欲望，使學(xué)生都產(chǎn)生說(shuō)的愿望;(2)告訴學(xué)生怎樣說(shuō)，加強(qiáng)說(shuō)普通話，語(yǔ)句連貫的訓(xùn)練;(3)必要時(shí)師生互動(dòng)，體現(xiàn)交際性(4)采取多種形式，而向全體，使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)做到一放再放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，自己的評(píng)說(shuō)，自己的悟性將知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正在自主、探究、合作的方式中獲得理性的語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到使他們終身受用之目的。
總之，此次語(yǔ)文測(cè)試我感觸很大，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)到了非改革不可的地步，不改就不能成為適者。試想，新課程標(biāo)準(zhǔn)如此要求，人家這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，你卻偏偏背道引導(dǎo)學(xué)生，固守陳規(guī)。教學(xué)效果肯定不會(huì)有提高。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析(二)
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了加強(qiáng)以后的教學(xué)，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面就本次期中考試做個(gè)簡(jiǎn)單的分析：
一、 試題分析
試題共分為四大部分：積累運(yùn)用、閱讀理解、口語(yǔ)交際、作文。 第一大題，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，失分不是很多，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及綜合學(xué)習(xí)里的日積月累和讀讀背背，所以我們要把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在平時(shí)的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識(shí)日日清。
第一大題的1?4小題，考的是字詞的積累。這個(gè)題主要考察學(xué)生們平時(shí)所積累的詞匯量。但是從學(xué)生們的答題上看大部分學(xué)生做的還是挺棒的，有個(gè)別學(xué)生由于平時(shí)積累詞語(yǔ)較少導(dǎo)致失分。第6小題是按要求寫句子。有一個(gè)學(xué)生比較粗心，沒讀懂題意。大部分同學(xué)都沒失分。第7小題是按課文內(nèi)容填空，主要考察的是平時(shí)對(duì)課內(nèi)閱讀的掌握情況，失分不多，問題不大。個(gè)別學(xué)生記得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致失分。
第二大題是閱讀理解，第一部分是課內(nèi)閱讀《自然之道》，學(xué)生們作答的特別好，幾乎沒有出錯(cuò)的，這與平時(shí)的學(xué)習(xí)、理解、嚴(yán)格要求是分不開的。第二部分是課外閱讀《心底盛開一朵花》，主要考察學(xué)生們的閱讀能力和理解能力。這篇文章整體并不太難，答案都在文中可以找到。有個(gè)別學(xué)生沒認(rèn)真讀內(nèi)容，導(dǎo)致失分。以后加強(qiáng)訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)慢慢掌握要領(lǐng)的。
第三大題是口語(yǔ)交際，考察學(xué)生對(duì)新聞的了解，這在平時(shí)已經(jīng)收集過新聞資料，還是有學(xué)生失分，可能是學(xué)生平時(shí)沒養(yǎng)成關(guān)注新聞的習(xí)慣。
第四大題是作文。題目是 “我真________”為話題，要求把題目補(bǔ)充完整，比較靈活。也是考察學(xué)生們對(duì)生活的細(xì)心觀察。部分學(xué)生能抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，寫出學(xué)生的親身經(jīng)歷。但有些同學(xué)字跡不整齊，字?jǐn)?shù)不夠，失分較高。
二、存在問題
這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
三、 改進(jìn)措施
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水平。
2、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。
3、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
