今年全國兩會期間，教育部部長陳寶生接受央視記者采訪時肯定了《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目在推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的積極意義。他認為，要想在學校里傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須抓好三個關鍵措施。一是重視師資力量的培養(yǎng)，讓教師們開口就是“白日依山盡”，而不能僅僅是“柴米醬醋茶”；二是在教材中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是經(jīng)典名篇要占一定的比重；三是加強校園文化建設，要形成一個學生愿意學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愿意體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愿意交流優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境。
已傳承數(shù)千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包含著先人們豐富、深刻的行為規(guī)則，即人們在日常生活中需要認同與遵循的價值體系與規(guī)范系統(tǒng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有文學之美、藝術之美，更具有精神之美和價值之美；弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于提升公眾的文化修養(yǎng)與審美情趣，也能夠豐盈老百姓的精神家園，幫助人們樹立正確的人生坐標和價值航向。
傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅需要優(yōu)秀的電視節(jié)目，有品質的學校教育同樣不可或缺。陳寶生部長提出的三個關鍵措施中，師資力量的培養(yǎng)無疑是重中之重。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來，更有“時代感”，顯然離不開教師們的傾情投入。日常生活中，教師們不可避免地面臨著“柴米油鹽醬醋茶”，卻不能失去了對精神棲息地的向往與尋找。如果教師們自身都對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認同與感情，又怎么去做“燃燈者”？因此，通過加強師資力量培養(yǎng)來傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要增強緊迫感與使命感。
重視師資力量的培養(yǎng)，需要注入更多“新鮮血液”。筆者認識一位熱愛傳統(tǒng)文化的免費師范生，畢業(yè)后到武漢一所初中擔任語文教師；擅長古體詩詞創(chuàng)作的他將興趣愛好與工作有機結合，不僅提升了學生們的學習成績，也提升了他們對傳統(tǒng)文化的興趣與認同。為學生們種下一顆熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，讓它們生根發(fā)芽、開花結果。
重視師資力量的培養(yǎng)，需要加強教師培訓。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師們顯然不能在陳詞濫調(diào)里打轉、在改革創(chuàng)新中踟躕不前、在批評質疑中自說自話，而是要轉變教育觀念、豐富教學形式、提升教學技能。這一切，顯然離不開教師自身的“充電”。只有讓教師們更“懂”更會“教”，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能更好地成為現(xiàn)實。必須指出，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化絕非只是少數(shù)專業(yè)教師的事或者語文、歷史等學科教師的事，每一個教育工作者都應肩負起這一神圣職責，而且也能夠在教學實踐中滲透進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。
重視師資隊伍的培養(yǎng)，還需要擴大公眾參與度。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，師資力量除了職業(yè)化的教師以外，還可以是民間手藝人、非物質文化遺產(chǎn)傳承人等“兼職教師”“特聘教師”；讓這些人走入課堂，不僅可以豐富課堂教學形式，也可以讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地得到傳承。
曾公開強調(diào)：“對傳統(tǒng)文化中適合于調(diào)理社會關系和鼓勵人們向上向善的內(nèi)容，我們要結合時代條件加以繼承和發(fā)揚，賦予其新的含義。”穿越時代的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依然具有浸潤心靈、啟迪人心的作用；激活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的時代表達，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤校園，需要讓更多教師成為“燃燈者”，去照亮學生們前進的道路。當教師們張口就是“白日依山盡”，當他們更有文化底蘊，年輕一代才能更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
