近日，最高人民檢察院有關(guān)負(fù)責(zé)人稱，最高檢與教育部聯(lián)合部署“法治進(jìn)校園”全國巡講，大批優(yōu)秀檢察官走進(jìn)中小學(xué)開展法治教育，已巡講4萬余場。檢察院作為司法實(shí)踐領(lǐng)域的國家機(jī)關(guān)能夠走入校園為青少年進(jìn)行普法宣傳教育，彌補(bǔ)了學(xué)校法治教育資源的不足，有助于提升青少年法治教育的實(shí)效性。
青少年時(shí)期是培養(yǎng)公民法治意識(shí)，樹立法治信仰，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的最佳時(shí)期。近年來不斷見諸報(bào)端的校園欺凌及暴力犯罪，一定程度上暴露了我國青少年法治教育的問題。然而學(xué)校法治教育資源的有限性，影響了學(xué)生法治教育的實(shí)際效果。
法治教育是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，而我國中小學(xué)很少有法學(xué)專業(yè)的專任教師，大多是由品德課教師或班主任來教授法治課程。由于教師缺乏必要的法律知識(shí)基礎(chǔ)和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法完全解答或解決學(xué)生們提出的具體法律問題。檢察院等機(jī)關(guān)的專業(yè)人士走入校園，可以利用他們掌握的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中遇到的真實(shí)案例，給學(xué)生以直觀、形象的講述，同時(shí)可以現(xiàn)場回應(yīng)學(xué)生對(duì)具體法律知識(shí)的困惑，從而大大提升法治教育的效果。
法治教育也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生的親身體驗(yàn)和參與。雖然目前各個(gè)學(xué)校都在開展法治教育，但教學(xué)形式比較單一，多以課堂教學(xué)、書本說教式教學(xué)為主，缺少形象生動(dòng)、互動(dòng)參與式的課堂教學(xué)形式。檢察院等司法機(jī)關(guān)工作人員擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們走入校園，可以通過組織學(xué)生研討案例、角色扮演等活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，提升孩子們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。
其實(shí)，不僅是檢察院，法院、公安部門、律師等參與司法實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，以及其他社會(huì)資源，應(yīng)當(dāng)更多地參與到青少年法治教育中來。但目前在實(shí)踐中，社會(huì)資源參與青少年法治教育的力度和廣度還不夠，學(xué)校和社會(huì)資源提供方還沒有形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的合作機(jī)制，缺乏調(diào)動(dòng)雙方資源合作的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。為此，教育部發(fā)布的《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃（2016?2020年）》要求整合社會(huì)資源，創(chuàng)新服務(wù)提供方式，探索建立從司法、消防、公安、醫(yī)護(hù)、環(huán)保等部門聘請兼職法治教育教師的制度，同時(shí)通過逐步完善聘任管理與考核評(píng)價(jià)制度，提升參與法治教育的機(jī)構(gòu)和個(gè)人的積極性。另外，鼓勵(lì)引導(dǎo)高等學(xué)校法律專業(yè)師生、司法和行政執(zhí)法人員、法律工作者等加入教育普法志愿者、法治輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷提高教育普法水平。與此同時(shí)，國家正在積極推動(dòng)各地法治教育實(shí)踐基地的建立，使其成為集實(shí)踐性、參與性、趣味性為一體的綜合性校外法治教育場所，以相對(duì)集中的方式為中小學(xué)校提供法治教育服務(wù)和支持。
未來的青少年法治教育，應(yīng)當(dāng)形成學(xué)校、社會(huì)、家庭共育的格局，讓更多的司法實(shí)踐資源和社會(huì)資源參與到學(xué)校的法治教育中來，讓法治教育成為更具有互動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)性的教育活動(dòng)。孩子們可以真正地掌握法律知識(shí)，依法規(guī)范自身行為、分辨是非、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益、懂得依照法律履行自身義務(wù)。
