徐冬梅:母語的去路和歸途

思而思學(xué)網(wǎng)

我們走進(jìn)了一個*

如果讓大家用一些詞語來描述你所處的這個世界,不知道大家會說什么。今天的人類,走在一個什么樣的歷史時刻?我們看到,世界經(jīng)濟(jì)增長乏力,地區(qū)沖突不斷。我們看到,科技在迅猛發(fā)展,人工智能并沒有讓人類感到幸福,而是讓很多人憂慮,是不是有很多職業(yè)即將消失,就業(yè)將變得越來越難?從全球視野來看,我們能否意識到,我們其實(shí)是一個命運(yùn)共同體?

前一段時間,我剛?cè)ミ^美國,我深切感受到中國真的在崛起,中國正在走入一個新的時代,中國正在發(fā)生深刻的變化。

徐冬梅在“2017兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會”上作主題演講

十九大報告指出,我國的社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這個矛盾突出表現(xiàn)在教育,醫(yī)療,養(yǎng)老……表現(xiàn)在各個領(lǐng)域,尤其是我們所處的教育行業(yè),已經(jīng)不能滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求和認(rèn)知。

*背景下,母語教育該承擔(dān)什么樣的使命?

我們經(jīng)歷了“一綱多本“的時代,今天,我們又走入全國統(tǒng)一使用部編教材的時代。在這樣的時代,母語教育該承擔(dān)什么樣的使命?母語教育該做些什么?

我以為,母語教育應(yīng)該讓孩子具備作為一個未來公民所必備的聽說讀寫能力,運(yùn)用母語的能力,他們要在母語教育過程中得到很好的文學(xué)教育,養(yǎng)成良好的心性,豐富的情感,很好的想象力,這也許是未來智能機(jī)器人無法代替人類創(chuàng)造性的根本所在。

在母語教育過程中,我們還要接受母語文化的教育傳承,不僅僅是只對本族文化、本國文化傳承和認(rèn)同,也有對多元文化的欣賞和接納,母語教育更承擔(dān)著對一個民族、一個國家未來的公民所具備的審美、思維方式的培育。

我們處在一個迅速發(fā)展的中國,一方面是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,一方面我們可以看到還有許多發(fā)生在教育界的令人心痛的事件。我們不禁會問:教育究竟怎么了?

親近母語以為,教育的責(zé)任是培養(yǎng)新一代的人類。培育有中國根基的世界公民。母語教育在這樣一個*里面,最重要的首先是培育人,讓每一個人,每一個孩子,都具備愛和善良,其次是培育未來社會的公民,讓他們懂得權(quán)利和義務(wù),懂得自由和寬容,懂得群己關(guān)系,理解契約和誠信,具有清明的理性。

母語教育還應(yīng)該承擔(dān)培育社會引領(lǐng)者的任務(wù)。這些引領(lǐng)者們,具有強(qiáng)烈的使命感,他們愿意擔(dān)當(dāng),愿意用自己的身體,用自己的血肉,用自己的努力去為這個社會去建構(gòu)意義,尋找共識,愿意為這個社會的進(jìn)步和美好而不懈努力。

在這樣的時代,母語承擔(dān)這樣的一個使命,我們該怎么走這條道路?

母語教育的去路:革除傳統(tǒng)教育的弊端,構(gòu)建母語教育體系

如果我剛才講的是一個宏觀的情境,我還想具體說一說小學(xué)語文教育所處的具體情境。我們走到了統(tǒng)編教材時代。這個時間,所有在座的老師和全中國小學(xué)語文老師將共用一套語文教材。溫儒敏、曹文軒等主編,以及眾多的編者、特級老師、審查委員、專家們,為此付出了巨大的努力。我們也看到這套教材發(fā)生了很大的變化。

統(tǒng)編教材不再拘泥于一本書、一本教材,而把閱讀放在突出的位置。兒童閱讀十多年的成果在這套教材中得到了很好的體現(xiàn)。教材里編選的兒童閱讀作品質(zhì)量有了很大的提高。這套教材吸收了教改很多好的經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)文化教育也有充分的比重。

我們今天來講母語教育的去路,還是在經(jīng)歷了十多年兒童閱讀推廣的歷程的基礎(chǔ)上。伴隨著十多年的兒童閱讀推廣,兒童文學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué),詩歌的誦讀,主題閱讀、圖畫書、整本書的閱讀為我們下一步的改革準(zhǔn)備了很好的基礎(chǔ)。很有幸親近母語參與和推動了整個進(jìn)程。

從上世紀(jì)80年代以來,傳統(tǒng)文化教育在一批有識之士推動之下,一步步走到今天。盡管這其中,有一些過熱,有很多的問題。但是,在一個民族文化復(fù)興的關(guān)口,我們該如何來認(rèn)識自己的文化,讓孩子們?nèi)ビH近自己的文化,是一個非常重要的問題。

還有很多豐富的教育探索,比如未來學(xué)校、人工智能、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等,給統(tǒng)編教材下,如何進(jìn)行課內(nèi)外整合,提供了非常好的條件。

但是,兒童閱讀進(jìn)行了這么多年,課程改革進(jìn)行了這么多年,我們小學(xué)語文教育、語文教學(xué)范式、既定格局發(fā)生了變化嗎?沒有,我們大部分老師,依然奉守的這樣的邏輯:

?母語學(xué)習(xí),就是教一本語文教材。

?課堂教學(xué)信奉精確指導(dǎo)模式。老師在課堂上精講分析,進(jìn)行字詞句篇的語文訓(xùn)練。

?課后孩子們要做大量的練習(xí)。大量讓孩子們進(jìn)行聽寫默寫、抄寫好詞好句、近義詞反義詞、閱讀題海、寫作訓(xùn)練。

?標(biāo)準(zhǔn)化考試是語文評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

今天的學(xué)校依然在用這樣的語文教育模式。當(dāng)然,這個模式不光是語文教學(xué),我們的數(shù)學(xué)英語,幾乎各門學(xué)科都是這樣,很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu),甚至互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu),也在推波助瀾這種學(xué)習(xí)模式。

在這個新的時代里面,我們要從更深層面去問,母語教育該往哪里去?我們要追問很多基本問題。

首先是兒童。每一個兒童都是一個完整的生命個體,兒童是一個獨(dú)特的生命階段。然后是母語。學(xué)校和老師,還有家長和社會,我們所處的這個社會發(fā)展階段,對兒童母語學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求?兒童為什么要學(xué)母語?小學(xué)階段兒童的母語學(xué)習(xí)對他終生發(fā)展究竟起什么作用?

在更專業(yè)的層面,我們要去問小學(xué)階段母語教育的目標(biāo)究竟是什么?兒童學(xué)習(xí)母語心理是怎樣?我們在這個基礎(chǔ)上建構(gòu)怎樣的母語課程?我們從課程出發(fā)還是從兒童出發(fā)?作為小學(xué)的母語老師,應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)?

如果我們可以回到這些基礎(chǔ)問題,我認(rèn)為,我們應(yīng)該去的方向就是:立足當(dāng)代,從兒童和母語出發(fā),繼承中華母語教育傳統(tǒng),借鑒和吸收國際母語教育經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)一個科學(xué)、完整、完善的母語教育體系。

構(gòu)建兒童母語教育體系,助力兒童核心素養(yǎng)形成

親近母語將和所有關(guān)注兒童母語教育的朋友們一起努力。親近母語作為一個母語教育的研究、研發(fā)、推廣機(jī)構(gòu),我們將努力去建構(gòu)四個體系:兒童母語的課程體系、兒童母語素養(yǎng)培養(yǎng)體系、兒童母語師資培養(yǎng)體系、家校共育體系。研發(fā)和研究這四大體系,是因?yàn)槲覀儗πW(xué)母語教育有一些基本的認(rèn)識:

?母語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人。

?每個孩子都有母語學(xué)習(xí)的潛能,母語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式一定要和兒童的深層心理結(jié)構(gòu)相對接。

?閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),不做好閱讀,不可能解決好母語學(xué)習(xí)問題。

?要處理好文學(xué)教育和語言訓(xùn)練的關(guān)系。

?學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該共同構(gòu)建完整的母語教育環(huán)境。

有專家說,小學(xué)階段做語言文字教學(xué),初中階段做語言文學(xué)教育,高中階段做語言文化教育。我以為這是一種不科學(xué)的表述,這四個層面的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一體的。孩子們是天生熱愛故事,天生喜歡韻律,天然親近文學(xué)的。在小學(xué)階段,應(yīng)該更多采用藝術(shù)的方式,進(jìn)行文學(xué)教育。對孩子們來說,母語學(xué)習(xí),不光是學(xué)習(xí)口頭語,書面語,還要學(xué)習(xí)雅言,我們這個民族文化的根,以及文學(xué)的口語、文學(xué)的書面語,他們的語言才可以生根發(fā)芽,不斷成長,而不是僅僅在母語的語言文字訓(xùn)練的層面上。

親近母語以為,母語學(xué)習(xí)不是為了讓他們成為作家,或者將來寫無病呻吟的文章,而是能用母語培育真正的人,能用母語去思考問題,用母語去解決問題。

親近母語的四大體系課程建構(gòu),依然是在這樣一個學(xué)理構(gòu)建下,在四個層面實(shí)際上又是完整統(tǒng)一的層面來做的。這個課程構(gòu)建是以閱讀,并力求在聽說讀寫之間,形成良性的互動。我們正在做幾個大的工程,研發(fā)任務(wù)非常艱巨。

第一,是以統(tǒng)編教材為主軸做課內(nèi)外整合。這個項(xiàng)目將和竇桂梅老師來共同推動,我希望有更多的老師來參與這個項(xiàng)目。我們將在教好統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)之上,有效整合兒童誦讀,主題閱讀、整本書閱讀,并規(guī)劃為一個有機(jī)的課程整體,在讀的過程中進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,讓母語學(xué)習(xí)能夠延展到生活中,讓孩子進(jìn)行整合式研究學(xué)習(xí)。這個過程中有效滲透對兒童有用的語文知識,例如漢字文化、語匯積累等等,明年秋季,我們將舉行這個項(xiàng)目的發(fā)布會,歡迎大家來參與。

除了統(tǒng)編教材,十多年來親近母語一直在做分級閱讀研究,2001年,由丁筱青老師領(lǐng)銜研發(fā),親近母語發(fā)布了中國的第一個小學(xué)生分級閱讀書目。近年來,我們不斷修訂和完善這個書目。

現(xiàn)在,親近母語正在做一個重要的項(xiàng)目,叫做中文的分級閱讀。分級閱讀在世界上具有非常完備的體系,例如,在英美,在日本,在芬蘭,它的體系很完備。中文閱讀也有十年研究,可是非常不完善。這里有很多問題。比如,中文分級標(biāo)準(zhǔn)如何建立?兒童心理發(fā)展和閱讀能力、閱讀素養(yǎng)之間是什么樣的對應(yīng)關(guān)系?分級閱讀應(yīng)該涵蓋哪些閱讀文本?我們還遇到一些特別大的難點(diǎn)問題,大家去學(xué)英語,一級、二級、三級、四級詞匯,分得清清楚楚。我們的中文詞匯,究竟哪些字是一級詞匯?如果你們?nèi)プ龃髷?shù)據(jù)庫搜索,會發(fā)現(xiàn)字頻最高的是“的地得”,這是孩子們應(yīng)該最初學(xué)習(xí)的漢字嗎?漢語的兒童語料庫怎么建立?中國的語言文字,母語的表達(dá)方式,非常有特點(diǎn)。比如說,一個句子,是不是一個短句子表達(dá)的意思就是最簡潔、最簡單,最為兒童所理解的?不一定,漢語言和西方語言有非常大的不同,所以中文分級閱讀我們研究了很多年,明年我們也將拿出一些項(xiàng)目成果來呈現(xiàn)給大家。

親近母語不僅做了分級閱讀書目,還對親子閱讀進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。小步讀書曾經(jīng)給0-12歲孩子的父母推薦了1000本童書,我們正在做修訂,預(yù)計今年元旦會發(fā)布親近母語的0-12歲親子閱讀書目。包括500多本書的閱讀測評。今年年底,親近母語會拿出兒童個體母語水平測試的1.0版,在前面兩年,我們對于區(qū)域和學(xué)校、班級的閱讀素養(yǎng)評測,做了基礎(chǔ)性的方案和試測。

*的兒童傳統(tǒng)文化教育,培育有中國根基的世界公民

兒童傳統(tǒng)文化教育是這幾年特別熱的一個話題。親近母語也曾經(jīng)舉辦過兩屆兒童傳統(tǒng)文化教育論壇。在這個時代,我們做兒童的傳統(tǒng)文化教育,該如何承繼中華民族的文化傳統(tǒng),傳承中華民族的內(nèi)在精神,同時立足當(dāng)代,從兒童出發(fā),又面向世界。這樣一個傳統(tǒng)文化教育體系,該如何去建構(gòu),這是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。

統(tǒng)編教材中古詩等傳統(tǒng)文化的分量加大了不少,尤其是古詩,那么統(tǒng)編教材中傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)是什么?僅僅為了讓孩子背誦更多的古詩嗎?當(dāng)詩詞大會風(fēng)靡全國的時候,一方面我很開心;另一方面,我又很擔(dān)心,老師和家長們是不是又要比孩子們哪個詩詞背的更多?怎樣把一首古詩帶給孩子們,建立和兒童生命的連接。一首《靜夜思》,一個五歲孩子可以誦背,一個八歲孩子可以學(xué)習(xí),一個四十歲、五十歲的成年人今天去學(xué)習(xí)的時候,就沒有感受,沒有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和共鳴嗎?所以,兒童傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、方式是什么,這是我們要探究的問題。

親近母語將于明年9月拿出第一版的傳統(tǒng)文化教育教材,從一年級到六年級構(gòu)筑了一個完整的體系?傮w來說,是依循著兒童對母語、對文化的感受力,建立起兒童與母語文化、母語智慧之間的連接。

一年級,我們把一些重要的字,漢字中的根本字融入其中,然后把我們的祖先,最初對這個世界的認(rèn)知,把先民在這塊土地上的生存和發(fā)展的創(chuàng)造,呈現(xiàn)給孩子們,讓孩子們體會我們這個民族對世界的認(rèn)識,對人的認(rèn)識。到了五年級,我們讓孩子們初步地去接觸影響了整個世界的我們文化中的原創(chuàng)思想?墒,今天孩子們?nèi)绾巫哌M(jìn)他們?例如孔子。不僅僅是讓孩子們讀經(jīng),誦讀《論語》,而是要走進(jìn)孔子,走進(jìn)其人其世,了解他的生平,了解他所生活的時代,理解他所拿出來的藥方,所做的診治,他的奔走,他游歷各國的努力,他創(chuàng)辦私學(xué)的初心和歷程。在這樣一個歷程的展現(xiàn)中,讓孩子們?nèi)ラ喿x《論語》,讓孩子們共同去討論今天我們?nèi)绾慰创,看待孝,看待利與義,看待誠信,看待禮節(jié)。

閱讀地平線,推進(jìn)書香校園的建設(shè)

在課程研發(fā)基礎(chǔ)之上,我們針對區(qū)域、學(xué)校開發(fā)出了完整的解決方案。如何區(qū)域性地推進(jìn)書香校園,從閱讀環(huán)境營造到閱讀課程策劃,再到閱讀師資培養(yǎng),都提供了切實(shí)可行有的方案。引導(dǎo)老師們自己去閱讀、自己去實(shí)踐的基礎(chǔ)上,設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)教研和實(shí)地培訓(xùn),建立學(xué)習(xí)共同體,引導(dǎo)老師們彼此分享,彼此激勵,共同成長。

小學(xué)六年,孩子們將共同誦讀960首詩歌,閱讀112本圖畫書,40本經(jīng)典文學(xué)作品,師生共讀500萬字高品質(zhì)文本,還將根據(jù)分級閱讀書目,讓孩子們進(jìn)行更廣泛的自主閱讀,大多數(shù)孩子都能完成1000萬字閱讀量。這里最重要的是師生共讀500萬字。老師們的學(xué)習(xí)、修行,最重要的就是知行合一。閱讀和實(shí)踐,自己閱讀,在班級實(shí)踐。

(《日有所誦》(第五版) 《我愛吟誦》(第三版) 《我的母語課》 《中國老故事》)

親近母語還建立了點(diǎn)燈人大學(xué),這是一個線上線下結(jié)合,以培育新一代的兒童閱讀和母語師資目標(biāo)的開放教育平臺。未來,親近母語還將在點(diǎn)燈人大學(xué)里,建設(shè)更多的開源系統(tǒng),通過親近母語研究院鏈接更多國內(nèi)外的專家、學(xué)者,通過親近母語公益,將資源開放給更多的鄉(xiāng)村老師,通過點(diǎn)燈人教育的網(wǎng)絡(luò)教研、點(diǎn)燈人讀書會等方式,讓更多老師進(jìn)來學(xué)習(xí)。今年元旦,我們還會啟動親讀會,讓更多的家長一起來學(xué)習(xí)、一起來分享、一起來交流。

是去路,也是歸途

在這個充滿焦慮的、充滿恐慌的社會里,

好多人利用這種焦慮、恐慌告訴你:

你快要被替代了!

你的孩子將來可能會找不到工作!

不要恐慌,讓我們回到兒童,回到母語,回到真正的教育

只要遵循這樣的路途,

我們不會恐慌,我們不會失去方向。

因?yàn),我們的母語是一條從未中斷的河流,

我們的母語,是一棵根深葉茂的大樹,

但是,很多年來,

我們都是回不了家的孩子,

我們都是丟失了故鄉(xiāng)的人,

我們都是母語故鄉(xiāng)的流浪者。

讓孩子引領(lǐng)我們,

去親近母語,用母語去生活,以母語去抵達(dá),

接受母語的滋養(yǎng),養(yǎng)成我們生命的智慧。

母語教育的根本目的是育人,

親近母語希望,培育有中國根基的世界公民:

他們身體健康,人格完整,精神清明,理性健全,

他們接納自我,愛家人,愛自己的社區(qū)和鄉(xiāng)土,

他們熱愛生活、熱愛這片土地,認(rèn)同民族文化,

他們真心實(shí)意,身心和諧、知行合一。

這樣的孩子,是你的孩子,是中國的孩子,

也是人類的未來,是真正的自然之子。

這樣的兒童母語教育,

這是去路,也是歸途。

所有的母語人,所有的點(diǎn)燈人,

讓我們走在一起,

走在去路上,也走在回家的路上。

(本文根據(jù)徐冬梅于2017年11月17日在南京召開的“2017兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討會”開幕式上的演講整理,經(jīng)本人授權(quán)發(fā)布)

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