3月3日，在兩會首個“部長通道”上，教育部長陳寶生的詩興被記者關(guān)于傳統(tǒng)文化熱的提問點燃，吟誦起兩首中國人耳熟能詳?shù)墓旁姟?/p>
傳統(tǒng)文化怎么進校園，教育部長指了一條通衢大路，“覆蓋各學段,融匯到教材體系中，貫穿人才培養(yǎng)的全過程”。
不久前，中辦、國辦公布了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，這是首次以中央文件形式專題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作。
道路方向在前，傳統(tǒng)文化進校園后，能夠留得下，仍需回答三問：如何建立傳統(tǒng)文化自信？師資哪里來？怎么落地生根？
如何建立傳統(tǒng)文化自信？
最要緊的是增強孩子們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感
一位研究民間文化的學者去幼兒園調(diào)研，發(fā)現(xiàn)所有的兒歌、故事、童話都是西方的，那些漂亮的繪本、花樣翻新的開本里，幾乎都是安徒生、格林、伊索之類的洋故事。
“為什么美德故事讓外國孩子來領(lǐng)銜？”這位學者表示不解，同樣教孩子要誠實，西方的《皮諾曹》與中國的《狼來了》，同樣有趣。
“我們的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)服裝，我們的民族英雄、歷史記憶、非遺項目，卻距離生活越來越遠，難以引發(fā)孩子們的興趣和共鳴�！痹谧约簩W校親身實踐傳統(tǒng)文化教育六七年的時間里，全國人大代表、山東泰安市泰山民族中學副校長宋文新感覺到一種緊迫感，最要緊的是要增強孩子們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。
宋文新認為，應該對傳統(tǒng)文化進行深入甄別和篩選，比如，什么樣的傳統(tǒng)故事能切合現(xiàn)代人的思維、審美和行動，把既屬于中國也屬于世界的好故事推向千家萬戶、傳遍世界各地？僅僅依靠市場規(guī)則，夠不夠用？
答案顯而易見。宋文新建議，通過頂層設(shè)計形成符合學生認知規(guī)律、各個學段相互銜接的課程體系。除了古文經(jīng)典外，要將傳統(tǒng)戲曲戲劇、非遺文化、民俗風情、書法、國畫、民樂等內(nèi)容，融入教學之中，更著力培養(yǎng)學生對中秋、重陽、清明、春節(jié)等文化傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)禮儀的興趣愛好，增強學生對傳統(tǒng)文化立體化認識和感知度。
全國政協(xié)委員、中國民間文藝家協(xié)會主席、山東工藝美院院長潘魯生建議，要從“中國民間文藝鄉(xiāng)土教材”編纂計劃做起，成立教材編纂團隊，發(fā)掘地方民間文藝特色，充分梳理適合不同年齡階段青少年的民間文藝樣式，編纂體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的兒歌、童謠、民間故事等民間文學讀本，編制地方民間美術(shù)、民間音樂、民間舞蹈等鄉(xiāng)土教材，加強民間文藝知識普及、民間文藝情感培養(yǎng)。
“傳統(tǒng)文化進校園不能只做加法，還要做減法�！痹谌珖舜蟠怼⒔K淮安市教育局局長張元貴看來，不能把傳統(tǒng)文化和國家課程對立起來，而是應該按照認知規(guī)律和課標要求，將傳統(tǒng)文化融入到國家課標課程中。
師資哪里來？
要有學科支撐，才能解決人才后繼無力的問題
全國人大代表蒙蘭鳳是侗族，她非常喜歡自己民族的樂器??侗笛。2017年，蒙蘭鳳從湖南懷化通道縣完小調(diào)到禮雅小學當校長，已經(jīng)在教育領(lǐng)域浸潤30年的她，認識到傳統(tǒng)文化教育尤其是民族文化對孩子的裨益，就想在新學校里做一些教育改革，比如教學生吹侗笛，可是，她碰到一個難題：沒人能教得了。
“最多也不超過5年，就退回到原來的教學模式了�！睆氖铝�30多年的彝族文化傳承和整理工作的全國人大代表、楚雄師范學院地方民族文化研究院常務副院長楊甫旺跟蹤調(diào)查過幾所中小學，這些學校多是依托彝語授課，教授彝語歌曲和舞蹈。但不管校長如何重視，總是逃不出5年的怪圈，主要原因還是缺老師。
全國政協(xié)委員、安徽文史研究館館長黃德寬2015年對全國的中小學進行調(diào)研，調(diào)查中各類學校都普遍反映開展傳統(tǒng)文化教育遇到了師資瓶頸。黃德寬建議教育部門在高校教師教育中加大傳統(tǒng)文化教育的力度，制定中小學現(xiàn)任教師傳統(tǒng)文化專題培訓計劃，盡快啟動傳統(tǒng)文化教師“國培和省培計劃”。
“傳統(tǒng)文化不僅要進入到中小學的教材和課堂，還要進入到師范生的教材和課堂，這樣等到他們畢業(yè)時自然就能夠補充到傳統(tǒng)文化推廣和傳承的隊伍之中�！秉S德寬說。
“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承需要學科支撐，這才能解決人才后繼無力的問題�！迸唆斏瘑T建議，要重視發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的學科，特別是一些“絕學”、冷門學科，“這些學科就跟自然科學中的數(shù)理化一樣，雖然報考人數(shù)未必多，但是非常必要，是我們文化內(nèi)生動力的源泉”。
怎么落地生根？
讓學生在親身體驗中接受傳統(tǒng)文化因子
潘魯生委員最近針對高中生在編纂一套美術(shù)教材，他在選取素材時，有一個很重要的標準：既能提高審美素養(yǎng)，又能增強學生的動手能力。比如說，用一個傳統(tǒng)的器物讓學生體會中國的工匠精神，比再多的語言都管用。
“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供一種價值觀，一種審美導向，一種造物傳統(tǒng)，一種生活方式。”潘魯生委員說，不管是傳統(tǒng)文化還是核心價值觀，最后都應該是落實到行為上。
宋文新代表在六七年的傳統(tǒng)文化教育實踐中得出一條最珍貴的經(jīng)驗：傳統(tǒng)文化教育怎么才能落地生根？一定突出“體驗性”，學生沒有親身體驗，想傳承很困難。比如，開展藝術(shù)演出、展覽展示、講座演示、經(jīng)典賞析、國學誦讀、參觀訪問、參與體驗等活動。每一次活動，哪怕學生能接受一個點的傳統(tǒng)文化因子，也可以帶動攻克全局。“進校園進課堂，我們一定不能重蹈刻板教育的覆轍。僅靠‘黑板教學’和‘死記硬背’實為囫圇吞棗。傳統(tǒng)文化進校園應以一種‘嵌入式、摻沙子式’的模式開展教學”。
在宋文新看來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育如何貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各個領(lǐng)域，貫穿于國民教育始終，是目前亟待解決的重要課題。
蒙蘭鳳代表認為，要落地生根，光靠教育一家很難做到，應該充分利用文化場館、非遺傳承基地、紅色旅游基地、歷史文化名城名鎮(zhèn)等各類文化場所，建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播基地，充分挖掘各學科隱含的豐富傳統(tǒng)文化資源，讓學生通過學習感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族精神、道德情操和人文涵養(yǎng)。
“傳承絕不是為了復古。學習傳統(tǒng)文化的目的是獲得人格及精神上的涵養(yǎng)及升華，增強學生的文化自覺和文化自信。能不能實現(xiàn)古代與現(xiàn)代的圓潤過渡？能不能符合現(xiàn)在的主流審美和價值觀？這需要去創(chuàng)新突破�！泵商m鳳代表說。
