在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論賽發(fā)言稿【1】
正方立論陳詞
謝謝主席大家好:
今天很高興在此與大家進行”在校大學創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊
首先,我們明確幾個概念。教育部規(guī)定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生。創(chuàng)業(yè),即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動一樣,創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發(fā)長道路。
因此,我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象。通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路,但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。
其次,我們來看看在校大學生的特性。一,在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格。二,他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一。三,,大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的。
由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點。
第一,從個人角度。首先:專業(yè)知識學習與課外實踐相互結(jié)合,是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習。二者結(jié)合起來恰是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢。三個臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待!即使創(chuàng)業(yè)失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創(chuàng)傷!正所謂吃一X,長一智,他們從創(chuàng)業(yè)過程,創(chuàng)業(yè)失敗中所學的,將是他們受用終生!
第二,從國家層面上說,創(chuàng)業(yè)成功當然好,促進經(jīng)濟發(fā)展。即使失敗了,也能給其它企業(yè)提供經(jīng)驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量,這對國家經(jīng)濟不也是一種促進嗎?
第三,最有競爭力的民族是最具有創(chuàng)新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創(chuàng)新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香。中華民族需要我們的創(chuàng)新。我們的努力,將推動了中華民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚!
綜上所述:在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。
反方立論陳詞
主席,評委,大家好:
首先聲明我方觀點:在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學生?根據(jù)國際慣例,就是在大學上課繼續(xù)學業(yè)的學生,否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢?
什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢?創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦事業(yè),既具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng);顒。他的特性包括:1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性??需要較長時間和經(jīng);顒 6規(guī)模性??包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見,創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大,絕非對方辯友所說的一小部分,魚與熊掌可以兼得;同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。
在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢?
首先,在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善,包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累,而不僅是為了畢業(yè)后有出路;
其次,大學為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤,大學生有必要在這最合適的時間,做與之相適應的事,否則就是資源的浪費了;
再次,多數(shù)大學生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達到創(chuàng)業(yè)相應的標準;
第四,人的精力都是有限的,尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學生而言,學習本身就需要極大時間和精力,如果再加上創(chuàng)業(yè),那絕大多數(shù)大學生會落得賠了夫人又折兵。
綜合在校大學生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性,我們可以得出這樣的結(jié)論:在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊皆有,但是弊大于利。
誠然,創(chuàng)業(yè)機遇難得,合適的機會降臨時確實不該放棄;創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力;也有利于提升社會創(chuàng)新力,是為利。
但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利,如果放在大學階段可就不同了。
其一,大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務,因為學習和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力,而這很難做到兼顧。
其二,大學生在沒有全面成長,心智、品格不成熟,人文素養(yǎng)不深厚,只是不完備,能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè),那不僅注定了失敗,還會給未來人生帶來陰影。
其三,這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導致創(chuàng)業(yè)的低水準,影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。
所以我方認為評判在校大學生創(chuàng)業(yè)利弊的標準是:是否有利于在校大學生的全面成長,是否有利于創(chuàng)業(yè)成功,是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)本身沒有錯,一個在校大學生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件,在遇上一個合適的機會,那么他當然也應該去創(chuàng)業(yè)。但是,對于廣大普普通通的在校大學生而言,他們還不具備上述條件。所以,對于廣大在校大學生,創(chuàng)業(yè)弊大于利
正方總結(jié)陳詞
謝謝主席,大家好,開門見山,有錯必糾。
首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足:
(1)對方曲解辯題,還一笑而過。本次辯論的主體是正在創(chuàng)業(yè)的在校大學生,你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴,創(chuàng)業(yè)如是,我們要討論的就是 社會應對在校大學生創(chuàng)業(yè)這個新生事物的態(tài)度!
(2)對方割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè),其實啊他們是統(tǒng)一的,是知與行,是理論與實踐的統(tǒng)一,創(chuàng)業(yè)是學習的一部分,大學生創(chuàng)業(yè)指南說“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符!所以根本不存在兼不兼得的問題!同時孟子曾說:魚我欲也,熊掌亦我所欲也,兩者不可兼得,舍魚而取熊掌也?梢姴豢杉娴檬侵杆鸩蝗,兩者只可選其一,而學業(yè),學習絕非水火不融!
(3)對方辯友類比不當,說打工好,畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好就能否定在校大學生創(chuàng)業(yè)好?我們今天討論的是利大于弊,而不是最優(yōu)化選擇,比如說喝牛奶對人體是利大于弊,至于是否最有利,最優(yōu)化不是今天的討論的范圍!
(4)對方說大學生知識儲備不足,經(jīng)驗不夠,那我就不明白了,那什么時候是足呢?農(nóng)民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就該千刀萬剮,比爾。蓋茲錯了,應該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢?其實啊正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了,遇到機遇創(chuàng)業(yè)也不意味著知識學習的終止,提倡終身教育的今天社會也是最好的大學!
我方整場比賽論證了在校大學生創(chuàng)業(yè)仔個人。國家。民族的利與弊,有利于個人素質(zhì)全面提高,推動經(jīng)濟發(fā)展,教育資源多元化,民族創(chuàng)新精神的發(fā)揚。正在創(chuàng)業(yè)的大學生是一群充滿激情與創(chuàng)新,知識與勇氣,自強不息,躬行實踐的驕子,他們一個人的力量可能是不夠的,但他們整合起來就是一個無窮潛力與創(chuàng)造力的團隊。
滄海橫流,方顯英雄本色。世事我曾抗爭,成敗不必在我,箐箐校園,許多人忙東忙西不知忙什么東西,走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟,在學業(yè)之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲,只因年輕人不寂寞,青春不甘寂寞。!
反方辯詞:
每個大學生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動,但請冷靜想想,什么是創(chuàng)業(yè)?它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單,而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段,對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說,不論是從個人價值實現(xiàn)還是社會良性發(fā)展的角度看,在校大學生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。
首先,看大學生的人生價值實現(xiàn)。一方面,大學生個人特殊階段的任務要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學生知識結(jié)構(gòu)不完備,社會化進程不充分,社會實踐的時間精力等無形資本匱乏,而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的,又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然,大學生需要人生歷練,需要社會會經(jīng)驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段,增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突,是不可調(diào)和的。另一方面,在校大學生創(chuàng)業(yè)的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失,但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發(fā)展階段是學習能力最強,可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上,完善認知體系、價值體系,提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗,并非大過,卻不明智。以功利思想荒廢學業(yè),以浮躁氛圍浸染學術,將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上??從根本上講,這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè),以放棄學業(yè)為代價也只能換來失敗,積累經(jīng)驗的初衷也只能導致抱憾終生。
其次,從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。一方面,人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點,才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創(chuàng)業(yè)的低成功率預期。當前大學生創(chuàng)業(yè)的市場機制不健全,信用體系亟待完善,這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時,又浪費了社會資本,可謂雙失的下策。另一方面,在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱乏,無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系,使社會進步失去持續(xù)的智力支持。
利弊比較,是要以普遍性為基礎進行衡量,在校大學生創(chuàng)業(yè)必然對個人、社會產(chǎn)生不良影響,因此必然是弊大于利的。
在校大學生自主創(chuàng)業(yè)利弊分析發(fā)言稿【2】
近些年來,高校大學生畢業(yè)人數(shù)不斷攀升,而社會對畢業(yè)生的吸納量卻在不斷減少,如今大學生的就業(yè)壓力不斷增大。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,自主創(chuàng)業(yè)成為了大學生就業(yè)的新選擇,甚至有不少在校大學生早早的開始了自主創(chuàng)業(yè)。那么在校大學生自主創(chuàng)業(yè)是否合適呢?我班舉行了一場辯論賽對其利弊進行了分析。
一、 在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生對于自身創(chuàng)業(yè)的沖動占75%以上,同時有80%的大學生想過自主創(chuàng)業(yè),但真正進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生只有30%,所以真正進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生并不多。想創(chuàng)業(yè)與真正創(chuàng)業(yè)的比率差之大,說明在校大學生對創(chuàng)業(yè)的矛盾心理和面臨的重重困難。其中社會經(jīng)驗成為了在校大學生創(chuàng)業(yè)的最大門檻,資金問題也是一個限制因素。
二、在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的利
(一)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯
創(chuàng)業(yè)利弊是重在過程,而不是結(jié)果。大學生比一般人更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,他們視野開闊,能夠發(fā)現(xiàn)藍海商機;他們學習能力強,能夠適應市場要求;他們敢想敢干,因為年輕沒有什么不可以。當然也不是所有的大學生都適合創(chuàng)業(yè),適合創(chuàng)業(yè)的大學生應具備以下幾點必備條件:一定的理財觀念,過硬的心理素質(zhì),社會經(jīng)驗,一定的資本,有一定磨合的團隊,以學習為支點,擅長學習與發(fā)現(xiàn)商機的能力。這些條件對于大學生來說缺一不可。
在校大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢如下:
(1)具有本科或研究生程度的文化水平,對事物較有領悟力,有些東西一點即通
(2)自主學習知識的能力強
(3)接受新鮮事物快,甚至是潮流的引領者
(4)思維普遍活躍,不管是敢不敢干、至少是敢想
(5)運用IT技術能力強,能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡上搜尋到許多信息
(6)自信心較足,對認準的事情有激情去做
(7)年紀輕,精力旺盛,故有“年輕是最大的資本”之說
(8)沒有成家的大學生暫無家庭負擔,其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持
(二)大學生創(chuàng)業(yè)能鍛煉自身能力
大學生創(chuàng)業(yè)可以培養(yǎng)合作精神以及綜合能力。在校大學生創(chuàng)業(yè)并不是放棄了學習的機會,大學生即將進入社會,創(chuàng)業(yè)可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西,而更多的知識是在社會中學得的。常言道:商場如戰(zhàn)場。而大學生本身在這種創(chuàng)業(yè)中得到的競爭意識、先機意識、挑戰(zhàn)意識、合作意識、風險意識,還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神,這些都會使其受益終生。
(三)
火一樣的有著絢爛青春的大學生,能夠給中國市場帶來一場社會革命。今天,我們站在21世紀的起點上,感受到的是一種中國社會向前飛速發(fā)展的歷史感和責任感,F(xiàn)代社會的大學生,他們有勇氣、有知識、有頭腦、有能力,完全可以開創(chuàng)自己的事業(yè),成就自己的夢想。
二、 在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的弊
(一) 能力有限難以勝任
大學生創(chuàng)業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn),而做大學生,在資金、經(jīng)驗、時間、能力、技術、精力等方面都不能達到創(chuàng)業(yè)需要的,大學生在面臨巨大難題時容易退縮,導致創(chuàng)業(yè)失敗,從而浪費社會資源。創(chuàng)業(yè)需要的綜合能力,心里素質(zhì),社會經(jīng)驗,人脈網(wǎng)絡,大學生還遠不能達到要求。大學,是真正一個學習的樂園,我們需要在這里鍛煉我們的能力,豐富我們的知識,學習我們工作需要的技術,磨練我們的意志,建立我們的人脈網(wǎng)絡,而如果此時創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)需要的基本素養(yǎng)我們都不具備,創(chuàng)業(yè)不會有什么樣的結(jié)果。
(二)創(chuàng)業(yè)失敗會造成嚴重后果
大學生真正對于社會的商業(yè)認識的不夠全面細致, 大學生創(chuàng)業(yè)一般來說只是憑借自己熱情,在一種浮躁的社會心態(tài)下創(chuàng)業(yè),勢必導致學生創(chuàng)業(yè)的失敗,學業(yè)的耽誤。學生們看到的大多數(shù)是成功的例子,卻很少有人了解那些創(chuàng)業(yè)失敗者的辛酸和落魄。大學生激情澎湃,大多都懷有舍我其誰的自信,把創(chuàng)業(yè)的道路看得過于簡單。但是空有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠遠不夠的,沒有一定的本事和經(jīng)濟基礎,沒有足夠的心理承受能力,是很難走好創(chuàng)業(yè)之路的。天才畢竟是少數(shù),蓋茨也只有一個。
三、 對在校大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的思考
大學生自主創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的內(nèi)在要求,也是改善就業(yè)結(jié)構(gòu)和緩解社會就業(yè)壓力的重要途徑。作為充滿活力和生機的一個群體,大學生蘊藏著很高的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。引導大學生有效的走自主創(chuàng)業(yè)之路,需要社會各方面的努力。
(一) 完善有利于在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策
要樹立以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的導向,全面理順現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的有關政策,把擴大就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來,把創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓結(jié)合起來,把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關政策結(jié)合起來,為大學生建立創(chuàng)業(yè)機制。并且各級政府部門應引導各類金融機構(gòu),加大對畢業(yè)生的金融支持力度,簡化小額貸款的擔保手續(xù),實行勞動、擔保、銀行聯(lián)合擔保。
(二) 構(gòu)建有利于在校大學生自主創(chuàng)業(yè)的教育教學機制
衡量高等教育質(zhì)量高低的標準之一就是其能否培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才,就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是高等學校的兩種不同的人才培養(yǎng)模式。就高等學校而言,改革現(xiàn)有的教育和管理體制,建立有利于創(chuàng)業(yè)人才成長的校園文化氛圍是目前迫切需要做的。高校應當恰當?shù)慕ㄔO創(chuàng)業(yè)教育課程體系,要面向全校大學生開設創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理、市場經(jīng)濟、法律和稅收等各類創(chuàng)業(yè)教育課程,由學生自主選擇。
(三) 提高在校大學生綜合素質(zhì)
大學生應培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)活動是一件面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事件,需要具備良好的心理素質(zhì)。另外大學生還應增強個人綜合素質(zhì),培養(yǎng)一些獨特的個人素質(zhì),如自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷的性格,從而提高自己的溝通和人際交往能力,為自主創(chuàng)業(yè)打好基礎。