在學習實踐活動中，主要收獲有四點：一是對科學發(fā)展觀的要義(發(fā)展)、核心(以人為本)、基本要求(全面、協(xié)調可持續(xù)發(fā)展)、根本方法(統(tǒng)籌兼顧)有了進一步理解;二是對在全黨開展科學發(fā)展觀的學習實踐活動的重大意義和深遠影響有了進一步認識;三是堅持用科學發(fā)展觀來統(tǒng)領工作、指導工作的意識有了進一步增強;四是對在突出“實踐”特色、邊查邊改方面做了一些努力。
一、對照科學發(fā)展觀的要求，感到存在以下幾個方面的問題：
(一)政治理論學習不夠。平時只注重學習與自己工作相關的業(yè)務知識，對政治理論學習不系統(tǒng)，因而在深刻領會和全面把握科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質、根本要求上領會不是很深;
(二)“發(fā)展”意識不強，缺乏進取精神。發(fā)展，就是不能停留在原有水平上，就是要不斷的進步，不斷的提高，不斷的進取，科學發(fā)展觀的根本要求就是要全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，在實際工作中，我做得遠遠不夠，淺嘗輒止 ，沒有去積極鉆研教材，在學業(yè)上花的時間不是很多。下步整改意見
二、存在問題的原因
、思想上對理論知識的學習沒有引起足夠的重視，只滿足于完成本職工作，總以為對科學理論的學習是理論研究領域的事，上面怎么說就怎么干，只是被動地學習，而沒有自覺地學習、理解性地學習。由于上述問題的存在，致使對一些理論問題學習得不深，理解得不透，滿足于一知半解，對有些問題只知其然、不知其所以然，造成了對科學發(fā)展觀的系統(tǒng)認識層次還比較低，科學理解范圍還比較窄，深刻領會程度還比較淺，對科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質和根本要求把握得不夠全面準確。
、黨性修養(yǎng)缺乏磨煉導致服務意識不到位。缺乏政治敏感性和政治鑒別力，反映自己只關心對自己有用或感興趣的東西，對其他事物漠不關心，沒有那種政治上的警覺性，沒能警覺地深入思考問題，發(fā)展的方向，對政治的漠不關心。
三、今后努力的方向
(一)注意加強理論學習。
(二)注意推進工作的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。
(三)不斷熟悉業(yè)務工作，爭取達到精通業(yè)務的程度，提高工作能力。
(四)樹立大局意識，統(tǒng)籌安排工作。
在的主要問題
、對科學發(fā)展觀的理論學習還沒有完全做到全面、系統(tǒng)。
學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想，沒有深刻認識思想精髓，對鄧-小-平理論、“xxxx”重要思想和科學發(fā)展觀的內涵理解得不深不透。
、在工作思路、目標要求和具體措施方面距科學發(fā)展觀的要求有差距。
主要表現在教育教學工作中創(chuàng)新意識不強，習慣于默守陳規(guī)、循規(guī)蹈矩;不是按照變化了的形勢提出有針對性的新舉措，而是憑老經驗辦事，遇事求穩(wěn)怕亂，求穩(wěn)怕險;在有關工作的擺布上有顧此失彼的現象，尤其是在新課改中照搬照套情況嚴重，不能結合本校本班的實際而有所變通，在課文講授中不敢大膽取舍。
、為人民群眾辦實事的自覺性不強,按堅持以人為本的要求有差距。
主要表現在實際工作中，往往比較注重如何把握政策和原則，而對做好學生的思想工作重視不足，有時還有急躁情緒，不是設身處地地體會和理解有關當事學生的心情和想法，有針對性地予以疏導，而是心存厭煩，認為學生只是紀律制度的遵守者，而非執(zhí)行者和決策者，有了錯誤就理應受到批評或懲罰，工作存在片面性。有時對一些雙差生撒手不管，放任自流，等到問題突出暴露時則悔之晚矣。，
