讀《名師是怎樣煉成的》有感
暑假里，讀了《名師是怎樣煉成的》感觸良多。該書對(duì)怎樣才能成為名師作了最好的注釋。更為有價(jià)值的是該叢書正是要通過(guò)眾多名師的親身感受，如何聽(tīng)課、如何反思及品悟，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟名師離我們并不遙遠(yuǎn)，只要自己能努力就有可能成為名師。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，聚眾人之精華，讓每一個(gè)參與者不斷提升自身素質(zhì)，努力成長(zhǎng)為名師。
作為一個(gè)青年教師，名師這個(gè)詞好像離我們很遠(yuǎn)，不可觸摸，但是讀了這本書讓我明白其實(shí)機(jī)會(huì)是垂青于有準(zhǔn)備的人的。要成為名師，必須要具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求目標(biāo)，同時(shí)要富有激情。而現(xiàn)在的我正處于樹(shù)立目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，若此時(shí)沒(méi)有目標(biāo)，那注定一輩子只能當(dāng)個(gè)庸師。看了書中竇桂梅老師的親身體驗(yàn)讓我受益良多，知道了要成為名師，首先必須要有一顆成為好教師的心。即要樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，心有多大，夢(mèng)想就有多大；夢(mèng)想有多大，舞臺(tái)就有多大。一個(gè)教師，只要心中有追求，只要肯努力，就會(huì)把握現(xiàn)在，努力一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)，就會(huì)一步一步向名師邁進(jìn)。其次要有信心。尤其是自己自信心不足，總感覺(jué)沒(méi)有底氣。記得師傅第一次聽(tīng)我課后的評(píng)價(jià)就是缺乏自信。當(dāng)時(shí)師傅讓我記住一句話：“當(dāng)你踏入教室的那一刻起，你就是最大的”，自此我才一點(diǎn)點(diǎn)收拾信心。而要想成為名師，自信是必不可少的，只要一個(gè)人的自信心不被摧毀，他就一定能走向新的高地。
作為一名年輕的教師，心中對(duì)教育及平時(shí)的工作有諸多的困惑，而《名師是怎樣煉成的》更是解了我的燃眉之急，特別是對(duì)于如何聽(tīng)課、評(píng)課、為啥要進(jìn)行反思及如何進(jìn)行教科研等方面。先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)課吧，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”獨(dú)教而不互相聽(tīng)課，相互交流，同樣會(huì)使自己見(jiàn)少識(shí)淺。聽(tīng)課更是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我提升的重要途徑。但關(guān)鍵作為年輕教師的自己卻不會(huì)聽(tīng)課。每次聽(tīng)課一到上課鈴聲響起就急沖沖的趕去了，連這節(jié)課聽(tīng)啥內(nèi)容也不是很清楚，所以聽(tīng)課的時(shí)候就渾渾噩噩，被動(dòng)的去聽(tīng)課，找不到可以商榷的地方，也沒(méi)自己的思考，更沒(méi)有自己應(yīng)著重注意的地方，一節(jié)課下來(lái)就是提不出建議。特別是聽(tīng)名師課后不去總結(jié)，以至于聽(tīng)名師課后對(duì)自己的啟發(fā)和作用不是很大。在我不知道自己的問(wèn)題出在哪里的時(shí)候，當(dāng)看到《名師是怎樣煉成的》有關(guān)于怎樣聽(tīng)課的內(nèi)容是，我如獲珍寶。原來(lái)要使聽(tīng)課更加有效，首先聽(tīng)課教師在課前要有所準(zhǔn)備，比如最基本的要知道這節(jié)課的內(nèi)容，然后梳理出這節(jié)課的重難點(diǎn)，更好的是要形成自己對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候有備而去聽(tīng)，就會(huì)對(duì)上課教師的優(yōu)劣高低失敗得失就一目了然了。而自己在課后多總結(jié)精彩部分，好的教學(xué)方法，而后可以用在自己的教學(xué)之中。
而后《名師是怎樣煉成的》對(duì)我?guī)椭畲蟮氖窃谂c評(píng)課環(huán)節(jié)。每次聽(tīng)課后看到別的老師在聽(tīng)課本上密密麻麻的記著評(píng)語(yǔ)，發(fā)言時(shí)侃侃而談，而自己卻找不到本節(jié)課的特色或需要注意什么。也沒(méi)有老師能系統(tǒng)的跟我講講如何評(píng)課。而《名師是怎樣煉成的》卻給我系統(tǒng)的上了一節(jié)課。要想評(píng)好一節(jié)課，首先要提前對(duì)這堂課做好充足的準(zhǔn)備。當(dāng)教師懷揣足夠的準(zhǔn)備走進(jìn)課堂時(shí)，由于心中有數(shù)，而此對(duì)信息的敏感度就會(huì)明顯增加。同時(shí)《名師是怎樣煉成的》中還告訴我評(píng)課可以從“教路”、“雪路”、“文路”、“媒體”即“三路一體”入手，這樣聽(tīng)課者才會(huì)從盲目中清醒。而且還告訴我六種評(píng)課方法。如依序逐環(huán)評(píng)（適合經(jīng)驗(yàn)少，希望得到評(píng)組指導(dǎo)的青年教師）；概括要點(diǎn)評(píng)（適合質(zhì)量較高的課）；重點(diǎn)評(píng)（適合不成功的課）；綜合歸納講（適合同類型的幾堂課）等等。
通過(guò)閱讀《名師是怎樣煉成的》更是讓我看到了反思的重要性。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師”。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境，反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。不要因?yàn)閼卸贿M(jìn)行反思，不要因?yàn)樾《挥浵乱婚W而逝的靈感，不要怕麻煩而不執(zhí)其手中的筆。反思要及時(shí)記錄的，特別是應(yīng)該將課堂教學(xué)作為反思的重點(diǎn)。在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)量的進(jìn)行，教師根據(jù)課堂山具體情況適時(shí)地調(diào)整。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，就可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些紀(jì)錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮！讀了《名師是怎樣煉成的》更加堅(jiān)定了我以后要寫反思的信心。自己在心中暗暗告訴自己，一節(jié)課后要靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；(m.ckkjl.cn)啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
而要成為名師，一個(gè)重要途徑就是要進(jìn)行教學(xué)研究。要想成為一個(gè)有特色、有成就的老師，還需要從經(jīng)驗(yàn)型教師階段走向研究性教師階段，這樣才有可能成為名師。學(xué)生學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，除了接受性學(xué)習(xí)，新課程提倡探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。教師同樣也需要做一些研究，從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型到研究性教學(xué)，這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程需要教師來(lái)參與研究。我總認(rèn)為教學(xué)研究很難，而且離我們的教學(xué)工作十分遙遠(yuǎn)，讀了《名師是怎樣煉成的》我才知道原來(lái)這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的。其實(shí)教學(xué)研究就在我們身邊，我們一線教師要開(kāi)展的正是扎根于教學(xué)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的“草根式”研究。
以上就是我讀《名師是怎樣煉成的》的幾點(diǎn)感受。
