2015年浙江省高考語文試題評(píng)析
湖州中學(xué)特級(jí)教師 羊 剛
諸暨市教育局教研室特級(jí)教師 周紅陽
2015年浙江高考語文試題解析：2015年浙江高考語文試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)、題量、難度等均與往年相似，而不乏亮點(diǎn)。
重變化。語言文字板塊在落實(shí)“運(yùn)用”的同時(shí)，突出簡(jiǎn)答題的題型變化，亮點(diǎn)在于第6、7題。這兩題無論取材還是設(shè)題都可圈可點(diǎn)???第6小題要求考生根據(jù)古人名、字之間的意義聯(lián)系，據(jù)“名”取“字”，富有歷史內(nèi)涵，指向文化，體現(xiàn)創(chuàng)意;第7小題借助圖表數(shù)據(jù)，比較分析浙江與全國(guó)的閱讀狀況，充滿時(shí)代氣息，側(cè)重實(shí)用，檢測(cè)能力。
重經(jīng)典�，F(xiàn)代文閱讀的選文，經(jīng)典性明顯增強(qiáng)。社科文節(jié)選自列夫?維果茨基《思維與語言》，學(xué)術(shù)含量高，可以接軌大學(xué)階段的經(jīng)典文獻(xiàn)。文學(xué)類材料《撿爛紙的老頭》是汪曾祺“衰年變法”時(shí)期的作品，主人公平日“穿得很破爛”，省吃儉用，“死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢……捆得很整齊”，可謂匪夷所思。這一形象被涂抹上一層“荒誕”色彩，考生“進(jìn)入”和把握文本也許不那么輕松，故命題者精心運(yùn)思，為考生鋪設(shè)解讀臺(tái)階，五個(gè)小題從“形象分析”到“用意探究”，由易到難，梯度分明，只要考生拾級(jí)而上，就不難漸入佳境。
重實(shí)際。“傳統(tǒng)文化經(jīng)典”試題堪稱今年關(guān)注度最高的考點(diǎn)，也是暫別“《論語》”后的命題“深水區(qū)”。這次命題選用朱熹關(guān)于《孟子》的一段注釋，也即對(duì)名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣”的解讀。在設(shè)題上注重中學(xué)教學(xué)和高考選拔雙重實(shí)際，連接課內(nèi)外，彰顯文化性，以填空、概括等“半剛性”題型進(jìn)行考查，降低了解答難度，提高了測(cè)試信度。
重探索。今年我省的高考作文題，盡管繼續(xù)采用新材料作文題型和運(yùn)用理性材料，但呈現(xiàn)出明顯的探索性。主要表現(xiàn)為：一是限定范圍，開放性稍有變窄，規(guī)定性明顯增強(qiáng)，如“對(duì)此你有什么看法”，讓考生“就事論理”，即針對(duì)“作品格調(diào)趣味與人品”現(xiàn)象發(fā)表見解，洞中肯綮。二是明確要求，如“闡明你的看法”，旨在引導(dǎo)、鼓勵(lì)考生的個(gè)性化“發(fā)聲”和表態(tài)，拒絕言不由衷，避免泛泛而談。三是重視積累，命題設(shè)定的話題較為“專業(yè)”，需要相應(yīng)的文化積累，倘缺乏足夠的閱讀積累，則難免左支右絀，捉襟見肘。四是突出思辨，“作品格調(diào)趣味與人品”彼此關(guān)系的分析、思考和探究，顯然是寫作的重中之重，除了扎實(shí)的語言功底，辯證性、周密性、靈活性和深刻性等思維品質(zhì)如何，將直接決定考生文章的優(yōu)劣高下。換言之，考場(chǎng)佳作理當(dāng)在思維品質(zhì)上勝人一籌。
2015年浙江省高考語文命題思路
(語文學(xué)科組)
今年是我省全面深化高中課改首屆學(xué)生的首次高考。語文卷更加強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)，重視基本知識(shí)運(yùn)用能力的考查，突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及名家經(jīng)典作品閱讀�？荚噧�(nèi)容貼近社會(huì)生活，語料涉及公益獻(xiàn)血、環(huán)境治理等。試卷倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，傳遞正能量，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。命題的依據(jù)是《考試說明》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》規(guī)定的內(nèi)容與能力要求。試卷結(jié)構(gòu)、分值與難度值，整體上與去年保持一致。
一、突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我省高考語文卷的特色，今年傳統(tǒng)文化內(nèi)容體現(xiàn)得更為豐富，尤其注重引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)和理解文化傳統(tǒng)。如語言文字題涉及古代命名取字的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生了解古代的禮儀文化傳統(tǒng);傳統(tǒng)文化閱讀題要求學(xué)生理解并概括孟子“養(yǎng)氣”說中的兩個(gè)重要概念，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)思想中的道德觀念和人生智慧;古文閱讀題不僅使學(xué)生認(rèn)知“學(xué)記類”文體，更體會(huì)到古代士大夫勤政崇德、興學(xué)重教的傳統(tǒng)�？忌陂喿x和思考的同時(shí)，也得到了傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、重視中外經(jīng)典閱讀
重視中外經(jīng)典閱讀主要體現(xiàn)在語料的選擇上。如語言文字運(yùn)用題選擇了現(xiàn)代名家沈從文的散文語段;論述類文本閱讀選自著名教育心理學(xué)家維果茨基的《思維與語言》;文學(xué)類文本閱讀選擇當(dāng)代名家汪曾祺的短篇小說《撿爛紙的老頭》。此外，古詩文閱讀及默寫題語料來源于南宋理學(xué)名儒朱熹的《孟子集注》、南宋著名文人張孝祥的《于湖居士文集》、元人張伯淳的詞作、《莊子》和李白、白居易、杜牧、李清照等歷代名家的經(jīng)典作品。這不僅讓考生在答題過程中得到經(jīng)典的浸潤(rùn)，更強(qiáng)調(diào)了經(jīng)典閱讀的重要性。
三、貼近社會(huì)生活與考生實(shí)際，傳遞正能量
今年語文卷的內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活各個(gè)重要方面。如語言文字運(yùn)用題中涉及無償獻(xiàn)血，目的是引導(dǎo)青年學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)公益，倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，傳遞正能量。另外，所涉及的食品安全、工業(yè)節(jié)能、農(nóng)業(yè)污染等，也是為了讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。
文學(xué)類文本閱讀題引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)各階層、關(guān)注人們的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。作文題要求考生討論作品的格調(diào)趣味與人品的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考這類問題，對(duì)學(xué)生知人論世的識(shí)見以及人格塑造有積極意義。同時(shí)，作文題既重視考查學(xué)生思想的深度與力度，也重視考查文體的明確性與語言表達(dá)的規(guī)范性。這對(duì)于提高學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)將來進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)后的真實(shí)寫作能力，都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
