很快，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們班主任在抓好學(xué)生期末階段思想工作的同時(shí)，也在忙著給學(xué)生準(zhǔn)備一份珍貴的禮物——評(píng)語，這將是老師對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期來表現(xiàn)情況的評(píng)定。給學(xué)生寫評(píng)語不僅是我們班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的重要方法，從一定意義上講，更是我們老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)。那么，我們?nèi)绾斡醚哉Z將學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、恰如其人，充分發(fā)揮教育作用，并為學(xué)生指明今后努力的方向呢?幾年的班主任工作使我體會(huì)到：寫評(píng)語時(shí)要在以下四方面下工夫。
一、實(shí)事求是，客觀公正
如今，素質(zhì)教育新“三好”(學(xué)校里做好學(xué)生，回到家做好孩子，社會(huì)上做好公民)的出臺(tái)，改變了過去“三好”只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加了對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。所以，在寫評(píng)語時(shí)，要把學(xué)生的情況寫得全面、具體、實(shí)事求是，既要看到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又要看到其行為和態(tài)度;既要看學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)，又要看到在校外表現(xiàn);既要看學(xué)生的過去表現(xiàn)，又要看到現(xiàn)在的表現(xiàn);既要肯定學(xué)生某方面的進(jìn)步，又要中肯地指出不足和提出老師的要求或希望。同時(shí)要注意將學(xué)生的思想和具體行為相聯(lián)系，切不可主觀臆斷、攙雜個(gè)人情感，或以點(diǎn)帶面，以偏概全。
二、有針對(duì)性，突顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
一份好的評(píng)語將有助于學(xué)生了解自己的思想表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足，明確努力方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步向上，有助于家長(zhǎng)了解自己的子女，更好地配合學(xué)校有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)子女的教育。所以，給學(xué)生的評(píng)語不能一刀切，不能千篇一律的“該生一學(xué)期來，熱愛集體、班級(jí)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)……”之類的套話，而要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地指出他(她)的進(jìn)步和不足，指明學(xué)生努力的方向，這需要班主任在平時(shí)的工作中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累。例如給優(yōu)秀學(xué)生寫評(píng)語，不是一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異”來評(píng)價(jià)，還要弄清他成績(jī)優(yōu)異是靠“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，對(duì)于“苦學(xué)”的學(xué)生可以告訴他(她)“如果你能改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，相信你的成績(jī)會(huì)更好。”給中等生寫評(píng)語，不以“一般”兩字概括，而是要抓住他(她)們不一般的地方，有的學(xué)生成績(jī)一般但思維敏捷，回答問題有自己獨(dú)到的見解，我們可以這樣寫：“課堂上，你新穎獨(dú)到的見解，不同凡響的思維，給我們留下深刻的印象。然而，學(xué)習(xí)是你薄弱的一面，老師知道你也很努力，所以你缺少的是方法。記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。”有的學(xué)生不善言辭，成績(jī)平平，但卻默默為集體做好事，這樣的學(xué)生我們?cè)诒頁P(yáng)的同時(shí)可以鼓勵(lì)他(她)：“你是那么的關(guān)心集體，總是默默無聞地為集體做好事，流動(dòng)紅旗常常掛在我們班里，這浸透著你的汗水，但你文靜有余而活動(dòng)不足，愿你多一些活潑，多與同學(xué)交流，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。”對(duì)于后進(jìn)生，要善于挖掘他(她)們的閃光點(diǎn)，抓住他(她)們每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，給予肯定，誠(chéng)懇地為他(她)們指明努力的方向，用充滿師情師愛的語言，使學(xué)生找回自尊和自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生她性格開朗，腦子也比較靈活，但是經(jīng)常遲到、曠課，上課時(shí)愛搞小動(dòng)作，不愛思考，遇到難題就放棄，所以總不能按時(shí)完成作業(yè)，還喜歡說粗口話。針對(duì)她的這種情況，我給她的評(píng)語是這樣的：你不僅有天真活潑的性格，還有聰明的智慧。只是在學(xué)習(xí)上欠缺刻苦精神，有些時(shí)候也總管不了自己，免不了受到老師和同學(xué)的責(zé)怪，這多可惜呀!如果你以后能改掉經(jīng)常遲到、曠課的壞習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性，做一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子那該多好啊!
三、用詞恰當(dāng)、簡(jiǎn)明
評(píng)語是開啟孩子心靈的一把金鑰匙。千篇一律、乏味無趣的語句是不能反映出一個(gè)個(gè)性鮮明、天真可愛的孩子的表現(xiàn)的。寫評(píng)語時(shí)語言要簡(jiǎn)明、貼切，恰如其人，恰如其分，采用散文的形式把對(duì)學(xué)生的愛傾注在字里行間，使他(她)一看就明白，能愉快地接受并決心改正。嚴(yán)防用詞不當(dāng)，撞擊孩子的情感，傷害孩子的心靈，造成家長(zhǎng)的誤解，盡量采用少年兒童自己的語言，用人性化的語言來體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，但又不能故弄玄虛，含糊其詞。要用恰如其分的詞語下結(jié)論，用建議的方式指出不足，用誠(chéng)懇的語言提出希望。
四、以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)正面教育原則
隨著教育的不斷發(fā)展，新課程理念的逐步深入，我們給學(xué)生的評(píng)語也在不斷地變臉，但不管我們是采用“談心式”、“激勵(lì)式”還是舊時(shí)的“八股式”為學(xué)生寫評(píng)語，總的精神都不能忘，即“以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)正面教育原則”。例如“你經(jīng)常不完成作業(yè)，望今后改正”不如改寫成“你今后要安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，做到當(dāng)天的功課當(dāng)天完成”等。
總之，評(píng)語要貼近學(xué)生、富有教育意義，使學(xué)生看后有所觸動(dòng)，感到自己的不足，又能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和希望，明確方向，振奮起來，努力向上，而不是憤憤不平或更加消沉。為了讓評(píng)語更加貼近學(xué)生，更符合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，班主任可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)一步征求科任教師和班干部的意見，最后寫出綜合評(píng)語。如有可能還可拿到班上念一念，給學(xué)生猜猜與評(píng)語相對(duì)應(yīng)的學(xué)生名字，以檢驗(yàn)評(píng)語是否反映了學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。
