(1)學(xué)校為官不為心得體會(huì)2016
黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),我校深入貫徹落實(shí)關(guān)于黨的群眾路線和黨要管黨、從嚴(yán)治黨的重要指示精神,按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求,緊緊圍繞干部思想工作作風(fēng)實(shí)際,直面問(wèn)題不回避,抓住癥結(jié)不放手,在突出解決“四風(fēng)”問(wèn)題的基礎(chǔ)上,緊緊抓住不落實(shí)這一“頑癥”,大力整治“為官不為”問(wèn)題。
一.我!盀楣俨粸椤贝嬖诘膯(wèn)題。
一是“不想為”。有些領(lǐng)導(dǎo)干部安于現(xiàn)狀,工作熱情減弱,進(jìn)取意識(shí)淡化,精神狀態(tài)低迷,總覺(jué)得船到碼頭車到站,不愿再吃苦受累,不求有功但求無(wú)過(guò),工作不主動(dòng),總是應(yīng)付上級(jí)了事,辦事拖拉,效率低下。
二是“不會(huì)為”。面對(duì)輪番的課程改革,教育形勢(shì)等,業(yè)務(wù)不熟悉,又不愿學(xué)習(xí)、不愿鉆研,開(kāi)展工作不得要領(lǐng),無(wú)所適從。歸根到底是由于能力水平欠缺,導(dǎo)致工作上力不從心。
三是“不敢為”。主要表現(xiàn)在“二怕”:一怕工作失誤,承擔(dān)責(zé)任,把不出事作為最大“原則”;二怕觸及利益、得罪人。擔(dān)心引火燒身、畏首畏尾、縮手縮腳、患得患失。
四是“亂作為”。主要表現(xiàn)在有令不行、有禁不止、弄虛作假,工作方法簡(jiǎn)單,態(tài)度粗暴,不能和廣大教師很好地進(jìn)行溝通,遇事不思考、不商量,搞“一言堂”。
二.我校“為官不為”問(wèn)題的原因。
“為官不為”是形式主義、官僚主義的突出表現(xiàn),與享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)密切相關(guān),是“四風(fēng)”的綜合反映。認(rèn)真分析產(chǎn)生我!盀楣俨粸椤钡纳顚哟卧,主要有以下四個(gè)方面:
1.理念信念不夠堅(jiān)定,黨的宗旨意識(shí)淡化。無(wú)論哪種“為官不為”,歸根結(jié)底是世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”出了問(wèn)題!叭^”改造沒(méi)有做到堅(jiān)持不懈、深入持久,加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性降低,對(duì)個(gè)人的榮辱得失看得重,對(duì)事業(yè)的興衰成敗看得淡。群眾觀念沒(méi)有牢固樹(shù)立起來(lái),沒(méi)有真正解決好“為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)”的問(wèn)題。
2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏開(kāi)拓進(jìn)取精神。一些干部覺(jué)得要求嚴(yán)了、“束縛”多了,感嘆工作越來(lái)越不好干、負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,產(chǎn)生了明哲保身的錯(cuò)誤思想,想當(dāng)“老好人”“太平官”,不敢動(dòng)真碰硬,遇到矛盾就繞,遇到問(wèn)題就躲,缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣,工作上只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬。有的存在盲目攀比思想,比收入、比待遇,導(dǎo)致心理失衡、行為失準(zhǔn)、工作失職,不僅助長(zhǎng)了奢靡之風(fēng)、違反了紀(jì)律規(guī)定,而且意志消退、貽誤了學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。
3.能力水平欠缺,沒(méi)有干事創(chuàng)業(yè)的過(guò)硬本領(lǐng)。一些領(lǐng)導(dǎo)干部不是不想作為,而是存在“能力恐慌”“本領(lǐng)恐慌”,缺乏真本事、硬功夫,導(dǎo)致工作上力不從心。
4.群眾意識(shí)淡薄,服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。作為一所村級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部,不僅沒(méi)什么特殊待遇,而且工作比一般老師多得多,致使一部分領(lǐng)導(dǎo)干部在安排工作、遇到難題時(shí),心情急躁,方法簡(jiǎn)單粗暴,忘記了自己是一名黨員干部,忘記了我黨的群眾路線,忘記了在其位就要謀其職的道理,只顧著自己的那點(diǎn)小利益,致使一部分老師對(duì)我們的工作產(chǎn)生了一些誤會(huì),造成了不好的影響。
三.解決干部“為官不為”措施。
1.端正思想,引導(dǎo)“為官有為”。我們堅(jiān)持把解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題放在首位,切實(shí)解決干部思想上“貧血”、精神上“缺鈣”、行動(dòng)上“乏力”的問(wèn)題,筑牢“為官有為”的思想基礎(chǔ)。今年8月,我們努力爭(zhēng)取資金70余萬(wàn)元,大大的改善了我們的校園環(huán)境,又拿出2萬(wàn)多元資金,對(duì)校園的文化氛圍、綠化進(jìn)行了改造。我們大力開(kāi)展落實(shí)“教學(xué)質(zhì)量年”,對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。
2.打消顧慮,鼓勵(lì)“大膽作為”。隨著教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展,干部作風(fēng)有了明顯改進(jìn)。我們著力消除怕觸紅線的思想負(fù)擔(dān),明確提出克服“怕”字,核心是要按規(guī)矩辦事,關(guān)鍵是要依法行政、秉公用權(quán),只要是符合上級(jí)精神的、符規(guī)章制度的就大膽去做。我們著力消除畏難退縮的不良傾向。敢于擔(dān)當(dāng)是干部的基本素質(zhì),體現(xiàn)干部的黨性覺(jué)悟,引導(dǎo)干部以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中去。
3.樹(shù)立導(dǎo)向,指導(dǎo)“正確作為”。我們把樹(shù)立正確導(dǎo)向作為推動(dòng)干部“為官有為”的核心要?jiǎng)?wù),著力引導(dǎo)干部行有所循、行有所止。為樹(shù)立正確的用人導(dǎo)向,我們?nèi)媛鋵?shí)提出的新時(shí)期好干部標(biāo)準(zhǔn),提出突出選用“四種類型”干部,即突出選用黨性強(qiáng)的干部、敢擔(dān)當(dāng)?shù)母刹、有本事的干部、有?shí)績(jī)的干部,引導(dǎo)各級(jí)干部改進(jìn)作風(fēng)、崇尚實(shí)干。為樹(shù)立明晰的考評(píng)導(dǎo)向,我們改革完善干部考核評(píng)價(jià)制度,對(duì)市、鎮(zhèn)考核的優(yōu)秀指標(biāo)作了較大調(diào)整,直接傾向于敢作敢為領(lǐng)導(dǎo)干部、教師。
4.提高本領(lǐng),促進(jìn)“善做善為”。有本領(lǐng)才能有作為。我們緊密結(jié)合事業(yè)發(fā)展需要,突出干部履職盡責(zé)急需,不斷加大干部教育培訓(xùn)力度,每年我們都會(huì)組織干部、教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課50余次,使他們不僅“為官有為”,而且“為官善為”。
5.完善制度,規(guī)范從教行為。制度管長(zhǎng)遠(yuǎn)、管根本,治本還要靠制度。我們先后修改完善了《學(xué)校教師考勤制度》、《學(xué)校作業(yè)評(píng)比制度》、《學(xué)校聽(tīng)評(píng)課制度》等12個(gè)制度,解決干部教師不作為、工作不落實(shí)問(wèn)題提出明確要求、作出具體規(guī)定,進(jìn)一步完善了責(zé)任機(jī)制,進(jìn)一步完善了考核機(jī)制,逐步建立推動(dòng)“為官有為”的長(zhǎng)效機(jī)制。
(2)學(xué)校為官不為心得體會(huì)2016
根據(jù)省委黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于在教育實(shí)踐活動(dòng)中深入開(kāi)展“四風(fēng)”突出問(wèn)題專項(xiàng)整治工作方案>的通知》、《關(guān)于印發(fā)<第一批活動(dòng)單位開(kāi)展“為官不為”問(wèn)題專項(xiàng)整治工作的實(shí)施方案>的通知》,學(xué)校黨委《關(guān)于印發(fā)的通知》和學(xué)校有關(guān)文件要求,結(jié)合我院辦學(xué)任務(wù)、職能、本職工作和管理服務(wù)工作實(shí)際,學(xué)院通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、走訪師生、發(fā)放征求意見(jiàn)表等形式,廣泛征求師生、黨員干部和群眾特別是工作對(duì)象、服務(wù)對(duì)象對(duì)本單位及工作人員的意見(jiàn)和建議,認(rèn)真細(xì)致地查找“為官不為”方面存在的突出問(wèn)題。
一、群眾觀念
群眾觀念上存在服務(wù)認(rèn)識(shí)不強(qiáng),深入教研室不夠,聯(lián)系學(xué)生不足的問(wèn)題。在“快車教育系”工作上不夠深入,聯(lián)系對(duì)象方面不主動(dòng)。平時(shí)對(duì)教師提的要求多,但深入談心少,交流不夠,對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”關(guān)注較多,但對(duì)普通學(xué)生關(guān)注少,下宿舍調(diào)研不夠。在解決學(xué)生訴求時(shí),服務(wù)認(rèn)識(shí)不強(qiáng),往往是學(xué)生反映了問(wèn)題才解決,主動(dòng)性不強(qiáng)。
二、工作執(zhí)行力
對(duì)學(xué)校工作部署和決策有時(shí)研究不充分,雖然能加以適度引導(dǎo),但是效果不佳,沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)院實(shí)際加以謀劃,深入思考不夠。對(duì)工作的推進(jìn)存在依賴思想,缺乏主動(dòng)出擊、一追到底的干勁,導(dǎo)致某些工作未能及時(shí)落實(shí)到位。
三、工作能力
在工作能力方面,自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。沒(méi)有主動(dòng)主動(dòng)設(shè)法提高自身工作能力的認(rèn)識(shí)。存在學(xué)習(xí)干勁不足,觀念陳舊的現(xiàn)象。開(kāi)展工作時(shí)經(jīng)常采用老辦法,思路不新,點(diǎn)子不多。對(duì)于部分修訂后的政策沒(méi)有很熟悉地了解,在執(zhí)行過(guò)程中有摸著石頭過(guò)河的現(xiàn)象。
四、工作標(biāo)準(zhǔn)
工作標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)取心不強(qiáng),因循守舊,對(duì)學(xué)院的工作有一定自滿情緒,不能自覺(jué)地用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。出于怕麻煩或者擔(dān)心阻力大的緣故,常常會(huì)有“有想法、無(wú)舉措”的現(xiàn)象,創(chuàng)新力度不夠,工作魄力不足,存在不求有功但求無(wú)過(guò)的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)干部有時(shí)沒(méi)有完全處理好個(gè)人教學(xué)、科研與管理工作上時(shí)間分配的問(wèn)題,工作質(zhì)量不高。
五、工作擔(dān)當(dāng)
工作擔(dān)當(dāng)上有時(shí)會(huì)有一些“老好人”的想法,缺乏主動(dòng)進(jìn)取,有明哲保身的思想。工作中能夠堅(jiān)持原則,但有時(shí)怕得罪人,特別是對(duì)于非自己分管的工作,不能及時(shí)諫言獻(xiàn)策,不敢碰硬,存在患得患失現(xiàn)象,擔(dān)當(dāng)認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
六、精神狀態(tài)
精神狀態(tài)方面有時(shí)不能以飽滿的熱度投入工作中,特別是事情較多時(shí),顯得煩躁,工作上的拼勁和闖勁不夠。工作有時(shí)缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)性,缺乏主動(dòng)求變、力爭(zhēng)排頭兵的勁頭。
七、工作作風(fēng)
工作作風(fēng)上深入調(diào)研不夠,在事情比較多的情況下,遇到問(wèn)題有時(shí)未能深入了解情況,影響工作效果?床牧、聽(tīng)匯報(bào)多,而深入基層聽(tīng)意見(jiàn)少,“五深入六必訪”少,習(xí)慣于“憑經(jīng)驗(yàn)”,工作中抓落實(shí)度不夠。
八、工作推諉
在工作推進(jìn)方面有時(shí)效率不高,特別是對(duì)比較麻煩的工作不能主動(dòng)推進(jìn),對(duì)一些涉及面廣、解決難度大的疑難問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)想方設(shè)法去解決,存在觀望等待現(xiàn)象,甚至寄希望于相關(guān)職能部門(mén)出臺(tái)規(guī)定或者解釋,沒(méi)有主動(dòng)地提出問(wèn)題與解決方案。
(3)學(xué)校為官不為心得體會(huì)2016
自從我校開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái),按照上級(jí)要求,結(jié)合本校開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際,經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)、教育,對(duì)照相關(guān)的要求,進(jìn)行對(duì)照檢查,現(xiàn)將相關(guān)信息匯報(bào)如下:隨著教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展,我們組織專班進(jìn)行了深查細(xì)究,認(rèn)真查找,我們感到,當(dāng)前我校的“為官不為”的問(wèn)題主要體現(xiàn)在四個(gè)方面??“不想為”、“不會(huì)為”、“不敢為”、“亂作為”。
一是“不想為”。有些領(lǐng)導(dǎo)干部安于現(xiàn)狀,工作熱度減弱,進(jìn)取認(rèn)識(shí)淡化,精神狀態(tài)低迷,總覺(jué)得船到碼頭車到站,不愿再吃苦受累,不求有功但求無(wú)過(guò),工作不主動(dòng),總是應(yīng)付上級(jí)了事,辦事拖拉,效率低下。
二是“不會(huì)為”。面對(duì)輪番的課程改革,教育形勢(shì)等,業(yè)務(wù)不熟悉,又不愿學(xué)習(xí)、不愿鉆研,開(kāi)展工作不得要領(lǐng),無(wú)所適從。歸根到底是由于能力水平欠缺,導(dǎo)致工作上力不從心。
三是“不敢為”。主要表現(xiàn)在“二怕”:一怕工作失誤,承擔(dān)責(zé)任,把不出事作為最大“原則”;二怕觸及利益、得罪人。擔(dān)心引火燒身、畏首畏尾、縮手縮腳、患得患失。
四是“亂作為”。主要表現(xiàn)在有令不行、有禁不止、弄虛作假,工作方法簡(jiǎn)單,態(tài)度粗暴,不能和廣大教師很好地進(jìn)行溝通,遇事不思考、不商量,搞“一言堂”!盀楣俨粸椤笔切问街髁x、官僚主義的突出表現(xiàn),與享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)密切相關(guān),是“四風(fēng)”的綜合反映。認(rèn)真分析產(chǎn)生我校“為官不為”的深層次原因,主要有以下三個(gè)方面:
1.理念信念不夠堅(jiān)定,黨的宗旨認(rèn)識(shí)淡化。無(wú)論哪種“為官不為”,歸根結(jié)底是世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”出了問(wèn)題!叭^”改造沒(méi)有做到堅(jiān)持不懈、深入持久,加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性降低,對(duì)個(gè)人的榮辱得失看得重,對(duì)事業(yè)的興衰成敗看得淡。群眾觀念沒(méi)有牢固樹(shù)立起來(lái),沒(méi)有真正解決徹底“為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)”的問(wèn)題。
2.責(zé)任擔(dān)當(dāng)認(rèn)識(shí)不強(qiáng),缺乏開(kāi)拓進(jìn)取精神。一些干部覺(jué)得要求嚴(yán)了、“束縛”多了,感嘆工作越來(lái)越不好干、負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,產(chǎn)生了明哲保身的錯(cuò)誤思想,想當(dāng)“老好人”“太平官”,不敢動(dòng)真碰硬,遇到矛盾就繞,遇到問(wèn)題就躲,缺乏攻堅(jiān)克難的勇氣,工作上只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬。有的存在盲目攀比思想,比收入、比待遇,導(dǎo)致心理失衡、行為失準(zhǔn)、工作失職,不僅助長(zhǎng)了奢靡之風(fēng)、違反了紀(jì)律規(guī)定,而且意志消退、貽誤了學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。
3.能力水平欠缺,沒(méi)有干事創(chuàng)業(yè)的過(guò)硬本領(lǐng)。一些領(lǐng)導(dǎo)干部不是不想作為,而是存在“能力恐慌”“本領(lǐng)恐慌”,缺乏真本事、硬功夫,導(dǎo)致工作上力不從心。