“孩子上一年級(jí)，剛開(kāi)學(xué)居然是先認(rèn)字而不是學(xué)拼音？”錦江區(qū)某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉梅（化名）很著急，開(kāi)學(xué)2個(gè)多月了才開(kāi)始學(xué)拼音，拼音的教學(xué)進(jìn)度快，許多作業(yè)又需要用拼音來(lái)完成，孩子跟不上，不得不利用課外時(shí)間給孩子補(bǔ)習(xí)拼音。
面對(duì)學(xué)校將本應(yīng)作為基礎(chǔ)課程的拼音教學(xué)丟給家長(zhǎng)的質(zhì)疑，老師們也很“無(wú)辜”：拼音教學(xué)完全是按照教材、按照進(jìn)度來(lái)把控的，家長(zhǎng)不用太緊張，一些老師表示，有些班一大半孩子都提前學(xué)過(guò)了拼音，讓他們也不得不縮短拼音教學(xué)時(shí)間。
昨日，記者詢(xún)問(wèn)多所學(xué)校發(fā)現(xiàn)，為一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)焦慮和糾結(jié)的家長(zhǎng)不在少數(shù)，以幼兒園和一年級(jí)孩子為生源的“拼音補(bǔ)習(xí)班”已成為最受追捧的一類(lèi)培訓(xùn)班。于是，家長(zhǎng)和學(xué)校之間，陷入了一種“部分自學(xué)拼音”-“老師減少課時(shí)”-“沒(méi)自學(xué)的不得不參加培訓(xùn)班”-“老師繼續(xù)減少課時(shí)”的循環(huán)。
家長(zhǎng)急了：先識(shí)字再學(xué)拼音孩子跟不上
說(shuō)起小學(xué)語(yǔ)文第一課，不少家長(zhǎng)腦海里馬上會(huì)蹦出“a、o、e”，劉梅也不例外。但現(xiàn)實(shí)卻是，一年級(jí)開(kāi)學(xué)卻先識(shí)字再學(xué)拼音，而且拼音教學(xué)進(jìn)度很快，讓孩子跟不上。“以前在幼兒園沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，孩子學(xué)習(xí)能力也不是很好，所以拼音學(xué)得很吃力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)‘d’‘b’不分或者‘a(chǎn)’‘a(chǎn)i’發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。”劉梅還發(fā)現(xiàn)，同班大部分孩子在入學(xué)前就補(bǔ)習(xí)過(guò)拼音了，她因此更著急了，每晚幾乎都會(huì)教孩子學(xué)拼音到晚上10點(diǎn)，但收效甚微。“因?yàn)楝F(xiàn)在的教材，單韻母、復(fù)韻母之類(lèi)的連我都搞得不是很清楚，更不要說(shuō)教他了！眼看教學(xué)進(jìn)度越來(lái)越快，為了讓孩子跟得上進(jìn)度，最后只好報(bào)了拼音輔導(dǎo)班。”劉梅說(shuō)，像她一樣給孩子報(bào)輔導(dǎo)班學(xué)拼音的家長(zhǎng)并不是少數(shù)，補(bǔ)習(xí)班上有5個(gè)一年級(jí)學(xué)生，以前都沒(méi)學(xué)過(guò)拼音。
同樣報(bào)輔導(dǎo)班給孩子補(bǔ)習(xí)拼音的家長(zhǎng)李女士告訴記者，一年級(jí)家庭作業(yè)很多都是閱讀，對(duì)于在幼兒園學(xué)過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對(duì)從沒(méi)學(xué)過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，就很難完成這項(xiàng)作業(yè)，“只能來(lái)補(bǔ)習(xí)了�！�
成都商報(bào)記者了解到，成都市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)補(bǔ)習(xí)拼音的輔導(dǎo)班并不在少數(shù)，收費(fèi)都在千元左右，還有一對(duì)一輔導(dǎo)，收費(fèi)更貴，每小時(shí)收費(fèi)120元左右。“我們主要是做幼小銜接，為一年級(jí)入學(xué)打基礎(chǔ)。如果不提前學(xué)會(huì)、學(xué)好拼音，到小學(xué)孩子完全跟不上，就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)害怕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。”紅星路一家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作人員介紹，一般一年級(jí)補(bǔ)習(xí)拼音都會(huì)選擇一對(duì)一輔導(dǎo)，但這樣的老師目前供不應(yīng)求。
老師無(wú)奈：全班大半孩子提前學(xué)過(guò)拼音
在記者的采訪(fǎng)中，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，一年級(jí)拼音教學(xué)進(jìn)度時(shí)間比以前縮短了好幾倍，這是逼著家長(zhǎng)讓孩子在入學(xué)前學(xué)拼音、入學(xué)后補(bǔ)拼音。對(duì)于這種看法，老師們卻有不同的意見(jiàn)。
昨天，記者采訪(fǎng)了一些小學(xué)語(yǔ)文教師，他們表示對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的進(jìn)度表，一年級(jí)正常教拼音的時(shí)間應(yīng)該在2個(gè)月內(nèi)，可能有的老師會(huì)略快一點(diǎn)。但總體來(lái)說(shuō)，都是會(huì)按照教材和進(jìn)度來(lái)把控教學(xué)的，對(duì)新入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，在這樣的時(shí)間段里是可以學(xué)會(huì)的。
但也有部分老師坦言，如果在教學(xué)中，大部分學(xué)生都學(xué)過(guò)拼音，不排除一些老師會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度�！耙�?yàn)橐还?jié)課都教會(huì)了，就沒(méi)必要用兩節(jié)課來(lái)教，但這個(gè)進(jìn)度會(huì)控制在合理范圍內(nèi)�！�
“現(xiàn)在的拼音教學(xué)要求比過(guò)去高，要求孩子靈活運(yùn)用，比如把圖片和對(duì)應(yīng)的音節(jié)連線(xiàn)，用拼音寫(xiě)句子等。對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)，沒(méi)接觸過(guò)拼音，很多方面還不適應(yīng)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)確實(shí)比較吃力�！鼻嘌騾^(qū)一位語(yǔ)文老師說(shuō)，家長(zhǎng)反映的問(wèn)題確實(shí)很普遍，她班上大部分學(xué)生在入學(xué)前就學(xué)習(xí)過(guò)拼音，因此對(duì)于一些拼音掌握不好的學(xué)生，老師會(huì)建議家長(zhǎng)在家多教一下。
對(duì)于是否要鼓勵(lì)提前學(xué)習(xí)拼音這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)期進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賀貝老師認(rèn)為，必須要慎重�！鞍嗌弦恍┖⒆犹崆皩W(xué)了，但存在著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，矯正起來(lái)比教沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子還麻煩�！保ǔ啥忌虉�(bào)記者李彥琴）
專(zhuān)家觀點(diǎn)
先學(xué)拼音容易枯燥
家長(zhǎng)需改變固有思維
作為小學(xué)基礎(chǔ)課程的拼音是要提前學(xué)，還是要在一年級(jí)“零起步”？
“有些爸媽焦慮，可能是因?yàn)樘�。”青羊區(qū)教科院科研室主任葉劍告訴記者，一年級(jí)教學(xué)先識(shí)字再同步學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)改革主要是從兒童的角度出發(fā)。傳統(tǒng)的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)都是以學(xué)拼音為主、認(rèn)字為輔，然而先學(xué)拼音比較枯燥，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，容易有挫敗感�！霸谝酝虒W(xué)中這種情況并不少見(jiàn)，讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)字，可以讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除恐懼心理�！比~劍說(shuō)，孩子們有了閱讀的語(yǔ)感后，再接觸拼音學(xué)習(xí)，上手就會(huì)快不少。說(shuō)到底，先識(shí)漢字，后學(xué)拼音，“翻轉(zhuǎn)”了家長(zhǎng)們的傳統(tǒng)習(xí)慣，爸媽們需要改變固有的思維模式。
“小學(xué)生入學(xué)后，會(huì)用近兩個(gè)月學(xué)拼音，一年級(jí)到二年級(jí)是學(xué)習(xí)拼音的鞏固期。雖然一開(kāi)始學(xué)習(xí)有些抽象，但很快孩子就能找到竅門(mén)，家長(zhǎng)不用提前給孩子補(bǔ)習(xí)太多�！背啥际袑�(shí)驗(yàn)小學(xué)賀貝老師說(shuō)。
