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學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生 教育部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校
鄭州市教育局強(qiáng)調(diào)，民辦學(xué)校要精心選擇評(píng)價(jià)材料，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。
具體要求：一是生活化、情景化；二是真實(shí)問(wèn)題；三是考查高品質(zhì)思維能力；四是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如想了解家庭情況，可以問(wèn)問(wèn)這個(gè)家庭有幾間洗手間、幾間臥室。想了解一個(gè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，可以問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)，哪個(gè)城市，并說(shuō)出理由�！敖衲昕隙ú粫�(huì)出現(xiàn)神題、怪題，因?yàn)槲覀儗?duì)47所民辦初中的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行再評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況一律按照違規(guī)進(jìn)行處理。”鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華說(shuō)。
B
錄取時(shí)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)結(jié)果算違規(guī)
評(píng)價(jià)到底是不是考試？和考試有什么區(qū)別？
對(duì)此，田保華表示，“評(píng)價(jià)與考試有嚴(yán)格的區(qū)別。評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅有招生學(xué)校，還有生源學(xué)校，不僅有老師，還有學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士；而考試的主體較為單一，以學(xué)生為主體�！�
他強(qiáng)調(diào)，考試主要是針對(duì)學(xué)業(yè)，而評(píng)價(jià)則是方方面面。另外，評(píng)價(jià)的結(jié)論以等級(jí)呈現(xiàn)，不僅有量化評(píng)價(jià)結(jié)果，也有質(zhì)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)描述，考試則以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。
評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式為等級(jí)。學(xué)生發(fā)展的五個(gè)維度，各占20%的權(quán)重。
錄取的依據(jù)：過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果（等級(jí)）+階段性評(píng)價(jià)五個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果（等級(jí)）。
也就是說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)從A開(kāi)始排，階段性評(píng)價(jià)每一方面也有等級(jí)，錄取可以從A+5A、A+4A，A+3A……A用完了用B、C、D……一直往后排。
錄取時(shí)，民辦學(xué)校只要是以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)結(jié)果就算違規(guī)。
C
評(píng)價(jià)到了非改不可的時(shí)候
在田保華看來(lái)，電腦排位是最不科學(xué)、對(duì)孩子傷害最大的方式，多方面考慮，鄭州沿襲綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式�！懊褶k學(xué)校評(píng)價(jià)面臨的最大挑戰(zhàn)是，評(píng)價(jià)材料的選擇和評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)�！碧锉ＨA說(shuō)。
他表示，“評(píng)價(jià)是教育改革中專業(yè)化程度要求最高、改革進(jìn)程最容易變形、改革成效最為緩慢的一個(gè)領(lǐng)域，但無(wú)論從學(xué)生發(fā)展，還是從民族未來(lái)的角度看，評(píng)價(jià)都到了非改不可的時(shí)候。”
“考查的不一定是課本上的知識(shí)，是真實(shí)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，我們現(xiàn)在走出一小步，對(duì)鄭州教育、對(duì)中小學(xué)教育就是一個(gè)大的發(fā)展和有意義的引領(lǐng)�！彼f(shuō)。
五大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
品德發(fā)展水平：包括行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等四項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。
科學(xué)素養(yǎng)水平：包括實(shí)證意識(shí)、探究能力、科學(xué)思維、質(zhì)疑創(chuàng)新、興趣習(xí)慣等五項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。
學(xué)業(yè)發(fā)展水平：主要考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，可以通過(guò)知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
身心發(fā)展水平：主要考查學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的情況，可以通過(guò)身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力。
興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成：主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和個(gè)人愛(ài)好等方面的情況，可以通過(guò)好奇心求知欲、愛(ài)好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
校長(zhǎng)
解讀
強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力
教育局的政策出臺(tái)了，民辦學(xué)校的校長(zhǎng)們對(duì)政策有什么樣的看法和認(rèn)識(shí)呢？
鄭中國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)張心浩：
他說(shuō)，今年民辦初中在命題上會(huì)突出基礎(chǔ)性、全面性、綜合性、實(shí)踐性、原創(chuàng)性、開(kāi)放性。
也就是說(shuō)，單純記憶或者計(jì)算類的題目和超越小學(xué)知識(shí)范圍的題目會(huì)很少，而涉及奧數(shù)和超越小學(xué)生認(rèn)知水平的題目，將不會(huì)出現(xiàn)。
題目將側(cè)重于生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、健康衛(wèi)生常識(shí)、審美藝術(shù)等綜合素養(yǎng)，同時(shí)考查閱讀理解、語(yǔ)言的表達(dá)、知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、觀察與分析、處理生活中的實(shí)際問(wèn)題等能力。
“每所民辦學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容反映了他們對(duì)學(xué)生的要求，與學(xué)校的辦學(xué)特色密不可分，家長(zhǎng)可以提前搜集心儀學(xué)校往年的評(píng)價(jià)內(nèi)容作為參考�！彼ㄗh。
一八聯(lián)合國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)劉訓(xùn)昌：
他非常認(rèn)可綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的做法。
在他看來(lái)，這種評(píng)價(jià)，從幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)考核，要求學(xué)校從這幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)發(fā)展�！胺衔覀儗�(duì)學(xué)生的要求�！辈贿^(guò)評(píng)定過(guò)程中，他認(rèn)為“可行性非常難把握，但是也不是沒(méi)有辦法解決”。
比如評(píng)價(jià)要求真實(shí)、有社會(huì)性，體現(xiàn)生活場(chǎng)景，這就提供了政策指導(dǎo)。
他說(shuō)，學(xué)生的學(xué)業(yè)是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要角色，分?jǐn)?shù)不是全部要求，但課程標(biāo)準(zhǔn)也是上學(xué)期間非常重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
怎么來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教育，就是通過(guò)這些課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的。
“每一個(gè)知識(shí)都不是單一的，摻雜著很多學(xué)科的東西，現(xiàn)在教學(xué)不單獨(dú)說(shuō)一些口號(hào)類的東西，而是通過(guò)潛移默化的方式。”
他說(shuō)他們學(xué)校會(huì)顧全社會(huì)影響，按照教育局的規(guī)定去做。
