思而學(xué)教育為大家整理了北京171中學(xué)小升初課改調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容，希望能助大家一臂之力。
北京171中學(xué)小升初課改實踐回顧：
北京綜合教育改革已經(jīng)進入攻堅階段，組建九年一貫制學(xué)校被視為推進義務(wù)教育均衡、緩解擇校熱的重要途徑。與家長們蜂擁而至的熱情不同，一些教育界人士卻對 這種“優(yōu)質(zhì)中學(xué)帶普通小學(xué)”的做法頗為擔(dān)憂：這些普通小學(xué)的畢業(yè)生未來將成為優(yōu)質(zhì)中學(xué)的生源主體，如果小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量短期內(nèi)得不到提高，勢必會拉低中學(xué)的 水平。
然而，陳愛玉校長并不太在意這個問題。談到青年湖小學(xué)時，她并沒有像大家以為的那樣“訴苦”，而是強調(diào)青年湖小學(xué)的師資力量不弱，其中有不少是名校畢業(yè)生。
陳愛玉的自信來自171中學(xué)這些年的教改實踐和取得的成績。
盡管陳愛玉始終認(rèn)為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展通道應(yīng)該多元化，但社會評價一個學(xué)校的主要依據(jù)還是高考成績，在當(dāng)今中國，誰也無法繞開和回避。
171中學(xué)最讓人服氣的是教育的再造力，大批學(xué)子在校園中脫穎而出。，其中考錄取分?jǐn)?shù)線在老東城區(qū)(7月，北京東城區(qū)和崇文區(qū)合并組 建新東城區(qū)——記者注)排在第四位，在新東城區(qū)排在第五位;，這批學(xué)生創(chuàng)造出來的多項高考成績排在東城區(qū)第一，尤其是高分段學(xué)生的比例優(yōu)勢更為 顯著。
171中學(xué)最近幾年的高考成績一直持續(xù)走高，重點上線率連續(xù)3年突破99%。
陳愛玉說，今天的成績，是171中學(xué)10年教改的水到渠成，是“素質(zhì)教育的土壤里開出的一朵奇葩”，更是300多名教師通過團隊合作，付出全部熱情、心血和智慧共同打造的結(jié)果。
讓每一個孩子都有校園生活的成功體驗
在老東城區(qū)，171中學(xué)和二中、五中被認(rèn)為是“三足鼎立”。這樣一所已經(jīng)擁有“江湖地位”的中學(xué)，其教改動力來自哪里?
“在大年級、大班級的背景下，學(xué)校教育怎么做才能有針對性，怎么才能實現(xiàn)因材施教?”10年前，陳愛玉和她的同事開始思考這個問題。
171是東城規(guī)模最大的中學(xué)，每年初一和高一入學(xué)的新生有1000多人。學(xué)生人數(shù)多，層次也就多了。一般來說，重點學(xué)校為了最后的中高考成績，教學(xué)主要針對好學(xué)生，學(xué)習(xí)差的一般照顧不到，最后往往被自然淘汰。
但陳愛玉不愿意看到這種情況。她是陶行知先生的追隨者，認(rèn)為“教育就是人變?nèi)�，讓人變好的是好教育，讓人沒有改變的是偽教育，讓人變壞的是反教育”。她希望，每一個進入171的孩子都能有校園生活的一些成功體驗。
本著這樣的教育價值觀，171中學(xué)將辦學(xué)理念確定為“做有層次無淘汰的教育”——面向全體學(xué)生，尊重差異，因材施教，讓每一個學(xué)生都能發(fā)光。
然而，“施教容易因材難”。如何在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下把“有層次無淘汰”的理念落到實處?如何在生源不占優(yōu)勢的情況下，讓每一個進入171中學(xué)的學(xué)生都能得到提升?
進行課程改革，成了171中學(xué)的唯一選擇。
改革，首先從課堂開始，“優(yōu)秀生更優(yōu)、普通生成優(yōu)、潛質(zhì)生向優(yōu)”成為課堂改革的目標(biāo)。“我最重視的核心工作是課堂，要讓課堂真正變成學(xué)生素質(zhì)和能力形成的平臺。”陳愛玉說。
學(xué)案教學(xué)成為課堂改革的第一個突破口。每節(jié)課上課前，學(xué)生都會拿到一份學(xué)案，上面有這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題鏈、教師精選的例題和分層作業(yè)。課堂上，教師觀 察學(xué)案的完成情況，立即就會知曉每個學(xué)生對知識的理解掌握程度、存在的困難，然后再有針對性地解決問題。學(xué)案設(shè)計提倡“低端統(tǒng)一、高端開放”，滿足學(xué)生不 同學(xué)習(xí)需求。
初中部語文教師白潔說，剛從小學(xué)上來的孩子，水平能力參差不齊，如果教學(xué)依舊遵循“老師上面講、學(xué)生記筆記”的模式，必然會有一些學(xué)生跟不上。而學(xué)案上學(xué) 習(xí)目標(biāo)明確，知識網(wǎng)絡(luò)清晰，能夠照顧到各個層次學(xué)生的需要，即使是基礎(chǔ)弱的學(xué)生，也能通過學(xué)案達到最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是“有層次無淘汰”理念所要求的 “低端統(tǒng)一”——從最后一名學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)。
