從事英語教學(xué)的十多年來，初中的英語教材在不斷的更新變化，除了知識的加深，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的交際互動等活動，這為學(xué)生的交流提供了較好的平臺，但也會給一些學(xué)生帶來不少的學(xué)習(xí)的障礙。就多年的教與學(xué)，我想對現(xiàn)階段的英語教材和英語教學(xué)發(fā)表一下自己的看法。
一、 教材特點。
1.教材認(rèn)真貫徹了義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱的精神，結(jié)合英語學(xué)科的特點和我國英語教學(xué)的實際，在教學(xué)內(nèi)容中注意思想情感教育，著眼于提高民族的道德和文化素質(zhì)。
2.從理論與實踐的高度比較好地處理了語言結(jié)構(gòu)和語言功能以及獲得技能與運用技能之間的關(guān)系。語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應(yīng)在用中教，用中學(xué)，學(xué)中用。教科書按語言教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)得少一些，但學(xué)生能積極地運用。使用新教材的教師普遍反映，學(xué)生的實際運用能力，特別是聽、說能力明顯提高，打破了過去不能講英語的啞巴局面。
3.教材內(nèi)容切合青少年的生活實際，適合他們的心理和生理發(fā)展的特征。圖文并茂，形式多樣，有吸引力；由淺入深，由易到難且復(fù)現(xiàn)率高；注意開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)思維，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、想象等能力。教師覺得內(nèi)容好，愛教；學(xué)生有興趣，愛學(xué)。
4.教材“配套成龍”，方便教學(xué)。教材系列化利教利學(xué)，從教學(xué)方法到教學(xué)要求都有一定的彈性。有了視聽教材的配合使人感到身在祖國，照樣能看到、聽到、學(xué)到地道的英語。教師使用教學(xué)用書，對教什么，怎么教，解決什么問題，教學(xué)方法、步驟都比較清楚，而且還可以學(xué)習(xí)教學(xué)用語。有位教師深有體會地說，教了這本教科書才體會到自己是英語教師，學(xué)生也真正在學(xué)英語了。
5.具有改革精神的教材促進(jìn)了中學(xué)英語教學(xué)的各個方面的改革。新教材著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言的運用能力和思維能力，提高他們的素質(zhì)。因此要求教師更新教學(xué)觀念，改變過去的一些教學(xué)方法，例如，語言教學(xué)要聯(lián)系實際；要變“注入式”為“啟發(fā)式”，實現(xiàn)生動活潑的課堂教學(xué)，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動；隨著教學(xué)活動的變化，教師需要發(fā)揮不同的“角色”作用；在重視基礎(chǔ)知識傳授的同時要進(jìn)行四項技能的全面訓(xùn)練；增加口試和聽力測驗，促進(jìn)了外語測試方法的改革，等等。許多教師說，使用新教材對教師的要求比過去更高了，必須要加強(qiáng)培訓(xùn)和教研活動，提高業(yè)務(wù)水平。
二、教材理念
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。功能法主張以交際功能為主要線索安排教學(xué)，同時考慮意念、情景、話題、語音語調(diào)、詞匯和語法結(jié)構(gòu)以及語體等。
2.從學(xué)生的實際需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的需要確定教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容和方法。
3.教學(xué)過程交際化。功能法把外語教學(xué)過程變成言語交際的過程，在適當(dāng)?shù)恼Z言情景和適當(dāng)?shù)慕浑H情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，使得學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到交際目的后的愉快，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.鼓勵學(xué)生多接觸和使用外語，特別是真實的語言材料允許他們反復(fù)使用語言，經(jīng)過一個由不完善到完善的中繼語言階段，逐步做到正確地運用語言進(jìn)行交際。
5.功能法主張采用多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。單獨一本教科書已難以全面反映語言的功能，需要用教學(xué)包，其中包括學(xué)生用書、教師用書、輔助讀物，以及錄音、錄像、幻燈、圖片等視聽材料
三、教材發(fā)現(xiàn)
教學(xué)過程中，師生在肯定教材的同時，對教材提出了一些中肯的意見，如：內(nèi)容有偏多的現(xiàn)象，生詞率高。由于教材體現(xiàn)的語言能力較高，要求又不分層次，學(xué)生學(xué)得吃力，興趣不易保持。課文的教學(xué)很難和考試融合。聽力訓(xùn)練和考試的聽力題型也有所偏差。用英語寫的教學(xué)用書對教師提供的幫助不夠等。
