2015年語文試卷基本題型穩(wěn)定，部分題目微調(diào)，結(jié)構(gòu)合理，難度適中，區(qū)分度增大。在以能力考查為主導(dǎo)的課改思想統(tǒng)領(lǐng)下，整套試題呈現(xiàn)創(chuàng)新性、多樣性、開放性特點(diǎn)，與過去應(yīng)試教育過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，這套試卷繼續(xù)強(qiáng)化了課程改革以來對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。因此呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、閱讀題難度有所增加
(一)現(xiàn)代文閱讀：穩(wěn)定微變，符合《考試說明》能力要求。
選文類型并不陌生，屬于課標(biāo)卷自2007年以來青睞的文藝?yán)碚撟髌贰Ｈ佬☆}設(shè)題角度穩(wěn)定，不過第1小題在題干設(shè)計(jì)上有小變化，未限定類似往年試卷中“一、二段內(nèi)容”或“核心概念”的答題區(qū)間，從而擴(kuò)大了篩選信息的范圍，延長了閱讀答題時(shí)間，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)無疑是一種考驗(yàn)，畢竟在第一門考試的第一大題中遇到了和平常訓(xùn)練不大相同的提問方式。但是此題的4個(gè)選項(xiàng)設(shè)計(jì)難度平易，指向鮮明，合乎大綱能力考查理解層面。
(二)文言文閱讀：穩(wěn)定突變，體現(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視。
選文《來護(hù)兒傳》屬于課標(biāo)卷一直采用的人物傳記文體，出自《北史》，與新課標(biāo)卷以往的《明史》《新舊唐書》《宋史》《晉史》選文相比，部分語言形式令學(xué)生稍感陌生，但在內(nèi)容上難度基本持平。
題型方面，除了第三題，其他兩題從順序到內(nèi)容，變化都比較大。第一題保留了去年開始考查的斷句題型，刪去了之前一直考查的文言實(shí)詞釋義題，第二題完全換成了新題型，即文化常識(shí)題，涉及“古人名、字、號(hào)各種稱謂”“謚號(hào)”“嗣位”“闕”4個(gè)要點(diǎn)，考查學(xué)生平日積累。可見，在課改理念影響下的高考正在發(fā)揮著指揮棒作用，側(cè)重學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在能力層級(jí)上提出了更高的要求。
(三)古代詩歌閱讀與默寫題：穩(wěn)定不變，題目趨向規(guī)律化。
詩歌鑒賞選取晚唐五代詩人韓?的七言律詩《殘春旅舍》，語言通俗，注釋詳盡，情感易懂，較去年的比較詩歌題，閱讀量減少，兩道主觀題分別考查手法和情感，屬于常規(guī)題型，難度不大。課內(nèi)名句默寫仍采用自去年開始的理解性默寫，兩道出自高中篇目，一道出自初中篇目，問題中暗含答案，難度較低。
(四)大閱讀選做題：穩(wěn)中有變，回歸課本，重視閱讀本身。
文學(xué)類文本閱讀《塾師老汪》節(jié)選自當(dāng)代作家劉震云的小說《一句頂一萬句》，題目延續(xù)往年小說類文章的考查方式，在第三、四題的問題設(shè)計(jì)中凸顯“傳統(tǒng)文化”和“回歸課本”兩大特點(diǎn)，涉及同項(xiàng)歸類的邏輯思考方式和自主對(duì)比閱讀方法的引導(dǎo)。實(shí)用類文本人物傳記閱讀《將軍賦采薇》摘自《國民黨抗戰(zhàn)殉國將領(lǐng)》中的戴安瀾將軍部分，題型穩(wěn)定，但是和文學(xué)類文本閱讀的問題設(shè)計(jì)相似，在第三問中，將人物評(píng)價(jià)和詩歌典故結(jié)合起來，并設(shè)置得分點(diǎn)，把詩歌鑒賞降低的難度加到了這里，不能不說是一種創(chuàng)新，一種訊號(hào)：在語文試卷中，以時(shí)代或者文體劃分的外在知識(shí)體系界限逐漸模糊化，相比之下，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系顯得格外重要，要求學(xué)生必須將閱讀內(nèi)化為能力，基本能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。另外，為了改變過往“小說傳記選做”成“傳記必做”的尷尬境地，《考試說明》中有新聞?lì)愇谋鹃喿x樣題的設(shè)置，因此這道人物傳記的熱題出乎大部分師生的預(yù)料。
二、語言文字運(yùn)用題：采用常規(guī)題型，難度適中，注重實(shí)際應(yīng)用能力考查
