評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。要寫出有特色的評語，筆者認(rèn)為應(yīng)該：提高認(rèn)識(shí)，高度重視；了解全面，寫出特色；因人而異，著眼未來；結(jié)構(gòu)合理，層次清晰；語言準(zhǔn)確、書寫美觀。
[關(guān)鍵詞]：提升認(rèn)識(shí) 寫出特色 著眼未來 層次清晰 書寫美觀
操行評語是班主任對學(xué)生在校表現(xiàn)的概括性總結(jié)，是對學(xué)生一定時(shí)期的思想品質(zhì)、行為表現(xiàn)做定性描述的概括性語句，是家長了解學(xué)生成長狀況的一個(gè)窗口。長期以來，教師在撰寫學(xué)生操行評語方面存在一些誤區(qū)：優(yōu)生全是優(yōu)點(diǎn)，差生全是缺點(diǎn)；模式化了，千人一面。那么，怎樣才能走出這些誤區(qū)呢？根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、提高認(rèn)識(shí)，高度重視
評語不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。沒有體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的評語，無助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果能把操行評語寫“實(shí)”寫“活”，寫出受教育者的特點(diǎn)，發(fā)揮評語的德育功能，就很容易使學(xué)生揚(yáng)長避短，更上一層樓。兒童具有較強(qiáng)的“親師性”，家長的話可以不聽，卻把老師的話當(dāng)作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學(xué)其禮”。尤其，由于兒童處于自我意識(shí)朦朧時(shí)期，缺乏自我評價(jià)的能力，面對老師寫給自己的評語，猶如一面鏡子，深信他的真實(shí)�！懊馈蹦苁顾麄儦g欣鼓舞，“丑”帶給他們沮喪和恐懼。古今中外，由于教師的評語致使學(xué)生走上成才之路的大有人在，造成學(xué)生心理失控的也不乏其人�？梢娊處煘閷W(xué)生寫評語責(zé)任重大，決不可草率行事�！巴映升�，盼女成鳳”更是家長們的普遍心愿。他們渴望孩子得到教師的肯定，認(rèn)為教師的評定對孩子具有“社會(huì)性”的意義。他們重視子女的教育，很關(guān)注教師對他們子女的評價(jià)。評語往往成為他們?nèi)媪私夂⒆樱J(rèn)知教師的“窗口”。為了爭取家長的支持和配合，達(dá)到共同教育的目的，教師寫好評語就顯得十分重要。
二、了解全面，寫出特色
班主任不僅要收集學(xué)生語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，而且要了解學(xué)生思想品德、體育、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)情況；不僅要熟悉學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，而且要知道他們是否有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；是否有文明的行為習(xí)慣，和諧的人際關(guān)系等。學(xué)生之間既有個(gè)性又有共性。個(gè)性就是與眾不同之處，就是特點(diǎn)，是差異。因此，了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，這是寫出有特色、有個(gè)性的評語的關(guān)鍵所在。只有這樣，在為學(xué)生寫評語時(shí)才能做到言之有物，言之有理，言之全面。
我在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，從家庭條件、思想行為、學(xué)習(xí)成績和個(gè)性特長等方面綜合分析，把全班學(xué)生分為四個(gè)類型。然后，分別對每一類型的學(xué)生就學(xué)習(xí)，行為表現(xiàn)，興趣愛好，特長等方面進(jìn)行分析比較。找出這一類型的學(xué)生之間的差異。如第一類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，而第四類學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至覺得是一種負(fù)擔(dān)。在寫評語時(shí)，對前一類學(xué)生主要是肯定他們的成績，提出新的更高的要求；對后一類學(xué)生，則重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
三、因人而異，著眼未來
對情況相近或相似的同一類學(xué)生，也要做進(jìn)一步的分析比較，找出他們的潛在差異。對智商高的，但是學(xué)習(xí)上不踏實(shí)的，缺乏毅力的學(xué)生，我的評語會(huì)這樣寫是“你天資聰明，悟性強(qiáng)，如果再踏實(shí)些，毅力再強(qiáng)些，你將大有作為�！睂σ�?qū)W習(xí)習(xí)慣不良而造成學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，我在評語中這樣寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)可愛的孩子，但如能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來一定會(huì)很輕松，你必將會(huì)嘗到學(xué)習(xí)的樂趣�！�
四、結(jié)構(gòu)合理，層次清晰
一份完整的評語，應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，成績和進(jìn)步；二是學(xué)生存在的問題和缺點(diǎn)；三是提出希望和建議，指出努力的方向。任何學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，成績和問題必然客觀地存在著，優(yōu)生不是十全十美，差生不會(huì)是一無是處。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。在筆尖傾注自己的滿腔熱情，用愛心去疏導(dǎo)學(xué)生情感，喚起學(xué)生向上的信心，激發(fā)他們產(chǎn)生自我教育的欲望，將老師的期待化為自己的行動(dòng)。所以三部分缺一不可。同時(shí)，從心理學(xué)角度看，先講一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長處，成績與進(jìn)步，再指出存在的問題、缺點(diǎn)，這樣容易被對方接受，反之，容易產(chǎn)生消極情緒。
因此，在安排評語結(jié)構(gòu)時(shí)，我先寫優(yōu)點(diǎn)和成績，再寫缺點(diǎn)，最后提希望。提希望時(shí)，一定要講究措辭。比如用“相信你一定會(huì)怎樣”，“如果你能怎樣就更好了”，“希望你怎樣”，“老師盼著你怎樣”等等飽含激情與鼓勵(lì)的話語。五、語言準(zhǔn)確、書寫美觀
操行評語要對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，但由于受篇幅的限制，在用語上就要力求簡潔、準(zhǔn)確、全面、實(shí)在，力求一字千金，說到點(diǎn)子上。同時(shí)，由于教師在學(xué)生心中是人格的典范，智慧的天使，因此，在為學(xué)生寫評語時(shí)要防止用語不但、錯(cuò)別字、語句不通等現(xiàn)象發(fā)生，還要做到書寫工整，堪為學(xué)生的表率，增加教師在學(xué)生心目中的分量。
總之，寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。我們應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使自己寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。
