數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它主要發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。人們素稱數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，提高智力的磨刀石，在培養(yǎng)人的思維能力方面具有其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。以下是小編整理新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的資料，歡迎閱讀參考。
一、前言
在教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)聽到學(xué)生談到數(shù)學(xué)很難學(xué)，甚至說(shuō)一聽到數(shù)學(xué)就頭痛，埋怨數(shù)學(xué)的概念抽象難懂，符號(hào)圖形又怪又多，計(jì)算繁雜，還有那些脫離現(xiàn)實(shí)的推理想象和變幻莫測(cè)概率計(jì)算。而在教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在堂上灌，粉板字滿天飛，教學(xué)效果不但未能如愿，更使數(shù)學(xué)課成了“催眠課”。出現(xiàn)這樣的情況，歸根到底，是我們老師在堂上沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有給他們足夠的鼓勵(lì)。教學(xué)效果不理想就只是過(guò)多地、單一地抱怨學(xué)生的素質(zhì)差。因此，作為教學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多加入情感元素，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)評(píng)語(yǔ)，搞活學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定或否定的一種語(yǔ)言描述，是一種課程評(píng)價(jià)的方式，符合新課標(biāo)的要求。開展教學(xué)評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的重要性：符合新課標(biāo)的理念
新理念：注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
高中新課程突出以學(xué)生為本的教育理念，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的終身發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程的教育，指的是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要和必需的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教育不能僅僅停留在知識(shí)技能上，還應(yīng)包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是非常重要的。[1]教師是課程的執(zhí)行者和操作者，教師的業(yè)務(wù)水平和科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。[2]教師要采用跟新課標(biāo)相匹配的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作互動(dòng)、親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，提升能力，形成正確的價(jià)值觀。實(shí)際上，在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生遇到的各種新的問(wèn)題，如果得不到及時(shí)有效的解決，就會(huì)開始打退堂鼓，產(chǎn)生消極情緒，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，放棄學(xué)習(xí)。而教學(xué)評(píng)語(yǔ)突出的是語(yǔ)言表達(dá)，情感交流，課堂互動(dòng)。這時(shí)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，就要不停的有效地運(yùn)用教學(xué)評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生，使他們的積極性逐漸高漲，注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上去。當(dāng)然，我們的教學(xué)評(píng)語(yǔ)既可以教師對(duì)學(xué)生評(píng)，也可以學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)，是強(qiáng)調(diào)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
三、教學(xué)評(píng)語(yǔ)作用
1、教學(xué)評(píng)語(yǔ)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，要使學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就必須要通過(guò)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的各種手段，激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。如果對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，思想常常駐集中和傾向于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方面。
興趣也是在需要的基礎(chǔ)上形和發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)這些原理，在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)當(dāng)中，使作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)語(yǔ)不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。
2、監(jiān)督作用，因材施教
教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種監(jiān)督過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是否落實(shí)，解題的思路是否正確，解題的方法是否掌握，教師都可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)了如指掌。好的教學(xué)評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，對(duì)自己未有掌握的知識(shí)有所了解，及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方法，教師本身也改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷調(diào)整，努力做到因材施教。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的操作：
1、積極評(píng)語(yǔ)，尊重學(xué)生
教師在教學(xué)過(guò)程中，要有理解、尊重學(xué)生的情感，放下教師架子，平等待人，使用積極的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，把師生距離拉近，切勿使用消極的評(píng)語(yǔ)訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和學(xué)生自尊心的方法和手段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地或多或少地出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，學(xué)生在解數(shù)學(xué)題解不出來(lái)時(shí)，教師不應(yīng)該發(fā)出這樣或那樣類似“你們真笨，這么簡(jiǎn)單的題都犯錯(cuò)誤”的聲音。作為教師要區(qū)分錯(cuò)誤的類型和大小，在糾正時(shí)也要講究藝術(shù)和策略，不必逢錯(cuò)必糾，至于必須糾正的錯(cuò)誤，可先表?yè)P(yáng)好的地方，后糾正錯(cuò)誤。絕不能諷刺、挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感，避免教學(xué)評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)負(fù)作用。
2、公平對(duì)待，寧缺勿濫
教育是公平，是面向大眾的，但一些教師在教學(xué)過(guò)程中，往往多關(guān)愛優(yōu)秀生，忽略后進(jìn)生，從備課到講課，都沒有考慮到大眾的需求。教學(xué)評(píng)語(yǔ)不可感情用事，每一位學(xué)生都是公平的，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，評(píng)語(yǔ)不要過(guò)于富褒義色彩，以戒驕戒躁為主，對(duì)后進(jìn)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)不要過(guò)于嚴(yán)格，以鼓勵(lì)肯定為主，即使是取得一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定，多作情感鼓勵(lì)。
同時(shí)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)切不可濫用，一節(jié)課，全是“你的方法真好，我為你喝采！”，“你太有才啦，我太佩服你�！�，“連我都解不出來(lái)，你們都解出來(lái)，你們超越老師啦！”等等。濫用的后果是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)有反感，認(rèn)為是造作，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感。
3、言傳身教，評(píng)語(yǔ)多樣
言傳身教，以身作則為人師表，是作為一名教師良好素質(zhì)的重要表現(xiàn)，與我們教師職業(yè)特點(diǎn)有密切聯(lián)系。教師的教育要貫徹“言教與身教相結(jié)合，身教重于言教的原則”。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師要做到處處嚴(yán)于律己，以自己模范行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，自己的言行要莊重自持，內(nèi)外若一，言行一致。一名教師的品行、作風(fēng)、言談舉止，以及對(duì)待各種事物的態(tài)度都會(huì)給學(xué)生極大的影響。作為教師必須從生活小節(jié)著眼，嚴(yán)格要求自己，制約自己，鞭策自己，無(wú)論從生活習(xí)慣到生活作風(fēng)；無(wú)論從穿戴到言行，無(wú)論從外表到靈魂深處，都要具有高尚道德情操，都要給學(xué)生良好的形象。這樣，教學(xué)評(píng)語(yǔ)才能更好地發(fā)揮作用。
如果是自上而下的單一評(píng)語(yǔ)，如“哦”，“嗯”，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到壓抑，所以，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中就要多準(zhǔn)備一些評(píng)語(yǔ)，形式也要多變和多樣化。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我們要更新教育觀念，要深刻理解新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)語(yǔ)的可操作性，肯定教學(xué)評(píng)語(yǔ)的作用。恰當(dāng)有效地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究興趣、創(chuàng)新能力、實(shí)踐和應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)的自律能力以及在與人溝通、合作與分享方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中多加入情感因素和人文關(guān)懷，使我們的教學(xué)活動(dòng)能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，使教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
