黨的十九大報(bào)告首次提出發(fā)展素質(zhì)教育，令人振奮，也引發(fā)思考。在全國(guó)“兩會(huì)”前夕，《人民教育》記者采訪了柳斌、李希貴、唐江澎三位素質(zhì)教育發(fā)展過程中的親歷者，共同討論素質(zhì)教育的歷史脈絡(luò)、內(nèi)涵變化、實(shí)踐方向等重要話題。
素質(zhì)教育最早的提出者，教育部原總督學(xué)、原國(guó)家教委副主任柳斌指出，素質(zhì)教育提出有三個(gè)背景：一是上世紀(jì)70年代末、80年代初， 國(guó)民素質(zhì)被認(rèn)為是對(duì)中國(guó)改革開放、民族復(fù)興乃至立足于先進(jìn)民族之林的非常關(guān)鍵的問題。二是當(dāng)時(shí)國(guó)家正開始實(shí)施義務(wù)教育，實(shí)施素質(zhì)教育是為了更加全面有效地貫徹黨的教育方針。第三個(gè)背景是素質(zhì)教育作為與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的概念提出。
柳斌指出，當(dāng)時(shí)提出的素質(zhì)教育有三個(gè)要義：一是面向全體學(xué)生；二是使每個(gè)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；三是使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)的生動(dòng)活潑的發(fā)展。從概念上說，“素質(zhì)教育”是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。相對(duì)應(yīng)的，“應(yīng)試教育”則是以考試得分為手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學(xué)為唯一目的，片面追求升學(xué)率的基礎(chǔ)教育。
30多年來素質(zhì)教育到底取得了哪些成績(jī)？三位嘉賓各抒己見。柳斌認(rèn)為：全國(guó)大多數(shù)的校長(zhǎng)教師、機(jī)關(guān)干部，基本上接受并認(rèn)同素質(zhì)教育這個(gè)理念，這可以看作是一個(gè)很大的成績(jī)；另一個(gè)很大的成績(jī)是推動(dòng)了各項(xiàng)教育改革，尤其是考試制度的改革和課堂教學(xué)改革。十九大代表、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴認(rèn)為，經(jīng)過多年發(fā)展，素質(zhì)教育從過去以唱歌跳舞切入，深入到了學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育的過程之中，這是一個(gè)重大改革。另一個(gè)成績(jī)是考試評(píng)價(jià)改革。隨著招生考試制度改革的推進(jìn)，選擇性增加之后，推動(dòng)了基層學(xué)校育人模式的變革，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了可能。在全國(guó)政協(xié)委員、江蘇錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎看來，2017版的普通高中課程修訂提出了核心素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的框架體系，讓老師們從學(xué)科角度關(guān)注學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注終身帶得走的素養(yǎng)。這是素質(zhì)教育在今天的深化。
在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該如何理解“發(fā)展”素質(zhì)教育，“發(fā)展”什么？素質(zhì)教育被賦予了哪些新的內(nèi)涵？
李希貴認(rèn)為，素質(zhì)教育發(fā)展主題沒有變，但是從發(fā)展的時(shí)代要求上來說有一些內(nèi)涵上的調(diào)整。他表示，認(rèn)知能力和職業(yè)能力可能是未來社會(huì)特別需要的素質(zhì)，也是我們實(shí)施素質(zhì)教育需要探討的一個(gè)方向。
唐江澎認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及智能化時(shí)代給學(xué)校教育的變化非常重要。
柳斌指出，今后要在發(fā)展實(shí)踐能力、合作共識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力方面加強(qiáng)，這些方面應(yīng)作為重要的內(nèi)容納入到素質(zhì)教育里面。
