據(jù)筆者了解，目前不少地區(qū)的教育業(yè)務(wù)主管部門為了落實(shí)中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選取了不同的詩、詞、散文、曲賦等背誦篇目，下發(fā)給基層學(xué)校。在各個(gè)班級(jí)，語文教師負(fù)責(zé)監(jiān)督背誦，并輔以比賽考試做保障。目前，這些活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行，拍照、錄視頻、上電視、做報(bào)道，一時(shí)間搞得好不熱鬧。
這種做法有一定的積極意義。不同階段的學(xué)生給予不同的“飯菜”，總比吃“大鍋飯”強(qiáng)多了，也省卻了學(xué)校和教師的不少麻煩。但是，這種營(yíng)養(yǎng)供給方式，只能算是快餐式的，是可口了些，未必營(yíng)養(yǎng)豐富。一是中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，豈是背上幾首古詩、幾篇散文就能學(xué)好的？別說是“皮”了，恐怕連“毛”也學(xué)不好。二是單一的詩詞背誦容易讓學(xué)生得“厭食癥”。如果不加設(shè)計(jì)，硬性增加背誦任務(wù)，他們會(huì)本能地生發(fā)出一種抵觸情緒，起到反作用。三是高強(qiáng)度的詩詞背誦容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。詩詞有一定的情景創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生入情入境地學(xué)，便于消化吸收。
因此，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不能講究速成，必須有一個(gè)全盤的規(guī)劃和考慮，慢慢來。
要做好融合。傳統(tǒng)文化一定要配合各科課程“大盤”來加入。根據(jù)課程特點(diǎn)，在語文課、歷史課和其他課程中適當(dāng)?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。
要做好適當(dāng)?shù)摹凹庸ぁ薄＜纫私鈱W(xué)生的需求、口味，又要精心選擇素材，與學(xué)校課程精心組合搭配。設(shè)計(jì)好主課堂的內(nèi)容，更要利用第二課堂，在各類活動(dòng)中加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。
事實(shí)上，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要精心做好“進(jìn)”的工作，選好方式方法，不能簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，否則，容易落入形式主義窠臼。
