禹天建 繪
■由于高等教育崗位需求量縮減，基礎(chǔ)教育對(duì)教師的學(xué)歷要求提高，因此中等和初等教育單位不僅成為碩士生的重要就業(yè)方向，而且在6所師范大學(xué)研究生的就業(yè)行業(yè)選擇中位居首位。
■畢業(yè)生就業(yè)流向上的屬地化特點(diǎn)，在一定程度上既反映了不同高校在生源和影響力方面呈現(xiàn)出的地域性特點(diǎn)，又反映出東南沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展活躍度高、人口流入量大，一方面推動(dòng)了教育的快速發(fā)展，另一方面因薪酬待遇相對(duì)高于中西部，自然形成了人才流動(dòng)的“洼地效應(yīng)”。
■由于近幾年畢業(yè)生規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大、宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，素來(lái)以基礎(chǔ)學(xué)科和文理見(jiàn)長(zhǎng)的6所部屬師范高校面臨的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，導(dǎo)致這些高校即便超過(guò)半數(shù)的學(xué)科專業(yè)為非師范類，但依然沒(méi)有改變其畢業(yè)生就業(yè)主體偏向教育系統(tǒng)的歷史慣性。
教育部官網(wǎng)最近公示的華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等6所部屬師范高校度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，，在6所部屬師范大學(xué)當(dāng)年就業(yè)的47466名畢業(yè)生中，選擇去中等或初等教育單位從教者約1.6萬(wàn)人，約占總數(shù)的35%，與2013年的50.1%相比略有下降，但教育行業(yè)仍然是就業(yè)最集中的行業(yè)去向，從教仍是這些師范高校畢業(yè)生的首選。
從教仍是師范高校畢業(yè)生就業(yè)主渠道
盤點(diǎn)不久前發(fā)布的部屬高校度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，我們不難發(fā)現(xiàn)，華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等6所部屬師范大學(xué)的就業(yè)率顯著高于大多數(shù)綜合類高校，6校的總體就業(yè)率平均超過(guò)90%。
在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)趨緊的背景下，部屬師范高校之所以能繼續(xù)保持高就業(yè)率，原因或許在于：一方面這些高校雖然約有三分之二的畢業(yè)生來(lái)自非師范學(xué)科專業(yè)，但這些非師范專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)還是選擇與教育相關(guān)行業(yè)及相關(guān)事業(yè)單位就業(yè)，而這些行業(yè)往往受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響相對(duì)較小，每年的用人需求相對(duì)穩(wěn)定；另一方面，免費(fèi)師范生就業(yè)的定向性特征，在很大程度上分解了師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。同時(shí)，由于這些師范高校在師范教育方面具有一定的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和比較好的社會(huì)聲譽(yù)，也使得這些高校不論師范生還是非師范生，在向具有傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的教育行業(yè)及相關(guān)行業(yè)拓展就業(yè)空間方面，具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。
從畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)流向來(lái)看，從教仍然是6所部屬師范高校畢業(yè)生的主要選擇。據(jù)記者不完全統(tǒng)計(jì)，在6所部屬師范大學(xué)畢業(yè)的47466名畢業(yè)生中，選擇從教的畢業(yè)生約為1.6萬(wàn)人，約占畢業(yè)生總數(shù)的35%。其中，超過(guò)70%的選擇從教的畢業(yè)生屬于免費(fèi)師范生。這意味著師范畢業(yè)生選擇從教的比例主要是由免費(fèi)師范生群體所貢獻(xiàn)。
以華中師范大學(xué)為例，該校7636名畢業(yè)生中，本科生4285人。其中，免費(fèi)師范生1684人，占本科畢業(yè)生總數(shù)的39.30%，囊括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等15個(gè)專業(yè)。在該校4919名協(xié)議就業(yè)畢業(yè)生中，在事業(yè)單位和企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占總數(shù)的94.73%。在事業(yè)單位就業(yè)的3188名畢業(yè)生中，85.57%集中在中、初教育單位，10.82%在高等教育單位就業(yè)，僅3.61%的畢業(yè)生選擇其他事業(yè)單位就業(yè)，在教育系統(tǒng)就業(yè)人數(shù)高達(dá)3073人。
從歷史的角度來(lái)看，6所部屬師范高校畢業(yè)的師范畢業(yè)生總數(shù)近年來(lái)總量變化不大，數(shù)量增長(zhǎng)最快的，依然是非師范類專業(yè)畢業(yè)生。2013年，6所部屬師范高校畢業(yè)生中選擇從教者約為2萬(wàn)人，比多3000余人，而6所高校培養(yǎng)的畢業(yè)生總量，比2013年的39952人增長(zhǎng)了19%。這意味著這幾年可供從教的就業(yè)崗位總量比較穩(wěn)定，并呈現(xiàn)出了逐步飽和的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這也就為師范類高校今后的發(fā)展提供了寶貴的數(shù)據(jù)參照。
此外，6所部屬師范高校非師范專業(yè)畢業(yè)生，選擇從事教育及相關(guān)行業(yè)的比重較大。以6所高校中畢業(yè)生總量最多、師范生占比最低的西南大學(xué)為例，，在該校畢業(yè)的13142人中，4197人選擇從事教育行業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的42.31%，是該校2016屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布最集中的一個(gè)行業(yè)。其中，研究生有1317人，占當(dāng)年畢業(yè)研究生總數(shù)的45.65%；本科生2880人，占當(dāng)年畢業(yè)本科生總數(shù)的40.94%。
與西南大學(xué)學(xué)生就業(yè)時(shí)教育類行業(yè)保持穩(wěn)定和領(lǐng)先地位的狀況基本相似，華東師大畢業(yè)的6972名畢業(yè)生中，52%的學(xué)生集中在教育行業(yè)就業(yè)。而在該校非師范類專業(yè)本科畢業(yè)生中，23%選擇了教育行業(yè)就業(yè)；50%的碩士生選擇教育行業(yè)就業(yè)，博士畢業(yè)生中這一比例甚至高達(dá)72%。
統(tǒng)計(jì)中記者還發(fā)現(xiàn)，由于高等教育崗位需求量縮減，基礎(chǔ)教育對(duì)教師的學(xué)歷要求提高，因此中等和初等教育單位不僅成為碩士生的重要就業(yè)方向，而且在6所師范大學(xué)研究生的就業(yè)行業(yè)選擇中位居首位。以東北師范大學(xué)為例，2003年該校碩士生在基礎(chǔ)教育工作的比例僅為6.62%，而到了，這一比例攀升至68.66%，是2013年的29.88%的一倍多。這種變化的背后，或許意味著高等教育教師崗位的需求正在逐漸趨于飽和。這種變化，也給部屬師范高校研究生人才培養(yǎng)提出了新的信號(hào)。
就業(yè)屬地化和偏向沿海地區(qū)就業(yè)趨勢(shì)明顯
對(duì)比6所部屬師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域流向，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：由于政策上要求免費(fèi)師范生畢業(yè)時(shí)需回流生源地就業(yè)，因此部屬師范大學(xué)畢業(yè)生的流向相對(duì)分散。但畢業(yè)生就業(yè)流向相對(duì)集中的，還是這6所部屬師范大學(xué)所在的中心城市集群和沿海經(jīng)濟(jì)帶。
近5年，東北師大所在的東北地區(qū)一直是其畢業(yè)生就業(yè)分布最為集中的區(qū)域。，該校6382名畢業(yè)生中，選擇東三省地區(qū)就業(yè)者占比達(dá)到30.29%，略高于2015年的28.08%；選擇北部沿海地區(qū)就業(yè)者占比達(dá)到14.31%，遠(yuǎn)高于東部沿海就業(yè)6.6%的比例，略高于2015年的11.2%。
不只是東北師大畢業(yè)生就業(yè)具有鮮明的就業(yè)屬地化和偏向沿海地區(qū)就業(yè)的趨勢(shì)，地處西北地區(qū)的陜西師大同樣如此。在該校畢業(yè)的7468名畢業(yè)生中，50.54%選擇西北地區(qū)就業(yè)，選擇東部沿海的華東地區(qū)就業(yè)者比例為10.55%，選擇華南地區(qū)就業(yè)者占比7.27%。
東北、西北如此，地處中部的華中師大情況如何呢？記者通過(guò)分析華中師范大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告發(fā)現(xiàn)，華中師大7636名2016屆畢業(yè)生主要來(lái)源于中南和華東地區(qū)，其中中南地區(qū)4435人、華東地區(qū)1554人，兩者共占約4/5。其首選就業(yè)地域也主要集中在中南、華東、華北、西南四地，與生源地區(qū)、實(shí)際就業(yè)地區(qū)分布基本一致。在該校協(xié)議就業(yè)的4919名畢業(yè)生中，主要集中在中南和華東地區(qū)就業(yè)，兩者達(dá)3792人，占3/4以上。此外，有27.77%的畢業(yè)生赴珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈就業(yè)。到省會(huì)及副省級(jí)城市工作的畢業(yè)生為3070人，達(dá)62.41%，接近協(xié)議就業(yè)人數(shù)的2/3。
與東北、西北和中部地區(qū)的部屬師范高校畢業(yè)生偏向沿海地區(qū)就業(yè)的趨勢(shì)不同，地處京滬的北師大和華東師大畢業(yè)生就業(yè)屬地化特征則相對(duì)更為明顯。就6所部屬師范高校非師范類專業(yè)畢業(yè)生而言，其擇業(yè)地域雖然相對(duì)較廣，他們的就業(yè)區(qū)域流向大多受生源結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)因素、職業(yè)發(fā)展前景等因素影響相對(duì)較大，但是，圍繞大城市及中心城市群展開的就近就業(yè)，依然是他們的首選。
根據(jù)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，東北師大、西南大學(xué)、陜西師大、華中師大因生源主體大多來(lái)自東北、西南、西北、華中等地區(qū)，畢業(yè)生集中在這些地區(qū)（尤其是學(xué)校所在城市）的比例最大。北京、上海則因處在一線城市，這兩個(gè)地區(qū)因而成為北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)2013屆畢業(yè)生流向最多的區(qū)域。6所學(xué)校所在地周圍以經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)城市為中心的城市集群也是吸引畢業(yè)生聚集的重點(diǎn)區(qū)域。
從地域上看，上海、浙江、江蘇等長(zhǎng)三角地區(qū)是華東師大畢業(yè)生的就業(yè)首選地。在2016屆6972名畢業(yè)生中，留在上海工作的畢業(yè)生為最多，達(dá)到3160人，占簽就業(yè)協(xié)議就業(yè)總?cè)藬?shù)的60.47%。除上海外，浙江、江蘇的比例也較高，就業(yè)人數(shù)分別有261人和184人。北京師范大學(xué)2016屆畢業(yè)生中，39.21%簽約北京，簽約上海和廣州的比例分別為1.26%和1.58%；21.75%簽約東部地區(qū)，24.39%簽約西部地區(qū)。
畢業(yè)生就業(yè)流向上的這種屬地化特點(diǎn)，在一定程度上既反映了不同高校在生源和影響力方面呈現(xiàn)出的地域性特點(diǎn)，又反映出東南沿海地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展活躍度高、人口流入量大，一方面推動(dòng)了教育的快速發(fā)展，另一方面因薪酬待遇相對(duì)高于中西部，自然形成了人才流動(dòng)的“洼地效應(yīng)”。部屬師范高校畢業(yè)生就業(yè)的這種趨勢(shì)，實(shí)際上也與近兩年全國(guó)不少地區(qū)陸續(xù)打響的城市“人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。
開設(shè)非師范專業(yè)依然難掩學(xué)校的師范屬性
一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，近年來(lái)，為了打破學(xué)校影響力過(guò)度聚集教育系統(tǒng)的“刻板效應(yīng)”，在辦好師范專業(yè)的同時(shí)，嘗試開設(shè)大量非師范專業(yè)，成了不少師范大學(xué)不約而同的一種策略選擇。
這種“兩棲性”，其實(shí)始于教師教育體系的改革。1999年6月，《*國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出建立開放的教師教育體系的政策目標(biāo)后，6所部屬師范高校為應(yīng)對(duì)綜合性大學(xué)及其他非師范類院校涉足教師教育的雙重?cái)D壓，開始嘗試向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型。而學(xué)科門類齊全和學(xué)科設(shè)置的綜合性，作為判定一所大學(xué)是否具有“綜合性”的一項(xiàng)重要指標(biāo)，6所部屬師范大學(xué)在向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型中先后設(shè)置了大量應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科，各�；径紝⑵鋵W(xué)科門類拓展至11或12個(gè)。
以本科專業(yè)為例，西南大學(xué)2016屆本科畢業(yè)生涉及128個(gè)專業(yè)；華中師大2016屆本科畢業(yè)生涉及9個(gè)學(xué)科70個(gè)專業(yè)，其中人數(shù)占本科畢業(yè)生總數(shù)39.3%的師范生，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等15個(gè)專業(yè)；北師大2016屆本科畢業(yè)生分布在49個(gè)專業(yè)。
從畢業(yè)生就業(yè)流向來(lái)看，師范畢業(yè)生去企業(yè)和其他事業(yè)單位就業(yè)的比例在逐年上升，而且部隊(duì)、社區(qū)、自由職業(yè)等其他行業(yè)也逐漸成為畢業(yè)生的就業(yè)選擇。
由多所高校合并而成的西南大學(xué)，其專業(yè)構(gòu)成或與其他幾所走綜合性大學(xué)道路的部屬師范大學(xué)，有一定的相似度。今天的西南大學(xué)，是由原西南師大、原重慶輕工業(yè)職工大學(xué)、原中國(guó)農(nóng)科院柑橘研究所、原西南農(nóng)大、原四川畜牧獸醫(yī)學(xué)院合并而成。從學(xué)科門類來(lái)看，雖然該校綜合性強(qiáng)，涵蓋了哲、經(jīng)、法、教、文、史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、藝等12個(gè)學(xué)科門類，但2016屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布于教育、制造業(yè)等20個(gè)行業(yè)中，其中教育領(lǐng)域就業(yè)依然占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，占比42.31%；其次是制造業(yè)、信息傳輸及軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、農(nóng)林牧漁和公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織，分別占比8.49%、7.19%、6.67%和5.72%。
西南大學(xué)所反映的狀況，基本都能從其他幾所師范高校中找到對(duì)應(yīng)�？梢�(jiàn)，由于近幾年畢業(yè)生規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大、宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，素來(lái)以基礎(chǔ)學(xué)科和文理見(jiàn)長(zhǎng)的6所部屬師范高校面臨的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，導(dǎo)致這些高校即便超過(guò)半數(shù)的學(xué)科專業(yè)為非師范類，但依然沒(méi)有改變其畢業(yè)生就業(yè)主體偏向教育系統(tǒng)的歷史慣性。
以華東師大為例，，該校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)就職者為2329人，占總數(shù)的33.4%。在陜西師大，從教的畢業(yè)生占比達(dá)到71.86%。，華中師大協(xié)議就業(yè)的4919名畢業(yè)生中，進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的為1472人，占比29.9%。在北師大1701名非免費(fèi)師范本科畢業(yè)生中，去教育系統(tǒng)之外的企業(yè)就業(yè)者為79人，約占比4.6%。
相對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)門檻較高的具有傳統(tǒng)行業(yè)特色的高校，師范類大學(xué)應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科的畢業(yè)生在求職市場(chǎng)面臨明顯競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)時(shí)，“曲線救國(guó)”式的就業(yè)已普遍成為他們不得已的一種選擇。這種“無(wú)奈”選擇，或從另一個(gè)側(cè)面折射出師范大學(xué)由傳統(tǒng)師范特色向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中所經(jīng)歷的“陣痛”。
以華中師范大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)意向數(shù)據(jù)為例，畢業(yè)生對(duì)高等教育單位和黨政機(jī)關(guān)、公務(wù)員的興趣呈現(xiàn)逐步衰減態(tài)勢(shì)，而企業(yè)和其他事業(yè)單位、部隊(duì)、城鎮(zhèn)社區(qū)、自由職業(yè)等其他行業(yè)正逐漸成為畢業(yè)生的職業(yè)選擇。除近50%的畢業(yè)生以教育行業(yè)為首選行業(yè)外，將信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、文體娛樂(lè)業(yè)、金融業(yè)、公共管理、社會(huì)保障與社會(huì)組織作為首選行業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)3%以上。
從專業(yè)對(duì)口就業(yè)的角度來(lái)看，6所部屬師范大學(xué)中，博士生就業(yè)的對(duì)口率較高，其就業(yè)流向主要集中在高等教育與科研單位、其他事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)和國(guó)企等。華中師范大學(xué)發(fā)布的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，由于高等教育崗位收縮，博士到事業(yè)單位及高等教育單位就業(yè)比例有所下降，到企業(yè)、機(jī)關(guān)就業(yè)比例則有所上升。這也在一定程度上為部屬師范高校重新確認(rèn)其辦學(xué)定位提供了一定的數(shù)據(jù)參照。
就業(yè)流向提示師范院校仍需聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)
近幾年，圍繞部分師范大學(xué)畢業(yè)生從教比例相對(duì)下降現(xiàn)象，教育學(xué)界曾有過(guò)不同聲音。
是繼續(xù)深耕教師培養(yǎng)、將師范教育做優(yōu)做強(qiáng)，還是尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)、從師范特色轉(zhuǎn)型為綜合性大學(xué)，是近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域廣泛爭(zhēng)論的話題，也是困擾很多師范類院校的發(fā)展難題。
隨著世界高等教育綜合化、國(guó)內(nèi)教師教育多元化發(fā)展，我國(guó)高師最近十幾年來(lái)在辦學(xué)方向上的探索，似乎為這個(gè)爭(zhēng)論多年的疑問(wèn)，給出了答案。
自2002年以來(lái)，包括6所部屬師范大學(xué)在內(nèi)的我國(guó)不少師范院校先后啟動(dòng)了一場(chǎng)以升格、合并等為標(biāo)志的“轉(zhuǎn)型革命”。尤其是，隨著地方本科院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的加速，越來(lái)越多地方院校開始向“綜合性”大學(xué)轉(zhuǎn)型，而其中大量是具有師范傳統(tǒng)的院校。轉(zhuǎn)型的結(jié)果，是不少學(xué)校出現(xiàn)了“去師范化”趨勢(shì)，甚至也有不少學(xué)校辦學(xué)的重心放到了建設(shè)大批的非師范類專業(yè)。這在一定程度上削弱了學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，模糊了師范院校教師人才培養(yǎng)的特色定位。
但是，通過(guò)對(duì)比分析6所部屬師范大學(xué)自2013年以來(lái)歷年的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)無(wú)法回避的事實(shí)是，即便近幾年這些高師院校的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模略有放大、非師范專業(yè)有所擴(kuò)張，但畢業(yè)生就業(yè)流向教育系統(tǒng)以及與教育行業(yè)相關(guān)崗位，始終是這些高校接納畢業(yè)生最多的領(lǐng)域，始終是支撐這些高校高就業(yè)率的最重要行業(yè)。這也從另一個(gè)側(cè)面折射出畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正呈現(xiàn)出領(lǐng)域細(xì)分和垂直分布的鮮明特征。而這些特征也是畢業(yè)生用腳投票的方式，既正面回應(yīng)了市場(chǎng)究竟需要什么樣的師范院校，也提示高師院校仍需將教師培養(yǎng)作為其發(fā)展的戰(zhàn)略方向。
6所部屬高師的畢業(yè)生就業(yè)流向，雖然反映的不完全是我國(guó)師范院校的全貌，但它展示了師范院校發(fā)展的大致樣態(tài)和現(xiàn)狀。在我國(guó)，全國(guó)師范院校按照學(xué)校屬性大致有三類：第一類是6所部屬師范大學(xué)和原來(lái)進(jìn)入“211”的省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，這類學(xué)校辦學(xué)歷史悠久、學(xué)科綜合性強(qiáng)；第二類是各省屬的重點(diǎn)師范大學(xué)，這類學(xué)校辦學(xué)水平較高、學(xué)科布局較合理；第三類是各地的師范學(xué)院、具有教師教育的新建地方本科綜合性院校（多數(shù)由原來(lái)的師專升格而來(lái)）。近年來(lái)，許多第三類院校為了轉(zhuǎn)型，逐步增加非師范專業(yè)，開始瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開設(shè)工科、管理學(xué)科等專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才。這些地方師范院校的非師范專業(yè)占學(xué)校全部專業(yè)的比例已高達(dá)60%至70%，非師范專業(yè)在校生也超過(guò)50%。
從教師培養(yǎng)的角度看，師范教育需要吸收綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)而具有一定的開放性，但高質(zhì)量的教師教育其實(shí)和醫(yī)師、飛行員相似，也是一個(gè)職業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，比如書面表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、教案（方案）制作能力等，都需要專門化的培養(yǎng)，都需要高師院校投入大量的人財(cái)物資源，傾注足夠的心力。
好在，高師回歸教師教育本位的跡象已經(jīng)出現(xiàn)。2017年1月，教育部教師工作司有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，“十三五”期間，我國(guó)181所師范院校將一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式和課程，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。對(duì)此，我們繼續(xù)觀察。
