家長(zhǎng)參與是家校合作共育的重要形式，是現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，已經(jīng)被寫(xiě)入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020）》之中。近年來(lái)，家長(zhǎng)參與越來(lái)越受到教育部門(mén)和學(xué)校的重視，頻次增多，形式豐富，對(duì)提升家長(zhǎng)素質(zhì)、改善學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量起到重要作用。
然而，轟轟烈烈的家長(zhǎng)參與過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的學(xué)校使用家長(zhǎng)義工沒(méi)有邊界，家長(zhǎng)做了不少本該學(xué)校承擔(dān)的事；有的學(xué)校家長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課失去了分寸，干預(yù)了教師的教學(xué)自主權(quán)；有的學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)忘記了本分，變成學(xué)校的收費(fèi)工具；有的家長(zhǎng)組織忽略了“弱勢(shì)”家長(zhǎng)，成為部分“精英”家長(zhǎng)的俱樂(lè)部。
家長(zhǎng)參與的初心，是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校教育的需要志愿參與學(xué)校教育教學(xué)、民主管理等教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)遵循自身內(nèi)在的五個(gè)規(guī)律和原則。
要按需參與，根據(jù)學(xué)校教育的真正需求來(lái)引導(dǎo)和安排。家長(zhǎng)參與要堅(jiān)守育人為本。有的學(xué)校為了減輕教師負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)本該學(xué)校承擔(dān)的掃除、值日、監(jiān)考、制作課件、開(kāi)設(shè)課程等責(zé)任，甚至向家長(zhǎng)攤派任務(wù)。中國(guó)青少年研究中心2015年的調(diào)查顯示，有四成家長(zhǎng)認(rèn)同或部分認(rèn)同“學(xué)校將本該自己承擔(dān)的責(zé)任推給家長(zhǎng)”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)分擔(dān)學(xué)校事務(wù)需要兩個(gè)前提：一是家長(zhǎng)自愿，二是有利于改善教育與管理，而不應(yīng)礙于情面、擔(dān)心影響自己家孩子而被迫參與。
要按能參與，需要賦權(quán)，給家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，也要賦能，幫助家長(zhǎng)提高參與的能力。家長(zhǎng)參與既需要參與的積極性，更考量著家長(zhǎng)的參與能力。只有意愿沒(méi)有能力，即便積極性再高，有些學(xué)校工作也是不適合家長(zhǎng)參與的。家長(zhǎng)的某些專(zhuān)長(zhǎng)是開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程的可能性，但能否開(kāi)、如何開(kāi)，還需要對(duì)內(nèi)容和授課方法進(jìn)行必要的培訓(xùn)指導(dǎo)，否則可能達(dá)不到應(yīng)有的效果。
要按規(guī)參與，遵照現(xiàn)有的相關(guān)政策和法律，在相應(yīng)的制度保障下組織家長(zhǎng)參與。2012年教育部頒布了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出“家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)”“發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)支持學(xué)校的積極作用”，其主要職責(zé)包括參與學(xué)校管理、參與教育工作、溝通學(xué)校與家庭等三大方面。該文件還指出，家長(zhǎng)委員會(huì)要針對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的突出問(wèn)題，重點(diǎn)做好德育、保障學(xué)生安全健康、推動(dòng)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、化解家校矛盾等工作。地方教育部門(mén)或?qū)W校要遵照該文件精神，再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和需要制訂相關(guān)細(xì)則或章程，在制度框架下良性運(yùn)行家長(zhǎng)參與工作。
要有效參與，保證參與的有效性。家長(zhǎng)參與不能看熱鬧，有效參與就是制度化、規(guī)范化，做到有目標(biāo)、有流程、有保障、有考核。衡量家長(zhǎng)參與的質(zhì)量，一看效果，看目的是否明確，是否達(dá)到了目的；二看效率，看達(dá)成目的所需要的時(shí)間和資源成本是否合算。以學(xué)校開(kāi)放日為例，真正有效果、有質(zhì)量的開(kāi)放日，既需要展示成績(jī)，也需要改進(jìn)工作。為了真正達(dá)到促進(jìn)家校溝通、改進(jìn)學(xué)校教育的目的，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確向誰(shuí)開(kāi)放、開(kāi)放什么、如何開(kāi)放、開(kāi)放之后應(yīng)該怎么辦等一系列問(wèn)題。
要全體參與，保障全體家長(zhǎng)的參與權(quán)利，杜絕把家委會(huì)辦成精英家長(zhǎng)俱樂(lè)部，杜絕將部分家長(zhǎng)人為地排除在參與范圍之外。國(guó)外研究表明，家長(zhǎng)的家庭文化資本越高，參與學(xué)校的積極性越高；家庭文化資本低的家長(zhǎng)，參與的積極性和能力相對(duì)較低。而學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與家長(zhǎng)參與度成正相關(guān)，造成了教育中的“馬太效應(yīng)”，使得家庭文化資本低的孩子處于越來(lái)越不利的境地。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持為了每一個(gè)孩子健康發(fā)展的理念，積極動(dòng)員每一位家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校事務(wù)中，尤其要想辦法提高文化資本低的家長(zhǎng)的積極性和能力，有意設(shè)計(jì)一些便于每個(gè)家長(zhǎng)參與的方式和崗位。
完善的家長(zhǎng)參與制度需要量體裁衣、因人而異，讓每位家長(zhǎng)都能找到發(fā)光發(fā)熱的崗位或形式，真正做到“人人有事做，事事有人做”。
