暑假還沒結束，北京大學政府管理學院的孟鑫便提前進入忙碌的“工作狀態(tài)”。她是學校青年網絡發(fā)展協(xié)會的負責人，新學期到底要開展什么的活動，她可得費一番腦筋。
脫機自習、E言堂講座、讀書沙龍，過去一年多里，青年網絡發(fā)展協(xié)會用各種各樣的活動影響著處在復雜網絡環(huán)境中的北大學子們。
事實上，在北京大學青年研究中心，有很多老師和學生，跟孟鑫做著一樣的事情。
“作為教育工作者，我們希望直面網絡信息的挑戰(zhàn)，讓學生能夠在網絡環(huán)境中有辨別能力，影響他們形成正確的價值觀�！北贝笄嗄暄芯恐行闹魅问Y廣學說。
在蔣廣學看來，影響不是教化，不是約束，更不是強制，而是要讓學生自己明白，什么才是對的，什么才是好的，這也是希望通過校園活動實現的目標。
別讓網絡成為學生面前的“洪水猛獸”
提出“全環(huán)境育人”理念時，70后的蔣廣學已接受過來自網絡的“猛烈沖擊”。“因為網絡，一些傳統(tǒng)的東西正在減少，比如同學之間的溝通交流，比如傳統(tǒng)文化的學習。”
他常常感嘆，為什么辦公室里那幫年輕人要時刻盯著電腦，捧著手機，不管是生活方式、學習習慣，或者是價值觀念，都要受到來自虛擬網絡的影響。
事實上，他并不排斥網絡，但是一些年輕人過度沉迷和對網絡世界的無原則接受，是他一直以來的隱憂。
作為90后的孟鑫對此深有感觸，她和協(xié)會的其他小伙伴曾拍攝過一組宣傳海報，海報上那些沉迷于手機和網絡的低頭族讓很多人有所觸動。
事實上，校園里的年輕人也意識到了這些問題。
“因為手機和網絡的影響，會沒辦法專注地去做某一件事，甚至會影響學習�！敝形南荡笕龑W生陳俊好說。
蔣廣學也會關注網絡上的熱點新聞，他常常能看到新聞下消極謾罵的留言，或是充滿負能量的跟帖，那個時候，他總擔心：如果自己的學生也是其中一個，該怎么辦?
他希望探索一種在網絡環(huán)境中影響學生、引導學生的方式，這也是他提出“全環(huán)境育人”理念的出發(fā)點。相較于傳統(tǒng)的現實場域，他把目光聚集在了虛擬的網絡環(huán)境。
這跟學校的教育思路不謀而合。
年底，北京大學正式成立“網絡文化建設與網絡思想政治教育工作領導小組”，統(tǒng)籌全校網絡文化建設與網絡思想政治教育的實踐探索與發(fā)展創(chuàng)新，領導小組辦公室(以下簡稱“網教辦”)設在青年研究中心，并同時啟動“新青年網絡文化工作室”這一新型青年自組織機構的籌建，2015年1月工作室入選首批“教育部大學生網絡文化工作室”。
事實上，北大此前已對網絡環(huán)境下的學生教育進行了長時間的探索。
從2013年起，全校開設了公選課“大學生發(fā)展綜合素養(yǎng)”，由學校主管校領導牽頭，青年研究中心具體實施，通過課堂互動、案例討論、小組報告、課外實踐等多種途徑，集中講授網絡素養(yǎng)相關內容，受到90后大學生的歡迎。
11月10日，結合課程學習與個人思考，北京大學“新青年網絡文化工作室”和“北京大學青年網絡發(fā)展協(xié)會”的學生骨干聯(lián)合發(fā)布《融入?節(jié)制?創(chuàng)造：以青春之力量建設青春之網絡??北京大學青年網絡文明倡議書》，還根據網絡語言的風格，同步推出“網絡版本”??《當魯迅先生遭遇“雙十一”，他將如何敬告青年?我們是否需要所謂“青年網絡文明觀”?》
“不讓網絡成為影響青年的洪水猛獸。”在蔣廣學看來，讓學生具備駕馭和辨別網絡世界的能力，網絡就不再是個問題。
給學生一個積極健康的網絡環(huán)境
如何為學生營造一個積極健康的網絡環(huán)境?在北大青年研究中心(網教辦)，有一群小伙伴在為這個事情努力著。
“北京大學首屆校園網絡文化節(jié)”上，一個“點贊新青年”的活動，讓一批校園里的學生榜樣成為“網絡紅人”，他們在網絡世界中，用自己的正能量影響著很多大學生。
來自光華管理學院的顧小棟就曾被“網絡新青年”影響。那個在學校里被稱作“小黃車”的團隊是顧小棟的偶像。這是一個創(chuàng)業(yè)團隊，他們把學校里的自行車資源進行整合，讓校園自行車進入共享狀態(tài)，學生只要掃一下二維碼，就可以打開車鎖使用，如今，他們已走出校園走向市場了。
這樣一個有創(chuàng)意有想法的創(chuàng)業(yè)團隊讓顧小棟“腦洞大開”，現在的他也走上了創(chuàng)業(yè)路。
法學院本科生熊典開發(fā)了對學校多個部門網站和資訊實現有機整合的App，醫(yī)學部開通微信公眾號“醫(yī)點兒團隊”教大家醫(yī)學常識，都成為身邊的同學們追捧的網絡“偶像”。
“北大新青年”微信公眾號是青年研究中心(網教辦)用來引導學生，為學生建設健康網絡環(huán)境的利器。在這個平臺上，有青年榜樣的展示，有熱點話題的討論，還有對資深教授的訪談，而每一項都希望給學生傳遞正能量，讓他們在網絡世界中看清正確的方向。
諸如“圖書館里有人吃東西”的不文明行為，該不該制止，這樣在現實生活中都沒有人回答的問題，也會被“北大新青年”當作一次由線上向線下影響學生的嘗試。
陳霄元說，在充斥著各方聲音的討論中，多數贊成制止的聲音最終占了主流，那些不敢或者懶得去制止的學生在不知不覺中就被主流聲音影響了。
這種傳播主流聲音的平臺還有很多，比如“E言堂”系列講座，比如“新青年?享閱讀”讀書沙龍。
自育，是最好的狀態(tài)
在蔣廣學看來，在這個青年為主體的網絡環(huán)境中，不管什么樣的教育與引導，最好的效果是能在潛移默化的影響下，達到自育的狀態(tài)，老師們也將從傳統(tǒng)的教育者轉變成為輔導者。
“看著他們折騰�！备嗟臅r候，他覺得自己只是一個把關人的角色。而這樣做的結果是，他常常能感受到學生帶來的驚喜。
“脫機自習”就是這樣一個驚喜。
這個由青年網絡發(fā)展協(xié)會組織的活動最初是在北大圖書館推開的，所有參與者在存放手機后堅持無網自習，通過時間累積計算最終排名。
事實上，讓學生主動擺脫手機并不容易。
孟鑫還記得剛組織“脫機自習”時的情形，她會在角落偷偷地觀察，“有些學生會很焦慮，會不時地過來索要手機。”甚至作為組織者的她自己也沒辦法堅持，“總想看手機，想著會不會有什么信息�！�
但是持續(xù)的活動開展帶來了顯著的效果，一些學生在“脫機自習”中嘗到甜頭，在沒有手機的狀態(tài)下，注意力更加集中，學習效率也提高了。
“后來很多同學都可以堅持很長時間‘脫機’狀態(tài)�！泵霄握f，學生從被動約束開始走向自我節(jié)制，甚至主動去影響帶動身邊的同學朋友，參加活動的人數也從最初的幾十個到后來每次都有一兩百個，自育的狀態(tài)就此形成。
自育一旦形成，老師便可以從臺前走向幕后。
的“5+2”北大半程馬拉松接力賽就是各學生社團聯(lián)合，自己折騰起來的充滿“互聯(lián)網+”特色的校園文化活動。從路程設計，到安全保衛(wèi)，從人員招募到醫(yī)療后勤保障，每一個環(huán)節(jié)都是學生自己張羅的。
當120支參賽隊伍、1500余人浩浩蕩蕩跑完了馬拉松，遠在廣東出差的蔣廣學覺得異常欣慰，“事實證明，自育的效果非常好，我們只要幫他們掌握大方向，讓他們去自我實現，我們搭好平臺，讓學生去唱戲，結果一定會讓我們驚喜�！�
