如今，創(chuàng)客運動正在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，其核心內(nèi)涵是強調(diào)將想法變成現(xiàn)實，讓人做夢想的實現(xiàn)家。在中國，創(chuàng)客活動上接“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略倡議，下連每一個普通人的人生夢想，必然引燃青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。
創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)三者的根本內(nèi)涵是一致的，其最終落腳點都是把想法變?yōu)楝F(xiàn)實。區(qū)別在于，創(chuàng)新聚焦于好方法，創(chuàng)造聚焦于好作品，創(chuàng)業(yè)聚焦于好商機，參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)活動的學生都可以定義為“創(chuàng)客”。
在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展過程中，特別需要一大批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。對此，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育責無旁貸。
然而，與旺盛的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才需求相比，農(nóng)業(yè)高職教育在教育對象和主體層面存在著三大現(xiàn)實問題亟待解決：一是不愿學農(nóng)，二是學農(nóng)不愛農(nóng)，三是興農(nóng)能力不足。要解決這三大難題，教育理念轉(zhuǎn)變必須先行，必須認真思考如何激發(fā)學生學農(nóng)的興趣、如何培養(yǎng)學生學農(nóng)愛農(nóng)的樂趣、如何幫助學生樹立興農(nóng)的志趣。作為一所在農(nóng)科院基礎(chǔ)上建立的高職院校，浙江省溫州科技職業(yè)學院緊扣“農(nóng)”字特色，依托農(nóng)科教一體化優(yōu)勢，用創(chuàng)新教育激發(fā)學生學農(nóng)的興趣，用創(chuàng)造教育培養(yǎng)學生學農(nóng)愛農(nóng)的樂趣，用創(chuàng)業(yè)教育引導學生樹立興農(nóng)的志趣，探索出一條融創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)客教育新路子。
創(chuàng)立“導師+項目+團隊”培養(yǎng)體系，讓學生帶著興趣開展專業(yè)學習，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新意識
依托學院農(nóng)科教一體化的辦學特色，發(fā)揮農(nóng)業(yè)學科科研優(yōu)勢，推動科研反哺教學，讓科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以成果應用為導向，開展“導師+項目+團隊”為主要形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐。
師導生研。高職院校學生的自主創(chuàng)新意識相對較弱，為此學院通過創(chuàng)立“導師+項目+團隊”培養(yǎng)體系，以學生為主體，教師給予技術(shù)指導，共立項“不同肥料處理對三種蔬菜生長及產(chǎn)量的影響”“辣椒露地栽培新品種篩選試驗”等學生科研項目500多項，3000多名學生參與，通過科研創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
師創(chuàng)生隨。很多學校開展創(chuàng)業(yè)教育的共性問題是紙上談兵、缺乏行動，尤其是缺乏帶有示范作用的行動。學院大力支持教師開展創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)活動，以教師為主體，讓學生當助理，以教師創(chuàng)客帶動學生創(chuàng)客，僅今年以來就有花海植物創(chuàng)意工作室、互聯(lián)網(wǎng)+智能農(nóng)業(yè)創(chuàng)新工作室等21個創(chuàng)客工作室項目立項，每個創(chuàng)客工作室吸收5至10名學生參與，教師和學生一起將創(chuàng)意、創(chuàng)新點子變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實踐，讓創(chuàng)業(yè)教育變得生動起來。
師生共創(chuàng)。學生與教師一起開展專業(yè)創(chuàng)新與實踐既是學院的一種教學形式，也是一種學習形式。學院低壓電器教研室主任吳春誠帶領(lǐng)師生團隊聯(lián)手攻關(guān)“炒菜機”并成功推向市場；學生的“綠庭無土水培項目”“親子農(nóng)莊項目”等先后榮獲浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯特等獎、首屆全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽一等獎等。
打造“訓研創(chuàng)”一體實驗實訓教學體系，在參與創(chuàng)造實踐中產(chǎn)生樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
學院建立“訓、研、創(chuàng)”一體的實驗實訓室，把學生專業(yè)實驗實訓與專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)造有機整合在一個平臺內(nèi)，有效促進了學以致用、用中生趣。
依托溫州市種子種苗科技園。種子種苗科技園學生實踐區(qū)由36個大棚組成，總面積達52畝，遵循新品種、新技術(shù)、新模式原則，培養(yǎng)精于技術(shù)、長于經(jīng)營、善于管理的現(xiàn)代農(nóng)場主。目前，有十多個創(chuàng)客團隊在其中開展新品種培育等實踐，其中教師崔曉軍與學生共同研發(fā)的智慧溫室大棚項目，通過手機端應用程序和互聯(lián)網(wǎng)端網(wǎng)頁就可以對大棚智能系統(tǒng)進行控制。
依托涉農(nóng)專業(yè)實訓平臺。所有涉農(nóng)系都建立了專業(yè)實訓實踐平臺，農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)系搭建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，高年級學生分小組承包大棚生產(chǎn)，并在導師的指導下引進新品種、新技術(shù)進行研發(fā)創(chuàng)業(yè)，低年級學生到高年級學生承包的大棚中實訓；園林系設(shè)有農(nóng)業(yè)創(chuàng)意園與植物智能工場，實現(xiàn)學生植物水培研發(fā)、培育、營銷一體。依托這些平臺，學生發(fā)明的“家庭立體生產(chǎn)蔬菜栽培架”“智能燃氣灶節(jié)能裝置”等均申請了國家專利。
依托政校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。為了有效拓展教育平臺，學院先后與浙江中小企業(yè)局、溫州市委組織部、溫州市農(nóng)業(yè)局等單位，共同創(chuàng)立了浙江省唯一的高校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、全國首家大學生“村官”創(chuàng)業(yè)與研究基地、溫州市大學生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園、溫州青年創(chuàng)業(yè)學院等校地共建聯(lián)動的教育實訓平臺，為拓展創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育開辟渠道、拓寬空間、爭取資源。學生在這些平臺上開展實踐，創(chuàng)造出“葉脈畫”“天使花房”等新成果，并從這些新成果中孵化出涉農(nóng)小微企業(yè)30多家。
依托“點線面”三維創(chuàng)業(yè)教育模式，引導學生爭當家庭農(nóng)場主，樹立興農(nóng)志趣
結(jié)合農(nóng)業(yè)行業(yè)與崗位特點，學院從“個體需要、教學主線、平臺搭建”三個維度，以創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育改革，培養(yǎng)學生當家庭農(nóng)場主的志趣。
抓住個體教育“點”，培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。推行“聽、觀、行”的體驗式教育，“聽”三農(nóng)大講堂，讓學生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；“觀”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，讓學生深入體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；“行”社會實踐，推出百名專家?guī)麑W生服務(wù)萬計農(nóng)民活動，讓學生立業(yè)為農(nóng)、立志興農(nóng)。
緊扣人才培養(yǎng)“線”，培植學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是目標引領(lǐng)，明確培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才目標；二是方案改革，實行“平臺教學、專業(yè)分流、崗位培養(yǎng)”教學方案改革；三是知識構(gòu)建，構(gòu)建與崗位、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會等對接的課程體系。
拓展保障支撐“面”，保障創(chuàng)業(yè)教育有序開展。整合政府、學校、企業(yè)三方資源，爭取政府政策支持，推動溫州市政府出臺《普通高校畢業(yè)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持暫行辦法》；完善學校制度保障，出臺《關(guān)于在人才培養(yǎng)中加強創(chuàng)業(yè)教育的指導性意見》；整合企業(yè)（基地）資源支持，通過“導師+項目+團隊+基地+農(nóng)戶”的途徑整合相關(guān)企業(yè)、基地資源，實現(xiàn)校企雙贏。如水果玉米項目，先后在溫州澤雅、永嘉古廟等地實踐，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更促進了當?shù)剞r(nóng)戶增收，真正實現(xiàn)“把論文寫在大地上，把成果留在農(nóng)戶家”。
創(chuàng)客教育活動有效延伸了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)造實踐、創(chuàng)業(yè)孵化的有機銜接，形成完整的、帶有鮮明學科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索出融創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育為一體，集興趣激發(fā)、樂趣激勵、志趣引擎于一處的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)客教育新路子。由此，學院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)成果榮獲國家級教學成果二等獎，學院獲得全國高等學校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進單位、全國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進集體、度全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作先進單位等榮譽稱號。（謝志遠 作者系浙江省溫州科技職業(yè)學院副院長、教授）
