《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》小學(xué)版《血火記憶》、初中版《歷史真相》、高中版《警示思考》。 沈瑩 攝 |
從今年開始,每年的12月13日是南京大屠殺死難者國家公祭日。為配合國家公祭活動的開展,在江蘇省委、省政府和教育部的指導(dǎo)和支持下,江蘇省和南京市教育部門組織編寫了《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》。
■本報記者 趙建春 繆志聰
12月1日,《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》高中版在南京市金陵中學(xué)首發(fā),加之此前公祭讀本的小學(xué)版和初中版已分別于8月底和11月中旬在寧首發(fā),讀本由此全面進入江蘇中小學(xué)課堂。這是我國第一套專門講述南京大屠殺歷史真相,并結(jié)合課堂教學(xué)的歷史讀本。日前,本報記者專訪了江蘇省委教育工委書記、省教育廳廳長、《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》編委會主任沈健,探尋讀本編寫使用背后的故事和出版使用的意義。
設(shè)立南京大屠殺死難者國家公祭日,是呼喚國人不忘歷史,是體現(xiàn)國家意志、民族意志的重大紀念活動
中國教育報記者:基于什么樣的背景和目的,江蘇省和南京市教育部門決定編寫出版《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》?
沈。耗壳,世界各國都會在國家層面采取措施,紀念歷史上造成重大民族犧牲的事件。南京大屠殺是全世界公認的歷史事實,是日本帝國主義當(dāng)年對中國人民的野蠻殺戮。在40多天的時間內(nèi),30多萬同胞慘遭屠殺,這不僅是中國歷史上的慘劇,也是人類歷史上的悲慘一幕。對于這段歷史,南京從未遺忘,中華民族從未遺忘。令人遺憾的是,在二戰(zhàn)結(jié)束近70年的今天,日本國內(nèi)仍不時出現(xiàn)*參拜靖國神社、否認甚至美化日本軍國主義侵略歷史、否認南京大屠殺的錯誤言行,日本極右翼勢力的倒行逆施,理所當(dāng)然引起了包括中國在內(nèi)的國際社會的強烈憤慨和堅決反對。
今年2月27日,十二屆全國人大常委會第七次會議決定,將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。為配合南京大屠殺死難者國家公祭活動的開展,江蘇省和南京市教育部門組織省內(nèi)有關(guān)歷史、教育、文學(xué)、政治、心理學(xué)專家和一線教師,精心編寫了《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》。這既有助于向其他國家展示我國的相關(guān)國際主張的歷史來源,促進全世界對真實歷史史實的理解,支持國家在特定國際問題中的立場,更有助于青少年學(xué)生準確認識到,設(shè)立南京大屠殺死難者國家公祭日,是呼喚國人不忘歷史,是體現(xiàn)國家意志、民族意志的重大紀念活動。
我們希望借助編寫《公祭讀本》,幫助青少年學(xué)生認清日本軍國主義的真實面目。盡管世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利已近70年,但在國際上,總有那么一股為納粹主義、為軍國主義侵略戰(zhàn)爭翻案的極右翼勢力。他們打著各種各樣的旗號,否定南京大屠殺的存在,美化侵略戰(zhàn)爭的歷史,與世界和平、人類良知、歷史進步悖逆而行。
我們更希望通過編寫《公祭讀本》,增強青少年學(xué)生的憂患意識和自強精神。組織編寫《公祭讀本》,可以讓侵華日軍南京大屠殺這段歷史更多地走進中小學(xué)課堂,把國家苦難的歷史,通過國民教育體系真實地展現(xiàn)給學(xué)生,有助于青少年學(xué)生充分認識南京大屠殺給中國人民帶來的歷史創(chuàng)傷,樹立正確的歷史意識,在正確理解人與社會的關(guān)系中,形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度;有助于青少年學(xué)生在認同中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中,增強民族認同感和責(zé)任意識;有助于青少年學(xué)生清醒地認識到,只有使國家富強、民族振興,中華民族才能夠屹立于世界民族之林。
《公祭讀本》力圖通過對南京大屠殺這一歷史事件中人物、事件和現(xiàn)象的真實、客觀呈現(xiàn),確保內(nèi)容的客觀、公正、全面、準確
中國教育報記者:在《公祭讀本》的編寫過程中,是如何處理和準確把握歷史與價值引導(dǎo)之間的關(guān)系的?
沈。骸巴洑v史就等于是背叛”。世界各國政府無不重視自己的國家史、民族史的研究和教育,因為通過歷史教育,可以使廣大青年了解本國、本民族的歷史,培養(yǎng)國家和民族認同感,培育愛國主義和民族精神,樹立正確的歷史觀,堅持正確的政治方向。為此,我們在編寫《公祭讀本》過程中,始終堅持用馬克思主義唯物史觀闡釋南京大屠殺這一歷史事件,尤其堅持史實的科學(xué)性和客觀性。
我們堅持把科學(xué)性、客觀性、思想性和人文性作為編寫的基本原則,參加《公祭讀本》編寫的10多位各學(xué)科專家來自高校、科研院所、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館,他們對編寫架構(gòu)、故事選擇、語言表達、課堂教學(xué)、活動安排等精心策劃設(shè)計,對《公祭讀本》中涉及的相關(guān)史實、觀點進行了反復(fù)審校!豆雷x本》力圖通過對南京大屠殺這一歷史事件中的人物、事件和現(xiàn)象進行真實、客觀的呈現(xiàn),確!豆雷x本》內(nèi)容的客觀、公正、全面、準確,真正做到科學(xué)性和客觀性的統(tǒng)一。
同時,《公祭讀本》的編寫還堅持遵循歷史教育的準確導(dǎo)向,堅持以正確的思想導(dǎo)向和價值判斷,促進知識性、思想性和人文性的有機統(tǒng)一。通過《公祭讀本》的編寫和使用,引導(dǎo)青少年學(xué)生正確處理歷史性與現(xiàn)實性的關(guān)系,將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中,牢固樹立“銘記歷史、珍視和平、勿忘國恥、圓夢中華”的核心思想。
中國教育報記者:作為一門課程,《公祭讀本》在編寫過程中如何做到適合與便于青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的?
沈。骸豆雷x本》的整個編寫過程,始終是從青少年學(xué)生的認知特點出發(fā)的。我們根據(jù)小學(xué)、初中、高中學(xué)生不同的年齡、心理和認知特點,從內(nèi)容選擇、闡述方式、活動設(shè)計上體現(xiàn)適應(yīng)性,循序漸進,逐步深入。小學(xué)階段的《血火記憶》以時間順序為線索,采用“時間為線、點面結(jié)合”的敘述方式,以南京大屠殺歷史事件中的關(guān)鍵人物為切入點,以故事的形式,有側(cè)重地介紹南京大屠殺的基本史實,引導(dǎo)小學(xué)生初步形成正確的歷史認知和對國家公祭的認識,勿忘國恥,珍愛和平。初中階段的《歷史真相》則以重大史實構(gòu)成的歷史發(fā)展脈絡(luò)為主線,強調(diào)了以點串線和呈現(xiàn)歷史真相,幫助學(xué)生在全面了解史實的基礎(chǔ)上,形成正確的歷史認識,理解設(shè)立國家公祭日的意義。高中階段的《警示思考》則以有關(guān)重大歷史事件為主線,通過若干主題,直接把史料展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生一定的思考空間,讓他們自己去探究與思考;對于自己關(guān)心的問題,通過了解史實,得出正確的結(jié)論。
從不同學(xué)段學(xué)生的認知水平出發(fā),以貼近學(xué)生的視角,結(jié)合具體的史實,從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
中國教育報記者:江蘇省將采取哪些舉措發(fā)揮《公祭讀本》在學(xué)校教育中的作用,最大程度保證《公祭讀本》進課堂?
沈。骸豆雷x本》是我國第一套專門講述南京大屠殺歷史真相、并結(jié)合課堂教學(xué)的歷史讀本,也是我省學(xué)校歷史教育地方課程建設(shè)的有益嘗試。教育部高度重視《公祭讀本》的編寫,推薦專家參與《公祭讀本》審定,并對《公祭讀本》的應(yīng)用提出指導(dǎo)意見。為了使《公祭讀本》進課堂工作落到實處,我們已把《公祭讀本》免費發(fā)放至全省各中小學(xué)校,供學(xué)生循環(huán)使用,F(xiàn)正在南京市開設(shè)公開課,培訓(xùn)教師。
今年12月1日至13日,全省中小學(xué)將在小學(xué)五年級、初二和高二年級學(xué)生中安排4個課時的時間,集中開展教學(xué)。我們要求各校結(jié)合課程設(shè)置和教學(xué)計劃的整體安排,建立教學(xué)部門、德育部門共同參與的課程團隊,健全課程研究、教學(xué)創(chuàng)新和活動組織的管理機制,確保人員落實、課時落實、活動落實、目標(biāo)達成和考評落實,各地教研部門也要及時組織開展教學(xué)研究,對學(xué)校教學(xué)、活動給予針對性的指導(dǎo),為《公祭讀本》進課堂提供必要的支撐,同時鼓勵學(xué)校主動加強校內(nèi)外聯(lián)系,整合各方力量,合理安排人力物力資源,為教師開展教學(xué)提供必要的支持。
在教學(xué)中,我們要求學(xué)校、教師以《公祭讀本》為基礎(chǔ),結(jié)合國家公祭日活動的開展,科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時間與活動進程,特別是要從不同學(xué)段學(xué)生的認知水平出發(fā),以貼近學(xué)生的視角,結(jié)合具體的史實,從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。為了保證教學(xué)效果,江蘇省教育廳和南京市教育局還將專門組織力量對中小學(xué)教研室歷史學(xué)科教研員進行專題培訓(xùn),切實保證每一位教師掌握《公祭讀本》內(nèi)容、教學(xué)方法和途徑。
歷史無法重來,未來可以開創(chuàng)。我們還要求各校通過開展課堂討論、故事會、社會調(diào)查、參觀愛國主義教育基地、考察歷史遺址和遺跡、采訪歷史見證人、觀看并討論歷史題材的影視作品、編輯歷史題材的板報、通訊、刊物,舉辦小型歷史專題展覽等豐富多彩的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí),從閱讀學(xué)習(xí)拓展為多種方式參與的學(xué)習(xí),不斷提升教學(xué)效果。各地教育主管部門將主動協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)的博物館、紀念館等有關(guān)機構(gòu)和人員,為《公祭讀本》使用提供必要的外部社會資源支撐。
一年后,我們將對《公祭讀本》使用效果進行評估,并進一步完善。
銘記歷史、緬懷先烈、珍視和平、警示未來,通過編寫使用《公祭讀本》,可以使全省廣大青少年真正了解和認識到戰(zhàn)爭給中國人民和世界人民帶來的苦難歷史,理解和平的來之不易,凝聚勿忘國恥、振興中華的共識,從自己做起,從小事做起,在實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福新的歷史征程上,創(chuàng)造無愧于先輩、無愧于歷史、無愧于人民的新成就,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)