與以往教學(xué)設(shè)計相比，《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計在分析教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體活動。在學(xué)生反復(fù)朗讀中理清詩歌的整體脈絡(luò)，在學(xué)生賞析名句中體味詩人復(fù)雜的感情線索，在學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)手法中，領(lǐng)會詩人豪放飄逸的浪漫主義詩風(fēng)，在詩歌的拓展訓(xùn)練中，了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
【關(guān)鍵詞】教情分析
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)反思
【教材分析】
本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代浪漫主義詩歌和現(xiàn)實主義詩歌，而李白的《將進(jìn)酒》又是浪漫主義詩歌的代表作，與此前學(xué)過的《夢游天姥吟留別》屬同一個時期作品，并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處。學(xué)習(xí)本文更進(jìn)一步認(rèn)識詩人李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的品質(zhì)以及氣勢磅礴、豪放飄逸的詩風(fēng)。
作為唐代浪漫主義的代表作，要深入的理解體會李白的復(fù)雜感情及其作品的豪放飄逸的浪漫特質(zhì)，必須作扎扎實實的總結(jié)教學(xué)，為學(xué)生了解中國古典詩歌起到承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生課前朗讀比較好，字詞無障礙，詩意能疏通。
2.情感誦讀不得法。
3.對詩歌的理解浮于表面，對詩人復(fù)雜的情感把握不準(zhǔn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感。
2.背誦全詩。
【能力目標(biāo)】體味詩歌起興和夸張手法的運用，領(lǐng)會李白豪放飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。
【情感目標(biāo)】了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。
【教學(xué)方法】朗讀賞析法、師生探討法
【教學(xué)重點】探究詩歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點】體味詩人感情的跌宕起伏。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙�！痹凇恫灰姟愤�用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生�，F(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進(jìn)酒》。
二、朗讀
一讀：整體感知??自由朗讀，個別朗讀，指導(dǎo)點撥。宴飲后的李白是一個什么形象？
二讀：理清感情??小組交流，發(fā)表見解，理清思路；
三讀：欣賞名句??聽范讀，齊讀。欣賞名句，鑒賞藝術(shù)方法。
這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現(xiàn)。學(xué)生自由朗讀，誦讀感悟。此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導(dǎo)個別同學(xué)朗讀，再采用齊讀的方式。教師可根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時指導(dǎo)誘發(fā)，營造高昂活躍的課堂氛圍。然后結(jié)合注釋了解大意，了解學(xué)生對詩歌的初步感悟程度。
三、整體把握，理清脈絡(luò)
1.三種主要情感
（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。
（2）流露出人生苦短，及時行樂之意。
（3）表達(dá)詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。
2.感情脈絡(luò)的四個層次
（1）感傷之情：如“君不見”兩句。
（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡??會須一飲三百杯�！�
（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴??斗酒十千自歡謔�！�
（4）狂放之情：如“主人何為言少錢??與爾同銷萬古愁�！�
四、背誦詩文
第二課時
一、名句賞析
1.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
2.天生我材必有用，千金散進(jìn)還復(fù)來。
3.鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。安能催眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。
4.古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
二、藝術(shù)手法??奇特的想象，大膽的夸張
1.這首詩的基調(diào)是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。
2.夸張的寫法。
三、思維拓展，師生探討
1.李白是“詩仙”，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內(nèi)容說明李白不愧于“酒仙”這個稱號？
2.李白的許多詩篇都與酒有關(guān)。
3.如此愛酒為那般？??為解愁
4.為何如此愁？
5.有關(guān)“酒”的詩詞、故事及《鐘馗醉酒》娛樂表演等。
蘇軾與酒??
李清照與酒??
6.課堂小結(jié)：
李白生活在盛唐，一方面感到青春易逝，功業(yè)未成，而自悲自嘆；一方面又覺得來日方長，此生還大有可為，而自慰自解。
《尋李白》
酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。
??余光中
四、展示學(xué)生作品??學(xué)生創(chuàng)作詩詞，歌詠天才李白
【板書設(shè)計】（需要一直留在黑板上主板書）
悲傷??歡樂??憤激??狂放??憂愁
【學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計】
1.范讀、齊讀、自由讀、激情朗讀、個性朗讀等才能展示。
2.有關(guān)“酒”的詩詞、故事及《鐘馗醉酒》娛樂表演等。
3.學(xué)生創(chuàng)作詩詞，歌詠天才李白。
【教學(xué)反思】
領(lǐng)導(dǎo)指示，要我和來自北京的名師同講一節(jié)課，在全縣開展一次“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動，我既興奮又緊張。整個教學(xué)過程中有以下幾個特點：
首先，此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時指導(dǎo)誘發(fā)，然后了解學(xué)生對詩歌的初步感悟程度，并結(jié)合注釋了解大意，進(jìn)行聲情并茂的朗讀。朗讀包括自由朗讀，個別朗讀，指導(dǎo)朗讀，范讀，齊讀等方法。以“朗讀法”來理清詩人跌宕起伏的感情線索，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量。
其次，本堂課亮點在于酒文化的拓展和學(xué)生的習(xí)作，而缺點也恰此。酒文化的拓展，我主要采用我們所熟知的蘇軾、李清照、杜甫等詩人的詩作，運用多媒體并結(jié)合學(xué)生的朗讀、背誦，課堂氣氛看似很活躍。但是課后和老師們一交流，卻發(fā)現(xiàn)有點美中不足，就是學(xué)生還有好多有關(guān)酒的話題還沒有說出來。如果我在設(shè)計有關(guān)酒文化的拓展練習(xí)時，能讓學(xué)生多想想、多說說，可能課堂效果就不一樣了。我還是大包大攬了。
學(xué)生的習(xí)作大凡以詩的形式來寫的，很見功底，為本堂課增彩不少。然而，學(xué)生當(dāng)堂解說自己的作品時，又太拘謹(jǐn)，沒有達(dá)到我們期待的效果。
第三，有關(guān)李白人格魅力的異議。在講課時我說了一句話，“李白具有偉大的人格”。這引起了專家的質(zhì)疑。李白是一個傳奇式的人物。他是個功名心很強(qiáng)的人，有著強(qiáng)烈的“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的儒家用世思想，但他既看不起皓首窮經(jīng)的儒生，不愿走科舉入仕之路，又不愿從軍邊塞；而是寄希望于風(fēng)云際會，始終幻想著“平交王侯”，“一匡天下”，建立蓋世功業(yè)后功成身退。而現(xiàn)實和他的理想有著天壤之別。不能實現(xiàn)理想，就是他“愁”的根源。至于他的人格是否偉大，我也茫然了。
