【教材分析】
《田園詩情》是一篇寫景的散文，文章運(yùn)用了詩一般的語言文字描繪了詩一般的田園牧場風(fēng)光。全文圍繞“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國�！闭归_描述，通過寫白天牧場上動(dòng)物們悠閑自由的生活和晚上牧場的寧靜，動(dòng)靜結(jié)合，展示了一副人與動(dòng)物與自然的和諧畫卷。讀文字，品語言，想畫面，談感受，積累語句，體驗(yàn)表達(dá)，是本課主要的教學(xué)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、讓學(xué)生在誦讀中積累佳詞妙句，感受語言之美，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和“以動(dòng)襯靜”的寫法來體現(xiàn)某一處的“靜”。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然的田園風(fēng)光的向往和對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過誦讀，感悟課文所展示的詩情畫意。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了荷蘭是??（PPT出示中心句，教師引讀）
生齊：水之國，花之國，也是牧場之國。
師：我們還知道了“詩情”就是??
生齊：詩情畫意。
師：作者在文章的字里行間是怎樣來描繪的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，一起去品味作者描繪出來的像畫一樣的美景，像詩一樣的意境，去品味荷蘭的??（引讀課題）
生齊：田園詩情。
二、品讀感悟。
1、自讀自悟。
師：請看自學(xué)要求??默讀課文，劃出你喜歡的句子，多讀幾遍，讀出田園的“詩情”，并把你的感受寫在旁邊。
（PPT出示自學(xué)要求）
2、同桌交流。
師：孩子們，剛才你們學(xué)得十分認(rèn)真，并能在書本上圈點(diǎn)勾畫、寫出感受，這就是“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)方法，我相信，你們現(xiàn)在一定有很多收獲要跟同桌交流交流，現(xiàn)在就請你盡情地把你喜歡的句子讀給同桌聽，把你感受到的“田園詩情”說給你的同桌聽。
3、全班交流。
師：通過剛才的同桌交流，你們一定又有了不少收獲，已經(jīng)有孩子迫不及待地想說給大家聽了！
句段一：“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。”
（引導(dǎo)學(xué)生感受用詞的生動(dòng)傳神，體會(huì)擬人的手法所起的作用，引導(dǎo)想象牛群家族中其他的牛還在做什么。引導(dǎo)讀出悠閑幸福。）
句段二：“成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！�
（指導(dǎo)學(xué)生通過對“剽悍強(qiáng)壯”等詞的理解，讀出駿馬的自由。）
句段三：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許�！�
（引導(dǎo)學(xué)生想象，黑豬在贊許什么？）
生：黑豬在贊許這……這……這……
師：你們看，黑豬生活在這里，多么……
生：自由、幸福！
師：帶著這種自由和幸福再讀讀這句話??
句段四：“車過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬籟俱寂�！�
（先引導(dǎo)學(xué)生理解“萬籟俱寂”，進(jìn)而體會(huì)荷蘭夜晚的靜美，讀出悠閑恬靜。）
師：誰能告訴我，“萬籟俱寂”是什么意思？
生：……
師：你來讀讀這個(gè)詞。
生：……
師：我們來讀讀句子??
生：……
句段五：“金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。”
（引導(dǎo)體會(huì)“以動(dòng)襯靜”的寫法。）
4、小結(jié)升華。
師：真美呀！我們又一次陶醉在這充滿詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和自由幸福！這就是荷蘭，這簡直就是人間天堂！怪不得作者從心底發(fā)出贊嘆??（引讀最后一自然段）
生齊：這就是真正的荷蘭！
師：怪不得作者要吶喊出心中的向往??
生齊：這就是真正的荷蘭！
三、拓展延伸。
1、小結(jié)收獲。
2、課后練筆：仿照課文，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和“以動(dòng)襯靜”的寫法來體現(xiàn)某一處的“靜”。比如：教室里，校園中，山林里，夜色中……
