《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計【一篇】

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《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

課題 《木蘭詩》 執(zhí)教者 韋艷莉

教學(xué)目標(biāo) 1.反復(fù)誦讀,感受詩歌的語言特點(diǎn),并背誦全詩。

2.復(fù)述表演,并領(lǐng)會其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3.人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

4.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重難點(diǎn) 1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

2.詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3.重要文言詞語的積累。

學(xué)情分析 讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),并掌握一定文言文的學(xué)習(xí)方法。

教法與學(xué)法 誦讀法: 書讀百遍,其義自現(xiàn)。讓學(xué)生在誦讀的過程中增強(qiáng)語感,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。

合作探究法:對詩內(nèi)容的翻譯、人物形象的理解采用獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示的方式進(jìn)行,教師適當(dāng)點(diǎn)撥并進(jìn)行小結(jié)。

課時安排 兩課時

教學(xué)過程

教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容 一.激趣導(dǎo)入

由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的故事導(dǎo)入新課。

二.檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識的情況。

2.采取聽寫的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。

3. 小結(jié)檢查的結(jié)果。

三.熟讀課文,讀出神韻

具體要求:1.運(yùn)用多媒體播放朗讀(或老師示范讀),學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。

2.請同學(xué)按照語速和情感要求結(jié)合自己的體會大聲讀課文。

3.小組展示朗讀,同學(xué)評價,教師點(diǎn)評。

4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。

四.疏通詩意。

1.精品細(xì)讀,疏通文意

具體要求:

①獨(dú)學(xué)。學(xué)生自己結(jié)合課文下的注釋(或工具書)疏通文意,并將疑難的詞句劃出。

② 對學(xué)。對子相互交流指點(diǎn)(“你來問,我來答”翻譯),將雙方未解決的問題提交小組。

③通過小組討論,疏通文意。

2.質(zhì)難釋疑,文意展示

1)各小組提出質(zhì)疑。

2)按段分任務(wù)到小組,小組不同的形式展示翻譯,其他小組補(bǔ)充。

3)指導(dǎo)學(xué)生背誦

五.小結(jié)

六.作業(yè):積累本文重點(diǎn)的詞語

第二課時

一.由抽查背誦導(dǎo)入新課

二.整體感悟:

1.①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確:第一部分(1-3段) ――― 替父從軍

第二部分(第4段)――― 十年征戰(zhàn)

第三部分(5-6段) ――― 凱旋歸來

第四部分(第7段) ――― 結(jié)尾附文

2.詳略分析:

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示:

從軍緣由 --詳寫

出征前的準(zhǔn)備 --略寫

出征中的思親心理 --詳寫 詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場--略寫 略寫英雄氣慨

凱旋辭官 --詳寫

家人迎接 --詳寫

木蘭改裝 --詳寫

作用:

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。

(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

二.合作探究

1.人物賞析:

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

學(xué)生分小組后獨(dú)學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示:

例:

a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。--勤勞孝順

b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮--勇敢堅毅,忠孝兩全

c “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”-勇敢堅強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)--不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。--機(jī)智、謹(jǐn)慎

--花木蘭形象:深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2.這首詩的中心思想是什么呢?

由學(xué)生進(jìn)行歸納,教師進(jìn)行點(diǎn)撥

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。 )

三.體驗反思, 互動釋疑

1.體驗反思:

試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

2.互動釋疑:小組提問釋疑,全班交流解決。

四.復(fù)述表演,走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實,復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五.總結(jié)存儲,

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)到的知識點(diǎn),可從重點(diǎn)的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。

教學(xué)總結(jié) 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。

教學(xué)效果檢測與反饋 1.背誦課文。

2. 想像作文:《木蘭到家第二天》

板書設(shè)計 板書設(shè)計:

停機(jī)嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅強(qiáng)

匆忙購置 準(zhǔn)備出征

思親情切 征途艱苦

長期征戰(zhàn) 勝利歸來

功成身退 不慕榮華

回到家鄉(xiāng) 換回女裝

雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

--巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計最突出的亮點(diǎn)是:

能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,與時?進(jìn)。這堂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)。并能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。

李小妹

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