篇一：沁園春雪語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)思路】《沁園春雪》是體現(xiàn)毛澤東詩(shī)詞特點(diǎn)和革命樂(lè)觀主義精神的典范作品。教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系該詞的寫(xiě)作背景，抓住該詞熔描寫(xiě)、議論、抒情于一爐，虛實(shí)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，意境壯美，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本詞的基本內(nèi)容和寫(xiě)法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂(lè)美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系；
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言美；
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂(lè)觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、了解毛澤東，了解本詞的寫(xiě)作背景；
２、體會(huì)詞作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；
３、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
連堂２課時(shí)。
第一課時(shí)：作者、背景、上闋；
第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書(shū)法作品，制作相關(guān)課件。
２、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
１、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）
（展示其書(shū)法作品。）
２、本詞寫(xiě)作背景：
１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。
３、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競(jìng)、騷。
４、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
５、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。
６、分析：
⑴上闋：
提問(wèn)：上闋分幾層？寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細(xì)分析上闋：
①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币颉Ⅱ暄�、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳。化靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
③提問(wèn)：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
⑶下闋。提問(wèn)：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
⑷詳細(xì)分析下闋：
①前兩句的作用是什么？
明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足�！奥浴�、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！币痪涞淖饔檬鞘裁�？表達(dá)什么意思？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用�！霸u(píng)古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：
（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
１、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫(xiě)法，賞析毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》。
３、寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)春雨（注意春雨的特點(diǎn)，２００字以上）。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
概寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合
上闋：描寫(xiě)具體描寫(xiě)：動(dòng)靜結(jié)合（實(shí)）
想象描寫(xiě)（虛）
沁園春雪熱愛(ài)祖國(guó)山河
歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)
鋪墊
過(guò)渡（承上啟下）
下闋：議論、抒情評(píng)論歷代帝王
抒發(fā)豪情壯志
篇二：沁園春雪語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情、及作者偉大的抱負(fù)、堅(jiān)定的信心。
2、理解寫(xiě)景、抒情和議論的方法。
3、熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，體味作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及偉大的抱負(fù)
教學(xué)難點(diǎn)：體味作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及偉大的抱負(fù)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、安排一課時(shí)。
2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌，鍛煉口頭表達(dá)能力。
3、對(duì)寫(xiě)作背景略作介紹，幫助學(xué)生把握主題。
4、強(qiáng)調(diào)感情朗讀、熟讀成誦，力求當(dāng)堂能夠背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
你知道哪些描寫(xiě)雪景的詩(shī)句？（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）教師利用多媒體及時(shí)展現(xiàn)這些畫(huà)面。
一幅幅絢麗多姿的雪景圖，引發(fā)了眾多文人志士的無(wú)限情思，他們揮筆寫(xiě)下了一首首飽含深情的詩(shī)篇，贊美祖國(guó)的壯麗河山，并抒情言志。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖毛澤東描寫(xiě)雪景的詞《沁園春 雪》，看看他給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，又抒發(fā)了什么情懷？
“沁園春”是這首詞的詞牌名，“雪”是題目。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景（學(xué)生交流，教師用多媒體出示寫(xiě)作背景，略作補(bǔ)充）
三、朗讀
1、 在朗讀之前，想一想詩(shī)歌朗讀要注意哪些要求，
??讀準(zhǔn)字音，讀清停頓
自由放聲朗讀后，個(gè)別朗讀
2、教師利用多媒體播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)，想象詩(shī)中展現(xiàn)的畫(huà)面
四、賞析
1、你眼前展現(xiàn)了哪些畫(huà)面？
作者對(duì)北國(guó)風(fēng)光是怎樣概括描寫(xiě)的？（千里冰封，萬(wàn)里雪飄）教師展現(xiàn)畫(huà)面。
2、詩(shī)詞是很講究煉字煉意的，在描繪這幅冰封雪飄的畫(huà)面中，你揣摩一下哪兩個(gè)字比較準(zhǔn)確、形象？并講點(diǎn)理由。
------“封”字顯出凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈，從地面到空中，包容一切，一靜一動(dòng)，靜穆中又有飄舞之態(tài)。
3、毛澤東登高遠(yuǎn)眺，透過(guò)皚皚白雪視通萬(wàn)里，他具體望到了哪些雄偉的景物？
??展現(xiàn)長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原畫(huà)面，明確毛澤東選取長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原反映北國(guó)風(fēng)貌，而這些也正是我們偉大祖國(guó)的象征。（在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)始之際，寫(xiě)這些事物含有“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”之意，激發(fā)廣大人民的民族自豪感，鼓舞我們要保衛(wèi)祖國(guó)的大好河山）
4、自由誦讀毛澤東具體描寫(xiě)這些景觀的詩(shī)句，推敲一下哪些字很傳神、富有表現(xiàn)力？讀完，不妨提起筆在書(shū)上寫(xiě)一點(diǎn)你的點(diǎn)評(píng)、感受。
???“望”：似乎讓我們看到一位充滿豪興的詩(shī)人的身影�！皟�(nèi)外”、“上下”：地域廣闊�！拔┯唷保簭�(qiáng)化白茫茫的景色，氣象雄渾�！邦D失”：變化之速，寒威之烈。“莽莽”、“滔滔”：疊音，音響渾厚�！拔琛�、“馳”：化山脈、高原這些靜物為動(dòng)態(tài)，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，作者精神振奮，連大自然也生機(jī)勃勃了；體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。
歸納：作者勾畫(huà)了一幅到處是天寒地凍但又并非死氣沉沉而充滿生氣的畫(huà)面。
5、你能用散文化的語(yǔ)言描繪毛澤東具體望到的這幅畫(huà)面嗎？
7、“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是作者親眼所見(jiàn)嗎？
請(qǐng)插上你想象的翅膀，用生動(dòng)的語(yǔ)言具體描述這幅紅日交相輝映艷麗多姿的畫(huà)面。 ??看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！
8、毛澤東給我們展現(xiàn)了這幅壯麗雄奇的北國(guó)雪景圖，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
??喜悅，豪邁，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)、贊美之情。
9、齊讀上闋，讀出你的贊美之情。
10、個(gè)別朗讀下闋后，提問(wèn)：下闋的一二句在整首詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用？“競(jìng)折腰”什么意思？
??承上啟下的過(guò)渡作用�！案�(jìng)折腰”表明無(wú)數(shù)英雄對(duì)大好河山的崇敬之情，雄偉多嬌的江山也引得一代代英雄為之不斷奮斗。
11、毛澤東評(píng)價(jià)了哪些英雄？他用哪個(gè)字總領(lǐng)對(duì)這些英雄的評(píng)價(jià)？
??秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗�！跋А弊挚傤I(lǐng)。
（教師展現(xiàn)這幾個(gè)帝王的圖片）
12、個(gè)別讀“惜”字所領(lǐng)的內(nèi)容，并討論“惜”中包含了毛澤東對(duì)這些封建帝王的哪些評(píng)價(jià)？
??明確：肯定他們戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有巨大影響，即肯定中華民族是個(gè)英雄輩出的偉大民族；批評(píng)其不足，畢竟是封建統(tǒng)治者，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺；自信無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄必將勝過(guò)前人，后來(lái)者居上。
13、再讀毛澤東評(píng)價(jià)這些“英雄”的詞句，注意語(yǔ)氣要連貫，讀出惋惜之情。
14、在毛澤東的眼中，*真正的英雄應(yīng)具備哪些方面的才能？
??既能建功立業(yè)又有文采（風(fēng)流人物）。
15、結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景談?wù)勅绾卫斫狻皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
??學(xué)生討論后明確：全詞的主旨，這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的自信、自勵(lì)和抱負(fù)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)威武雄壯的宣言。毛澤東相信中國(guó)人民定能趕走日寇，建功立業(yè)，相信風(fēng)流人物必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績(jī)，人民的江山定會(huì)開(kāi)辟民主幸福繁榮昌盛的*。
16、毛澤東的宣告正確嗎？你能用一些歷史事實(shí)驗(yàn)證嗎？
??學(xué)生回答后展現(xiàn)畫(huà)面：1945年抗戰(zhàn)勝利，1949年毛澤東宣告新中國(guó)成立，70年代末鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上改革開(kāi)放的道路，江ze民發(fā)表“三個(gè)代表”談話等。
小結(jié)：如此看來(lái)，既能建功立業(yè)又有文采的英雄，的確還得看今朝的革命英雄，他們無(wú)愧于祖國(guó)山河的雄偉多嬌。
17、齊讀下闋，注意讀末句時(shí)，“俱往矣”應(yīng)一帶而過(guò)，而“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量讀出最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情。
五、總結(jié)：
這是一首雪的贊歌，也是一幅祖國(guó)壯麗山河的畫(huà)卷，是一首歷史人物的詩(shī)品，也是一首革命英雄為人民幸福而奮斗的高歌。上闋寫(xiě)景，句句洋溢著熱愛(ài)山河的豪情；下闋抒
情議論，句句表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志、抱負(fù)。寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合，情由景生，議由情發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感人效果。
六、有感情的齊讀全詞，感情要充沛
分散試背后，配樂(lè)齊背
七、布置作業(yè)：
……請(qǐng)展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言描述上闋這幅北國(guó)雪景圖�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北國(guó)雪景 冰封雪飄
（描寫(xiě)）長(zhǎng)城、大河、山（舞）、原（馳） 贊山河
紅裝素裹
評(píng)古論今 引競(jìng)折腰
（抒情議論） 惜秦皇、漢武、唐宗、宋祖 抒抱負(fù)
看今朝
教學(xué)反思：
1. “文到妙來(lái)無(wú)過(guò)熟”。詩(shī)歌教學(xué)重視朗讀，教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從停頓和語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急、情感的處理等方面給學(xué)生以正確指導(dǎo)。反復(fù)誦讀、熟讀精思、潛心涵泳，是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，要在誦讀涵泳中增加積累，這堂課誦讀貫穿始終，通過(guò)各種形式的誦讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌主題，理解毛澤東對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志、抱負(fù)。
2. 多媒體教學(xué)手段的輔助運(yùn)用。教學(xué)一開(kāi)始教師就利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅絢麗多姿的雪景圖，喚醒學(xué)生對(duì)生活美好畫(huà)面的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后教師播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀，音樂(lè)與詩(shī)歌內(nèi)容配合得恰到好處，聲情并茂的朗讀自然觸發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的激情，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中一讀鐘情。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)展現(xiàn)長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原畫(huà)面，明確毛澤東選取長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而這些也正是我們偉大祖國(guó)的象征，給學(xué)生以具體可感的視覺(jué)形象。最后利用多媒體展現(xiàn)1945年抗戰(zhàn)勝利，1949年毛澤東宣告新中國(guó)成立，70年代末鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上改革開(kāi)放的道路，江ze民發(fā)表“三個(gè)代表”談話等畫(huà)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌主題??既能
建功立業(yè)又有文采的英雄，的確還得看今朝的革命英雄，他們無(wú)愧于祖國(guó)山河的雄偉多嬌。結(jié)尾時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)齊背，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
篇三：《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。(重點(diǎn))
3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課
1、談話：
(在《東方紅》的樂(lè)曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春?雪》。
2、板書(shū)課題并解題。
3、明確目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
⑴用筆畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
⑵將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
⑶思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“?”標(biāo)出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問(wèn)題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國(guó)有哪些可贊之景?
(引導(dǎo)分析寫(xiě)法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?
(“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)
問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫(xiě)法?(聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。)
5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問(wèn)題：
1、詞中描寫(xiě)了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。
(順勢(shì)回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。)
2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情?
3、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞。《長(zhǎng)征》《菩薩蠻?大柏地》《卜算子?詠梅》。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。(見(jiàn)時(shí)機(jī)而視)
六、誦
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂(lè)朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)一幅北國(guó)雪景圖。
【結(jié)束語(yǔ)】
(在《走進(jìn)*》的音樂(lè)聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著*的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
