《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這是科普說明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史，科學(xué)家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問。下面準(zhǔn)備整理了一份恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!
教學(xué)設(shè)想：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。對(duì)于這樣的文章，必須把握好兩個(gè)方面：
一、讓學(xué)生了解一定的科學(xué)知識(shí)，有探索自然、熱愛科學(xué)的興趣。
二、進(jìn)行語文的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展�；谶@樣的思考，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以讀為本”“關(guān)注言語形式”的教學(xué)理念。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求意識(shí)的同時(shí)，積累詞句，內(nèi)化語言，滋長智慧，形成能力。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，理解詞語，能正確書寫“嚴(yán)、寒、謎”。
2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進(jìn)行復(fù)述，明白其中的邏輯關(guān)系。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、交流引入
1談話引出“恐龍”：同學(xué)們已經(jīng)讀二年級(jí)了，那一定認(rèn)識(shí)很多字了，是嗎?你們的字是從哪學(xué)來的呢?看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗(yàn)?好，小眼睛看過來。我先寫一個(gè)??“工”，再寫一個(gè)??“凡”，最后在下邊寫一個(gè)??“心”，什么字?(恐龍的恐)為什么是心字底?(相機(jī)板書：恐龍)
2看圖練習(xí)說話：今天，老師帶你們?nèi)タ铸埖淖杂赏鯂锶タ纯矗脝?(課件出示課文插圖)誰能把你看到的說給大家聽聽?剛才大家說得有點(diǎn)零零碎碎，老師給你提供一個(gè)句子，你一定能說得更好。(有的……有的……還有的……)感受恐龍生活的自由自在。
3揭題引導(dǎo)質(zhì)疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎?為什么?(板書：滅絕)讀課題，你們想知道什么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文里就介紹了好幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。
(提示：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。)
二、初讀檢查
1讀準(zhǔn)生字：剛才小朋友讀得很認(rèn)真�？铸�?zhí)貏e希望你們能記往生字朋友，因?yàn)橛浝瘟怂鼈�，才能更`好地研究恐龍呀。(出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽?指名當(dāng)小老師帶讀)
2讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀，跟讀。還有誰會(huì)讀?那就一齊響亮地讀出來吧。
3理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學(xué)幫幫你?相機(jī)指導(dǎo)。
4讀通句子：這些詞語躲進(jìn)句子里去了，是不是還有信心讀好呢?
5引讀課文：解決了生字關(guān)，我們可以去繼續(xù)研究恐龍了。提示拿好書本。關(guān)于恐龍的滅絕，一種說法是??(指名一女生讀)，另一種說法是??(請一男生讀)，還有別的說法嗎?(找出有幾種，分三組讀出來)(師相機(jī)板書)
三、研讀“一種說法”
1、請同學(xué)們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么?
2、交流：(出示句段，根據(jù)回答給有關(guān)的詞語變色)
(1)“突然”，來不及適應(yīng)。讀出這種變化之快。
“十分寒冷”，聽(課件：狂風(fēng)呼嘯，夾雜著雨雪)你感受到了什么?像這樣非常非常冷，冷到極點(diǎn)，我們就可以給它一個(gè)詞：嚴(yán)寒(師范寫，請生觀察，學(xué)寫)
(2)這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣?(沒有冬眠的習(xí)慣，沒有皮毛保暖)最后???
(3)是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。
3、今天，我們知道了關(guān)于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽?那先練一練吧。(提供詞語)??師扮演媽媽聽，其他同學(xué)是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。(鼓勵(lì)質(zhì)疑，意識(shí)這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服)。
4小結(jié)過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢?
四、研讀“另一種說法”
1讓我們穿越時(shí)空隧道，來到幾千萬年前，看，多美啊!(課件播放“行星撞地球”的錄像)可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨??宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。
2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據(jù)科學(xué)家推測，持續(xù)了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎?引導(dǎo)讀第二句，并談了自己的理解。
3師(故意地)：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關(guān)系。生交流意見，再讀第三句話。
4句式訓(xùn)練：是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。師課件出示句式，例舉：“因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍�，所以塵埃把太陽遮住了�！蹦銈兡芟窭蠋熯@樣找到因果關(guān)系嗎?生讀書后進(jìn)行句式練習(xí)。
5排序練習(xí)。男女生接力說。
(4)植物大量枯萎、死亡
(1)宇宙行星撞上地球
(5)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
(3)地球上一片黑暗
(2)塵埃把太陽遮住了
(6)食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕
6概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。
7鼓勵(lì)質(zhì)疑，并指導(dǎo)寫“謎”(你們信嗎?不相信?理由呢?看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個(gè)“謎”。指導(dǎo)書寫“謎”)
五、小結(jié)
對(duì)于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個(gè)更有道理呢，讓我們下節(jié)后去搜集資料，等下節(jié)課繼續(xù)交流。真希望這個(gè)謎就在你們手里解開呢。
