篇一：
在我看來，隨筆和反思是相互依托的，隨筆記錄著一個個鮮活的案例，反思是老師靜下來的冷思考，有的也是和同伴交流后的體會收獲。就是在一次次對隨筆的反思過程中，教師學(xué)會了對案例的剖析，提出問題；學(xué)會了有針對性的學(xué)習(xí)，請教。在不斷的寫隨筆，寫反思的過程中，教師的專業(yè)能力逐漸提高。
教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和教學(xué)案例的區(qū)別
教學(xué)隨筆、教學(xué)反思是伴隨著新課程實驗而新興的教育文體，它們也應(yīng)該包括教育情境及個人思考，只是和教學(xué)案例也略有不同。教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對自己的教學(xué)行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以是大到分析一個國家或地區(qū)的教育狀況，可以小到描述一堂課或一次活動，可以詳細敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個情境片斷。
一、教學(xué)反思
1. 什么是教學(xué)反思 ？
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思被認為是"教師專業(yè)成長的核心因素"。美國學(xué)者波斯納
認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。
吾日三省吾身。 三年反思成名師。
2. 教學(xué)反思的特征
（1）自覺性 （2）超越型
3. 教學(xué)反思的主要方法
3）個性化
篇二：
“相差多少”教學(xué)反思
“相差多少”是新教材二年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容。通過比較形象的算線來進行加減法的計算。學(xué)生只要畫一根線，將數(shù)的位置粗略地標(biāo)出，是學(xué)生自己能完成的草圖，能幫助學(xué)生思考，算線清楚、直觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“拐杖”，下面我結(jié)合教材，聯(lián)系實際教學(xué)，談?wù)勼w會和收獲。
算線是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)中讓學(xué)生借助算線自己探究加、減法：如64+19= 和64?19= 學(xué)生在探究中會出現(xiàn)下列幾種情況。學(xué)生自己畫算線，對數(shù)感的促進、模型的建立均有好處。有了算線的幫助，學(xué)生可以用“補充”和“減去”來求得兩數(shù)的差。如用不同的方法直觀地算出麗麗與冬冬相差多少厘米。（1）補充法：麗麗還必須長高多少厘米才能和冬冬一樣高。
（2）減去法：麗麗必須站在多高的凳子上才能和冬冬一樣高。學(xué)生從冬冬和麗麗的實例中探究“相差”、“少了多少”、“多了多少”的關(guān)系。這些是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中得出的，這個獲取知識的過程才是最有價值的，算線使學(xué)生的思維越來越活躍，對其自主學(xué)習(xí)起了積極推動的作用。
學(xué)生將原有知識與能力遷移到新的知識與能力中，而算線就是學(xué)生實現(xiàn)遷移的橋梁和紐帶。如477+5=？從77+5=82遷移
477+5=482，算線清楚地顯示了遷移的過程，學(xué)生自然而然得出結(jié)果，悟出方法。整個過程在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過畫算線完
成。減法完全由學(xué)生獨立完成。如903?7=？學(xué)生自然而然的想到先減到整百數(shù)“900”，903?3=900 在減去余下的4，900?4=896。有了算線的幫助，對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能完成這類計算，使解題過程變得更簡潔、更方便，為我們打開了一個嶄新的教學(xué)空間。
總之，算線在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，因為算線讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更濃厚的興趣，學(xué)生喜歡算線，善于運用算線幫助自己解決一些實際問題。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的算線還能解答一些課本上未出現(xiàn)的知識，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
篇三：
《看一看》教學(xué)反思
看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。
2 、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。三個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
3、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個面。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。
4、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀。
5、進一步鞏固、擴展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題。在活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
篇四：
不同的聲音教學(xué)反思
教學(xué)時，不能把著眼點只放在讓學(xué)生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學(xué)生的要求的。在實際的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分?jǐn)[弄研究，并對發(fā)現(xiàn)的事實加以充分完整地描述。 在實際教學(xué)中，學(xué)生往往會以兩種具體物體發(fā)出聲音的不一樣進行比較。教師要善于把多個學(xué)生對多個物體聲音的比較加以歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生認識到：聲音有的強、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這可能與日常說話中常用“高”、“低”來表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細語”的“高”、“低”，實際指的是響度�？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語中涉及聲音時的“高”、“低”，有時指響度，有時指音調(diào)，要注意分辨，不要一聽見“高”就認為“響”。音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調(diào)高。對于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說法是“聲音高、低”。
應(yīng)緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調(diào)減噪聲最終目標(biāo)是降低人耳處的聲音響度，以此為線索來引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛過實驗加以驗證。實驗可用玩具電動機做振動源，把旋轉(zhuǎn)的電動機放在桌子上會產(chǎn)生較大的聲音。將電動機用軟泡沫塑料墊起，減少桌面的振動，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑
料擋在電動機與學(xué)生之間，噪音明顯減弱（在傳播過程減弱噪聲）。
篇五：
《走進不同的家鄉(xiāng)》（第二課時）教學(xué)反思
《走進不同的家鄉(xiāng)》是小學(xué)《品德與生活》四年級上冊第一單元的課文。它的編排目的是為了讓四年級這些已具備初步自主探究能力的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，認識地圖，了解幾個有關(guān)氣溫、降雨的概念，了解地理環(huán)境及氣候的不同與人們生活及風(fēng)俗習(xí)慣的差異等，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進一步讓學(xué)生感受祖國的博大，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在教學(xué)《走進不同的家鄉(xiāng)》一課時，教師做到教學(xué)目的明確，思路清晰，注重用自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。
一、教會學(xué)生看圖，構(gòu)建課堂研究主題
在本課的教學(xué)中，利用導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條形圖時，學(xué)生進行合作探究，教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際對比我國南北方的氣溫差異，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的降雨量差異，從而讓學(xué)生理解不同家鄉(xiāng)不同的生產(chǎn)和生活方式與降雨量、氣溫緊密相關(guān)。
二、組織學(xué)生合作，發(fā)揮學(xué)生的自主性
這個課題教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，達到了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高，而且也從中受到了良好的教育，提高了他們動手動腦的能力。
三、拓展教育資源，拓寬學(xué)生的社會視野
為了讓學(xué)生體會祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美，教師通過圖片展示，使學(xué)生如臨其境、欣賞不同家鄉(xiāng)的美，讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。介紹少數(shù)民族的家鄉(xiāng)環(huán)節(jié)，教師出示選擇題、連線題，讓學(xué)生了解更多關(guān)于少數(shù)民族家鄉(xiāng)的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣。
但是，在教學(xué)中有些地方需要改進：
1、小組合作與自主探究可以開展得更充分，更有意義。教學(xué)注重小組合作，但是小組合作只停留在基礎(chǔ)層面，教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)家鄉(xiāng)分組，做家鄉(xiāng)資料收集的充分準(zhǔn)備，在課堂上留更多的時間讓學(xué)生介紹體驗自己家鄉(xiāng)的特點。
2、增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，可通過設(shè)計游戲活動，如唱家鄉(xiāng)歌謠、說家鄉(xiāng)話、說家鄉(xiāng)故事等趣味性的活動，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來。
3、應(yīng)注重品德目標(biāo)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，雖然涉及到品德目標(biāo)，但是不夠深入，應(yīng)通過更多的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的情感。
