今年以來，高考改革在全國漸次推開，加上就公布試點方案的浙江與上海，至目前已有北京、廣東、江蘇等20個省份出臺高考改革新政策及新方案【全文】，勾勒出了我國“新高考”的藍(lán)圖。
“3+3”成主流，
多元評價是趨勢
各地改革新政策及新方案【全文】方向大體一致。變化聚焦文理不分科、多元評價、一年兩考、本科招生批次合并等。
以往的“3+X”中的“X”代表文綜或理綜，文科考生考政治、歷史、地理3科，理科考生考物理、化學(xué)、生物3科。新高考改革之后，在保持原來語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目不變的情況下，不分文理科，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在政、史、地、理、化、生等科目中，自選3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目，這就是多地高頻采用的“6選3”模式，而浙江省采取的是“7選3”模式，除了以上6科還多了一門“技術(shù)”。
新一輪高考改革的另一亮點是力求破除“一考定終身”，部分科目考試將實現(xiàn)多次考試。多地表示將給考生提供兩次外語考試機(jī)會，較高的一次成績計入高考總分。其中浙江方案提供“外語和選考科目考生每科可報考2次”，江蘇方案是，英語的聽力與口語改革后將執(zhí)行一年兩考，筆試部分是否也會一年兩考則有待確定，而學(xué)業(yè)水平測試中開齊13門必考科目，可以考兩次。
此外，實行“兩依據(jù)、一參考”的多元評價機(jī)制和取消高校招生錄取批次也是多地高考改革新政策及新方案【全文】的亮點。實行“兩依據(jù)、一參考”的多元評價機(jī)制，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息進(jìn)行錄取。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想品德狀況、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、身心健康、個人特長等。
“文理不分”，
專業(yè)指向更明確
“文理不分”，科學(xué)與人文貫通，可能是新高考最令人振奮的新氣象。南京大學(xué)教育研究院龔放教授說，過去“文理分科”，學(xué)生早早給自己貼上“文科生”“理科生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致文科生不識物理，理科生不知歷史，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)缺陷，成為“半個人”，在知識更新飛速的現(xiàn)代社會發(fā)展受限，走不遠(yuǎn)。
“6選3”有20種“混搭”，學(xué)生的興趣和特長得到充分尊重，“學(xué)生在選擇自己組合的時候，專業(yè)指向比單純的文理更加明確�！苯K錫山高級中學(xué)副校長夏雷震說，3門任選科目對應(yīng)哪些專業(yè)、就業(yè)路徑，都將是學(xué)生考慮的因素。
龔放說，高考不僅是基礎(chǔ)教育教學(xué)的指揮棒，還承擔(dān)高校選人育人的重要功能。未來高校的不同學(xué)院有可能提示，希望選修哪些學(xué)科的考生來報考，比如化學(xué)學(xué)院指定化學(xué)、生物組合，天文學(xué)院青睞數(shù)學(xué)、物理方面的優(yōu)秀生源。高中生將提前規(guī)劃與大學(xué)的對接，有側(cè)重地發(fā)展其學(xué)科特長。這有助于改變當(dāng)下考生在專業(yè)選擇上的盲目性，同時幫助高校培養(yǎng)有潛力的學(xué)科人才。
走班將成常態(tài)，
教學(xué)管理面臨挑戰(zhàn)
新高考方案把選擇的主動權(quán)還給了學(xué)生，可能會給班級授課制帶來“大變革”。
南京一中校長尤小平說，走班制、分層教學(xué)、甚至“互聯(lián)網(wǎng)”＋教學(xué)，都會成為中學(xué)的常態(tài)。當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的基本狀態(tài)是“學(xué)生不動老師動”，新一輪高考改革之后，可能變成“老師不動學(xué)生動”??老師在固定的教室授課，學(xué)生則奔走于不同的教室去聽課。
選課走班，也會對中學(xué)的教育資源提出數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面的新要求。學(xué)生選課的“個性化”可能會帶來教師需求的“潮汐現(xiàn)象”。 “如果今年選考?xì)v史科目的學(xué)生特別多，歷史老師不夠，我們招了一批新老師，萬一明年選歷史的學(xué)生特別少，怎么辦?”蘇北某中學(xué)校長表示，學(xué)校正在考慮盡量引導(dǎo)學(xué)生集中合并，即出現(xiàn)“物化班”等相對固定的班。
夏雷震表示，面對學(xué)生多樣化選擇的新情況，學(xué)校也可能出現(xiàn)更加個性化的分層教學(xué)，學(xué)生可以歷史在A班，但物理在C班。教師的專業(yè)發(fā)展方向以及職業(yè)規(guī)劃，傳統(tǒng)教研組的構(gòu)成、規(guī)模和活動形式等都將發(fā)生改變。
傳遞素質(zhì)教育導(dǎo)向，
減負(fù)依然在路上
一年兩考，綜合素質(zhì)評價……新高考方案正在向社會傳遞“減負(fù)”、素質(zhì)教育的明確導(dǎo)向。
“高考改革是一項大工程，具體細(xì)節(jié)必須反復(fù)驗證，否則會出現(xiàn)意想不到的后果�！饼彿排e例說，江蘇在過去“3＋2”中的選測科目算等級，不算分，認(rèn)為是“減負(fù)”，可后來卻出現(xiàn)了許多問題�！拔业难芯可鲞^相關(guān)研究，這個方案導(dǎo)致高考全部權(quán)重放在了語數(shù)外上，3門課定生死。有一些二三流的中學(xué)干脆集中精力拼這3門。此外，該方案更利于女生或城市學(xué)生，對物理、化學(xué)有特長的學(xué)生并不公平�！北疽馐墙o學(xué)生“減負(fù)”，讓學(xué)生不要“分分計較”，可降低了區(qū)分度，一個等級上萬人讓高校無從選擇。
龔放認(rèn)為，一年兩考同樣是需要謹(jǐn)慎的事。什么科目需要一年兩考，什么時候考，還必須考慮社會成本，學(xué)生和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，兩次考試的難易度、可比性等等問題。同樣，“兩依據(jù)、一參考”、推行綜合素質(zhì)評價，在實際招錄中難把握。做公益活動和科學(xué)調(diào)查哪一個考核分?jǐn)?shù)應(yīng)該更高？不具有可比性，還很可能流于形式甚至造假。在短時間內(nèi)，“綜合素質(zhì)評價”還只能是個參考。
各省高考方案還只是“雛形”。龔放說，比如江蘇開齊開足學(xué)業(yè)水平考試科目，13門科目必考，且一年兩考。具體如何規(guī)劃？落實不好容易變“減負(fù)”為“增負(fù)”，“這13門可否整合分為人文社會、自然科學(xué)兩類，只考基礎(chǔ)，不要太難。一年兩次，不需要太大區(qū)分度，這樣既保證了學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，又讓他們在專攻選修科目時，其他知識不至于是一片空白。諸如這樣的細(xì)節(jié)還得繼續(xù)尋找‘減負(fù)’和‘效率’的平衡點”。
