陽光友愛向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文1
溫暖的春風，明媚的春光，望街頭，霓虹爍閃，一幅國泰民安的盛世景象。朗朗的誦讀，飄揚的旗幟，觀操場，花紅柳綠，鶯飛草長，一派欣欣向榮，萬物和諧的模樣。我們在國旗下宣誓;為共建和諧校園，貢獻自己的一份力量!
“和諧”是什么?和諧是天蒼蒼野茫茫，風吹草地見牛羊的憧憬;和眾人拾柴火焰高的眾志成城;和諧是國泰民安，龍騰虎躍的盛世聯(lián)歡;和諧更是全面建設(shè)小康社會的偉大目標!
中華巨龍正在騰飛著，中國正在斗轉(zhuǎn)星移般日新月異的變化著，世紀的中國正在如火如荼的建設(shè)中。我們作為一名中國人更是作為一名新世紀的中學生，能為有如此偉大的祖國而倍感驕傲和自豪!
我們是和諧校園的一分子，都有無限愛國的雄心壯志，一談到祖國都不禁熱血沸騰，是的，祖國的未來要讓我們來創(chuàng)造!
我們是青春的火焰，我們是初升的太陽，我們雄心勃勃但壯志難籌，現(xiàn)在談建設(shè)祖國仍為之過早，再學校就要努力學習，伴著跳躍的青春音符為共建和諧校園，貢獻自己的一份力量!
說道共建和諧校園，有的人會想那是多么崇高，我怎么能做到?教室的門壞了，你把它修好，水桶里的水滿了，搭上一八，隨手將他倒掉，花該澆了，你淋上寫些清水，同學摔到了你跑過去扶。不在乎你的功績有多大，不在乎你的成績有多好，只要你努力了只要你付出過，哪怕你只是為同學為學校，借過一只筆，拔過一棵草，你就是一個合格的中學生，你就是和諧校園的一分子，就是所有同學們的榜樣!沒有什么驚天動地的大事等著你做，建設(shè)和諧校園就體現(xiàn)在我們舉手投足的小事中。
平凡之中顯偉大，瑣碎之中出英雄，不在乎風雨有多大，不要顧忌成敗得失，不要懷揣畏懼與不安，牢記你是和諧校園的一分子，帶上你青春的激情，擁上你矢志不渝的意志，載上你勇往之前的自信，揚帆起航，手挽手，肩并肩，眾志成城，一齊建設(shè)我們和諧的學校。
使初中生活因你的存在而閃爍和諧的光芒!
陽光友愛向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文2
為了認真貫徹落實《國務(wù)院督導委員會辦公室關(guān)于開展校園欺凌專項整治的通知》(國教督辦函[2016]22號)要求，進一步做好校園安全整治工作，保障學生的身體健康，促進學校各項工作順利開展，防范校園欺凌事件的發(fā)生，切實有效降低和控制校園欺凌事件的危害，依照上級有關(guān)要求及相關(guān)法律法規(guī)，從我校實際出發(fā)，今天國旗下講話的內(nèi)容是：預(yù)防校園欺凌，共創(chuàng)和諧校園。
同學們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著欺凌而失去生命，將是何等的悲哀啊!
“欺凌”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全。
網(wǎng)絡(luò)上各種校園欺凌事件。。。。。。。
這些悲劇令人聞風喪膽!然而欺凌的腳步并沒有停下來，因欺凌而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續(xù)。我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現(xiàn)在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城，提高安全意識，在全校形成一個“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長鳴。
同學們讓我們行動起來，一起預(yù)防校園欺凌，共創(chuàng)和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起。
陽光友愛向善正氣防欺凌的優(yōu)秀作文3
校園欺凌是目前校園里存在并影響巨大的危害。它引起了校園惡劣的風氣，給學生日常的生活造成了恐慌，被欺凌的學生身心受到巨大影響，不僅造成學生成績下降，而且還會使受害學生性格變得孤僻，嚴重的會影響到他的一生。所以班級里開展這樣一次主題班會十分的必要。
主持人給同學們看了幾個校園欺凌的案例，案例中受欺凌的孩子有的身心嚴重受到創(chuàng)傷，有的甚至造成家庭支離破碎。一個個觸目驚心的真實事件讓同學們十分震驚，覺得這樣的事情如果真的發(fā)生真的太可怕了，紛紛表示一定要杜絕這樣的事情在身邊發(fā)生。同學們還展開了討論，各抒己見，如果身邊有這樣的事情發(fā)生應(yīng)該如何處理，日學行為中自己也要注意言行，學會謙讓和寬恕別人，不要爭一時之氣。
教育懲戒權(quán)說到底不是教師需要，而是學生需要。換句話說，懲戒權(quán)并不是給了教師什么權(quán)力，而是給學生正常成長以保障。
教育懲戒權(quán)應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，絕對不是一句“教師可以適當懲戒學生”就可以解決的。在內(nèi)容上應(yīng)該有一個“度”的問題，什么程度的錯誤應(yīng)該受到什么程度的懲戒，要有一個明確的界定。同時，對學生進行批評、懲戒以及處分，都必須有合法的程序。
近日，北京市教委公布的《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的實施意見》要求，各區(qū)、各中小學要堅持教育為主、懲罰為輔，依法依規(guī)及時有效處置學生欺凌和暴力事件，建立健全應(yīng)對突發(fā)校園欺凌和暴力事件的應(yīng)急處置機制。
北京市教委公布的“意見”中還提到，將采取多種措施強調(diào)教育懲戒威懾作用。這一關(guān)于“教育懲戒”的提法引起社會高度關(guān)注。
為什么需要教育懲戒權(quán)
去年4月，在安徽省亳州市蒙城縣一所中學的課堂上，有學生拒交試卷，不僅“出口成臟”還拿板凳砸老師。
此事發(fā)生之后，山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局教研員王維審數(shù)年前寫的一篇文章《當教育只剩下縱容》，在微信朋友圈走紅，被頻繁轉(zhuǎn)發(fā)。
王維審在文中寫道:“遠古有記載:‘舜耕地，牛不走道，舜鞭己不責牛�！２蛔叩�，舜為什么要鞭己不責牛?這說明了什么?我們應(yīng)該怎么理解他當時的心情?很多人根據(jù)現(xiàn)代人的觀念這樣解釋:牛不走正確的路，是因為人沒有引導好，牛自己是不知道的，所以不應(yīng)該責罰牛，應(yīng)該追究自己的責任。并更進一步強加給現(xiàn)代的教育，以此來要求老師們仿效古人，對那些問題學生要反思自己，絕對不能把責任放在學生身上……當錯在學生、老師連生命權(quán)益都得不到保障的時候，這些一味指責教育者的專家是否想到，一味的放任，一味的包容，將會培養(yǎng)出怎樣的學生?這種宗教信徒式的寬容、忍辱負重難道就是教育的底線嗎?”
為什么需要賦予教師教育懲戒權(quán)?教育懲戒權(quán)會產(chǎn)生哪些作用?
王維審用自己的親身經(jīng)歷回答了記者的問題。
“我剛剛做班主任不久，班里的一個孩子偷拿了家里的50元錢，被家長追到學校里打。在追問之下，孩子說出了事情的原委，原來他是被人敲詐了，一個高年級的學生帶著一伙人要他交50元保護費，否則就會被處置。這個孩子說，他們一伙人經(jīng)常問別的同學要錢，不給的話就會被群毆，所以他只好偷家里的錢交了保護費�！蓖蹙S審說。
于是，王維審和學生家長找到了那名高年級學生的班主任，這名高年級學生的班主任找到了學生及其父母。這名高年級學生并不否認，但他與父母都拒不還錢。后來學校出面處理，也無具體辦法可以解決。
“我班的學生家長一怒之下報警，派出所工作人員解釋說，那名高年級學生還是未成年人，敲詐數(shù)額也不大，教育了一通便讓他的父母領(lǐng)回。從此，未受到任何懲罰的那名高年級學生更加有恃無恐，頻頻敲詐低年級的同學。事情的結(jié)局是，在19歲那年，那名學生因為攔路搶劫致人死亡被判死刑。”王維審說。
此后，每當人們在討論教育要不要有懲戒權(quán)時，王維審就會想起這件事。
“在大多數(shù)時候，人們會認為教師需要懲戒權(quán)，需要一把維護教育進行下去的‘尚方寶劍’。其實，我倒是認為，教育的懲戒權(quán)說到底不是教師需要，而是學生需要。換句話說，懲戒權(quán)并不是給了教師什么權(quán)力，而是給學生正常成長以保障。倘若，教師和學校(或者說教育)有一套完善的、針對問題學生的懲戒措施，那么高年級學生很可能就會在第一次敲詐同學時被及時處置，也有可能就會改掉身上的惡習。那么，19歲的悲劇也許就可以避免。用適合孩子的懲戒、懲罰矯治孩子的錯誤，總比等到犯罪了搞個嚴重的秋后算總賬要好�！蓖蹙S審說。
懲戒程度應(yīng)有明確界定
中國教育科學研究院研究員儲朝暉也曾在多個場合談及教育懲戒權(quán)。
“嚴格地說，教師的懲戒權(quán)不是誰賦予的，而是教師這個工作所必需的。從古代開始，不管是中國還是西方的教師，都擁有懲戒權(quán)力，否則，教師無法完成本職工作。有人認為教師的懲戒權(quán)是教育行政管理部門或者學校賦予的，這種理解是錯誤的。”儲朝暉說。
儲朝暉認為，正是由于上述錯誤觀念的存在，導致一些教師放棄了懲戒權(quán)，甚至放棄了自身的責任，進而在教學實踐中造成很多問題。有的學生因此沒有受到合適的教育，對學生自身也形成傷害。
關(guān)于教育懲戒權(quán)，儲朝暉打了一個比喻，“就好比車輛的剎車一樣。懲戒權(quán)是對學生的一種控制，當學生不能自我控制時，教師通過懲戒用外力來控制學生。如果沒有剎車，就不知道車會開到什么地方去，速度、方向都無法控制”。
在校園欺凌事件不時出現(xiàn)的當下，關(guān)于教育懲戒權(quán)的討論可謂是一浪高過一浪。
全國人大代表、廣州市人大制度研究會常務(wù)副會長陳舒曾提出，近年有一些教師體罰學生的報道見諸報端，體罰當然不好，但是過度渲染，讓老師對學生完全不敢教育，孩子一點兒挫折都不能承受，這同樣是教育的失敗。如今，學校中的“熊孩子”“小霸王”越來越多，陳舒認為，要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。
過去人們關(guān)注教師體罰較多，那么，教育懲戒權(quán)應(yīng)該如何實施?
“當學生行為違反教育規(guī)范時，教師首先應(yīng)該提出警示，如果多次警示還不改，就要實施懲罰，確保讓學生行為回歸正常狀態(tài)。”儲朝暉說，“關(guān)于教師如何正確行使教育懲戒權(quán)，并沒有標準答案。不同的老師行使懲戒權(quán)的過程是不一樣的。比如說年輕的老師，在行使懲戒權(quán)時會更加謹慎、小心，如果是經(jīng)驗豐富的老師，行使懲戒權(quán)就不同于年輕教師。不同的學生也不一樣。個性不一樣的學生，或者因為不同原因違反教育規(guī)范的學生，對其行使懲戒權(quán)的過程都是不一樣的�！�
讓我們一起攜起手來，一起努力，堅決杜絕校園欺凌事件的發(fā)生!
