引導(dǎo)語(yǔ)：中央實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。下面是兩篇國(guó)培計(jì)劃專(zhuān)題征文，歡迎參考。
【國(guó)培計(jì)劃專(zhuān)題征文一】
風(fēng)曾告訴云，她要吹散她心中的陰霾;雨曾告訴云，她要濕潤(rùn)她的心田，我曾告訴自己，我要做孩子心目中最知心的人。從此，我便更加關(guān)注起留守兒童的心理。
2011年11月11日，我有幸參加了合肥師范學(xué)院國(guó)培計(jì)劃“初中留守兒童心理關(guān)愛(ài)”培訓(xùn)，從開(kāi)始的陌生、懵懵懂懂到慢慢地?zé)崆樽詈蟮椒e極、向上，一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是國(guó)培給了我希望，讓我離自己的目標(biāo)又進(jìn)了一步。
此次培訓(xùn)，我們得到了最完備的學(xué)習(xí)資源，得到了最貼心的生活照顧，培訓(xùn)中有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座，熱情洋溢的學(xué)員互動(dòng)，生動(dòng)具體的案例分析，這些都讓我們工作在農(nóng)村一線(xiàn)的老師們倍感幸福。
教師是啟迪人靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑的人，心理健康的教育事業(yè)更是推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必備?匙，我們的培訓(xùn)有助于我們正確引導(dǎo)學(xué)生的理念、信仰和人生態(tài)度。
在培訓(xùn)中傅宏教授給我們講解了兒童心理輔導(dǎo)的理論與技巧，通過(guò)他的講解我們對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與深化，懂得了在日常工作中如何對(duì)待與處理留守兒童中出現(xiàn)的問(wèn)題。
留守兒童中最普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是孩子厭學(xué)情緒高漲，出現(xiàn)這樣的局面的原因在哪里呢?南京曉莊學(xué)院的任其平教授就給我們分析了其中的重要原因，并教會(huì)了我們?nèi)绾稳ヮA(yù)防與疏導(dǎo)。
留守兒童的問(wèn)題固然要值得我們重視，教師的幸福感的提升也不
容忽視，在教與學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位同等重要，老師的權(quán)利也要得到全面的保障，楊宏飛教師的演講讓我們體會(huì)到做教師要付出的很多，但得到的快樂(lè)也很多，讓我們加固了教師在我們心中的地位，讓我們?yōu)樽约耗軌虺蔀橐幻處煻鴺s耀。
我們?cè)谂嘤?xùn)中不僅聆聽(tīng)到各位專(zhuān)家的演講，觀(guān)看了與教育相關(guān)的影片，也做了與教育孩子相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)這些讓我們更加堅(jiān)定自己的身份與角色，讓我們?cè)诹羰貎和睦黻P(guān)愛(ài)的路上走的更遠(yuǎn)更堅(jiān)定，并且勵(lì)志要為留守兒童心理關(guān)愛(ài)的工作做出成績(jī)。
一個(gè)半月的培訓(xùn)及校本研修雖然是短暫的，但已在我們心中深深地扎下了牢固的根，留給我們的是無(wú)盡的思念與思考。通過(guò)培訓(xùn)我們改變了理念，改變了人生態(tài)度，我們要讓自己首先成為幸福的人，要像種子一樣撒播江淮大地，用自己的幸福狀態(tài)去改變我們的學(xué)生，去改變一切我們可以改變的人!
【國(guó)培計(jì)劃專(zhuān)題征文二】
忘不了，那唐山短短的13天之旅;忘不了，那名師專(zhuān)家教授們精彩的講授;忘不了，靈魂曾經(jīng)經(jīng)受了怎樣的震撼;忘不了，那頓頓豐盛無(wú)比的文化大餐，那回味無(wú)窮的文學(xué)盛宴„„
想想自己執(zhí)教中學(xué)語(yǔ)文15年來(lái)，一直為閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的有效速提苦苦尋覓，那些歲月猶如在黑夜中獨(dú)自摸索前行，跌跌撞撞，收效甚微。這次國(guó)培，把我多年來(lái)的諸多困惑一掃而空，仿佛久旱的秧苗撒來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨，干涸的心靈吹進(jìn)屢屢醉人的花香。再次站在三尺講臺(tái)，再次擔(dān)起人類(lèi)靈魂工程師的神圣職責(zé)，深感肩上的擔(dān)子更重、更沉，但也深深感到迎難而上的信心更足，腳下的步子更堅(jiān)定有力。
談起國(guó)培充電后自己諸方面的努力和改變，真是百感交集，思緒萬(wàn)千，不由拿起筆打算為自己的教學(xué)生涯留下些什么。于是寫(xiě)下幾個(gè)字：國(guó)培??搭起我靈魂工程的彩虹橋。
首先要談?wù)劯愫媒逃虒W(xué)的重中之重，那就是教學(xué)理念的更新和改變。謹(jǐn)記這樣一句話(huà)“教師的新理念是一節(jié)優(yōu)秀課堂的指揮棒”，不管用哪種教學(xué)模式，都要以學(xué)生的課堂實(shí)效為目的。于是，一改往日的教學(xué)風(fēng)格，把80%的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分討論，充分思考，充分總結(jié)。想想自己連續(xù)擔(dān)任初三畢業(yè)班六年了，從來(lái)不敢真正把課堂還給學(xué)生，課下在資料堆里東挑西撿，張大眼睛謹(jǐn)慎搜尋那自以為有價(jià)值的，累的焦頭爛額;課上不厭其煩的條分縷析，唯恐有疏漏之處，成了學(xué)生眼中的“博講大師”，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得累，記得累，老師講的更累，以前常以“累翻天”自慰 ，以為這應(yīng)該就是一名優(yōu)秀教師的標(biāo)志。雖然取得些許的成績(jī)，但師生真的感覺(jué)“苦海無(wú)邊”啊!
真應(yīng)了老話(huà)“回頭是岸”了，自從培訓(xùn)后新的理念植根于腦，我便試著解放自己，還學(xué)生自由。比如前兩天上的一節(jié)作文課，講的是作文專(zhuān)題《主題的確立和表達(dá)》，往年我總要用三四個(gè)課時(shí)滔滔不絕的講，這次我先印發(fā)一些材料給學(xué)生，通過(guò)小組討論理解材料內(nèi)容，把握要領(lǐng)技巧，并談出病文的甄別修改，尤其注意小組內(nèi)不同作文程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的臉上有的洋溢著笑意，有的因爭(zhēng)論不休還在面紅耳赤，有的沉靜泰然、若有所思……但是明顯感覺(jué)學(xué)生對(duì)作文主題的認(rèn)識(shí)水平提高了，技巧掌握了，望著學(xué)生舒展開(kāi)的小小眉頭，我明白了，原來(lái)“花兒”是這樣開(kāi)放的……
什么叫把課堂還給學(xué)生，什么叫讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，什么叫提高學(xué)生的整體素質(zhì)，什么叫創(chuàng)新教育，北師大附中的程翔老師的課堂常常不自覺(jué)的出現(xiàn)在我的腦海，那是一堂何其精彩的表演，短短45分鐘，學(xué)生們小小的心始終被程老師十足的魅力深深吸引，在這里，我第一次聽(tīng)到這樣一個(gè)詞：“陌生朗讀”，即在朗讀環(huán)節(jié)中，應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，老師先不要讀，不要給學(xué)生現(xiàn)成的框架，結(jié)論，讓學(xué)生自己讀出味道，老師的范讀并非不重要，關(guān)鍵是找準(zhǔn)時(shí)機(jī)示范，關(guān)鍵是使學(xué)生感受到“我”來(lái)讀文本，“我”讀出了什么，語(yǔ)文課堂的核心是學(xué)生來(lái)掌握文本，所以語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在一個(gè)字“活”。
記得培訓(xùn)剛剛歸來(lái)之際，一些同行紛紛前來(lái)取經(jīng)，學(xué)校組織了一節(jié)公開(kāi)課，我苦思冥想，怎樣在這節(jié)課堂上傳授“精髓”，于是我便想到了這個(gè)字“活”，當(dāng)時(shí)教學(xué)的是俄國(guó)作家契訶夫的經(jīng)典小說(shuō)《變色龍》，文中主人公奧楚蔑洛夫媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的嘴臉被刻畫(huà)的淋漓盡致，人物形象分析環(huán)節(jié)之后，考慮到設(shè)置的問(wèn)題要達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，我便拋出這樣一個(gè)問(wèn)號(hào)：“找找我們身邊的‘變色龍’好嗎?”學(xué)生們靜思討論之后，給出的答案精彩紛呈：有的學(xué)生提及學(xué)海中某同學(xué)專(zhuān)愛(ài)拍班主任馬屁，歧視后進(jìn)生;有的提及商海中某親戚慣會(huì)投機(jī)鉆營(yíng);有的提及情海中某表哥憑借甜言蜜語(yǔ)拐走了別人女友;有的提及官海中某領(lǐng)導(dǎo)憑三寸不爛之舌飛黃騰達(dá)„„我明白了，原來(lái)學(xué)生的爆炸性思維是需要這樣開(kāi)啟的，忽然覺(jué)得教育原來(lái)是這樣的妙趣橫生。
談到爆炸性思維，自然想到了爆炸性思維的源泉??學(xué)生廣泛的閱讀視野。記得國(guó)培時(shí)教育部鄭國(guó)民教授給我們做出了高屋建瓴的指導(dǎo)，要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品味。可是我們這樣的農(nóng)村全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生從哪兒去擴(kuò)大閱讀量，就手中有限的幾本作文書(shū)嗎?借助那全校僅此一間的多媒體嗎?我陷入苦苦思索中，猛然想到了學(xué)校的圖書(shū)室，最近幾年，教育局捐贈(zèng)了好幾批好書(shū)，學(xué)校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召也購(gòu)進(jìn)了一些，與其束之高閣，不如對(duì)初三學(xué)子們開(kāi)放啊，我試著去做年級(jí)主任的工作，沒(méi)想到，上至校長(zhǎng)主任，下至圖書(shū)室管理員，積極大力支持，于是每周抽出兩節(jié)課讓學(xué)生們來(lái)到這片“學(xué)海”中遨游，學(xué)生們那份快樂(lè)，那份滿(mǎn)足，那份收獲，真的無(wú)法言表……
回首國(guó)培之旅，那真的是一座美麗的彩虹橋，翻過(guò)橋，腳下的路雖然依舊是荊棘遍布，曲折難行，但是前方的路痕清晰可辨，前方的天空一片蔚藍(lán)，有這盞明燈亮在心間，有諸多志同道合者相互慰勉，憑借我們的腔腔熱情和智慧的大腦，讓我們的園丁花圃芳香四溢又有何難?又有何懼?
