注意事項：
1.本試卷分第I卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。
2. 作答時，將答案寫在答題卡上.寫在本試卷上無效。
3. 考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
第I卷閱讀題
甲必考題
―、現(xiàn)代文閱讀(9分.每小題3分)
閱讀下面的文宇，完成1～3?.
①藝術(shù)品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題，20世紀解釋學興起，一個名為 “接受美學”的美學分支應(yīng)運而生，于是研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學中的顯學。
②過去，通常只是從藝術(shù)家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗的結(jié)晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié)，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或現(xiàn)眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的存在，因此對作品的接受具有藝術(shù)本體的意義，也就是說，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。
③藝術(shù)文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢?接受美學的創(chuàng)始人，德國的伊瑟爾說藝術(shù)文本是一個“召喚結(jié)構(gòu)”，因為文本有“空白”、“空缺”、“否定”三個要素。所謂“空白”是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充;所謂“空缺”，是語言結(jié)構(gòu)造成的各個圖像間的空白，接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來，整合成一個有機的田像系統(tǒng);所謂“否定”指文本對接受者生活的現(xiàn)實具有否定的功能，它能引導接受者對現(xiàn) 實進行反思和批判，由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應(yīng)和配合，完成藝術(shù)品的第二次創(chuàng)作，正如中國古典美學中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。
④接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受就呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文本在相當程度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏;另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是試讀， 不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致。那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功。
⑤文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的。而理解總是現(xiàn)在進行時，當我們接受歷史上的藝術(shù)作品時，我們當然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗古人的思想感情，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的， 所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實的行為具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實，并在生活中發(fā)揮作用的，不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命。
(摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么?》)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是( )(3分)
A.在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學中的一門顯學。
B.在接受美學誕生以前，人們一般的認識是：整個創(chuàng)作過程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗不斷結(jié)晶的過程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。
C.接受美學認為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。
D.通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。
【答案】A
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )(3分)A.文本之所以是一個“召喚結(jié)構(gòu)”，一個原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫， 需要接受者用自己的生活經(jīng)驗與想象去補充。
B.文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)的。
C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結(jié)構(gòu)會影響接受者對文本的理解。
D.作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實，并發(fā)揮作用的，從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。
【答案】B
【解析】
試題分析：“否定”是文本具有的要素，它能引導接受者對現(xiàn)實進行反思和批判。并未說要“這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)的�！�
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是( )(3分)
A.中國古典美學中強調(diào)的含蓄和簡潔可以說是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。
B.理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。
C.文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術(shù)作品，也可以在相當程度上了解古人的生活，體驗古人的思想感情。
D.作為接受者的個體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同?性。
【答案】B
【解析】
試題分析：無中生有，原文并沒有說“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性”。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4～7題
來護兒，字崇善，未識而孤，養(yǎng)于世母吳氏.吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有感訓，幼兒卓葷;初讀《詩》，舍書嘆曰："大丈夫在世，會為國滅賊以取功名!”群輩驚其言而壯其志，及長，雄略秀出，志氣英遠。會周師定淮南所住白土村地居疆場數(shù)見軍旅護兒�？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護兒有功焉，進位上開府，賞物一千段，仁壽初，遷瀛洲刺史，以善政聞，頻見勞勉，煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境， 詣闋上書致請者，前后數(shù)百人，帝謂曰：“昔國步未康，卿為名將，今天下無事，又為良兩千石，可謂兼美矣。”大業(yè)六年，車架幸江都，謂護兒曰：‘衣錦晝游，古人所重，卿今是也，”乃賜物兩千石，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉(xiāng)里父老，仍今三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之，十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨，車架游幸，深恐非宜，”伏愿駐駕洛陽，與時休息，陛下今幸江都，是臣衣錦之地。臣荷恩深重，不敢專為身謀，帝聞之，厲色而起.數(shù)日不得見.后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復(fù)何望!”護兒因不敢言.及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝.見執(zhí).護兒曰：“陛下今何在?”左右曰：“今被執(zhí)矣•”護兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言! ”乃遇害.護兒重然諾，敦交契，廉于財利，不事產(chǎn)業(yè).至于行軍用兵。特多謀算.每覽兵法，曰："此亦豈異人意也!”善撫士卒，部分嚴明，故咸得其死力。
(節(jié)選自《北史來護兒傳》)
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)
A.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/ 及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/
B. 會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒�？挥辛⒐γ�/ 及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉
C. 會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役護兒有功焉
D.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒�？挥辛⒐γ�/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/
【答案】D
【解析】
試題分析：此題考查文言斷句能力。給文言斷句的前提是粗通大意。
5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)
A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。
B.謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝
C.嗣位指繼承君位，我?封建王朝通常實行長子繼承制.君位由最年長的兒子繼承
D.闕是宮門兩側(cè)的高臺，又可借指宮廷："詣闕’既可指赴朝廷，又可指赴京都。
【答案】D
【解析】
試題分析：此題考查對古代常見文學文化常識的掌握能力。D項錯誤在于，對“闕”的理解不對。
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正??項是(3分)
A. 來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、 求取功名的志向;長大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。
B. 來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎;煬 帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數(shù)百人。
C. 來護兒直言勸諫，后被奸人殺客。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設(shè)法保護。
D. 來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產(chǎn)業(yè);善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。
【答案】C
【解析】
試題分析：此題考查對文章大意的理解和歸納概括能力。C項錯誤在于，因果關(guān)系不存在。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(10分)
(1)陛下興軍旅，百姓易咨怨.車駕游幸，深恐非宜。
(2)不能肅?兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言!
【答案】(1)皇上您發(fā)動軍隊，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。(關(guān)鍵詞：興、咨怨、游幸、非宜，全句大意)(2)我不能夠肅清兇惡的叛逆，以至于讓王室到了這種地步，只能抱恨于黃泉，還能再說什么呢!(關(guān)鍵詞：兇逆、令、抱恨泉壤、何言，全句大意。)
【解析】
試題分析：題中，第(1)句中的“興”是發(fā)動之意;“咨怨”是怨恨、嘆氣之意;“游幸”即游賞;“非宜”就是不恰當，不適宜。第(2)句中的“兇逆”指兇惡的叛逆;“令”是“讓”的意思;“抱恨泉壤”即抱恨九泉;“何言”即(能再)說什么呢。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首唐詩。完成8～9題。
殘春旅舍 韓?①
旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。
樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。
禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。
兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韓?(約842~923)：字致堯，京兆萬年(今陜西西安)人，這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里侑指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪： 朝廷官員的冠飾。
8.古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。(5分)
【答案】頷聯(lián)巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個動詞。
【解析】解答此題，要在讀懂詩句大意的基礎(chǔ)上進行，并且抓住“巧”子進行分析。
9.這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情?請簡要分析。(6分)
【答案】后兩聯(lián)表達了作者悲憤的情懷以及詩人兢兢業(yè)業(yè)，力求盡職，無負朝冠的心情。
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《莊子，逍遙游》指出“_____，_____”就像倒在堂艙地的-杯水，無法浮起一個杯子一樣。
(2)白居易《琵琶行》中“_____，_____”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準備過程。
(3)杜牧《赤壁》中“_____，_____”兩句，設(shè)想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導致的結(jié)局。
【答案】(1)且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力(2)轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情(3)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
【解析】注意重點字的寫法。
乙選考題
請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在 答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小?，不得選做另一大 題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。
三、文學類文本閱讀(25分)
11，閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
塾師老汪
老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書 人;但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。
人問：“老汪，你有學問嗎?”
老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論�！�
人：“有，咋說不出來呢?”
老汪嘆息：“我跟你說不清楚，噪人之辭多，吉人之辭寡�！�
但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們�！�
四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。
老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親?了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束倚，自帶千糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人， 便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂�！�
如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老 汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠道來個 人，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人， 是不是朋友，還兩說著呢;只不過措著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說札子不是 東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。
老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處 亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走 出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也 就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老 范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢?”
老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清�！�
這年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌商 上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”
這下老范明白了 ：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易�！�
老汪哭著搖頭：“不會是他�！�
老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了?”
老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點去了命。”
老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別歧著無常�！�
老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近�！�
又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了�！�
老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能 說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風似的，想起什么說什么。 人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。”
老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他;一個人胡言乳語，何勸之
有?”
銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趔集市，買人幾棵蔥。 非拿人兩頭蒜;買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒 收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范 的莊嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艱了過來：“東家，把老汪辭了
吧。”
老范：“為啥? ”
老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不?才教，懂還教個啥?”
老季：“不為老汪。”
老范：“為啥?”
老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊�！�
老范揮擇手：“娘們兒家。”
又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊?”
這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話 又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來。”
(選自劉震云 《一句頂一萬句》有刪改)
(1)下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検?5分)
A. 本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四 海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。
B. 文中老汪?月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴 露內(nèi)心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。
C. 本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。
D. 本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的萬尷尬處境。
E 本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。
【答案】C D
【解析】
試題分析：本題是對文章的綜合考查，可通讀全文，篩選出相關(guān)信息逐一分析得到答案。
(2)東家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。(6分)
【答案】老汪認為“有朋自遠方來”主人會高興，是因為身邊沒有朋友，這正反映了主人的孤獨寂寞與可憐的處境。這是他對自身際遇的深刻體驗，他孤獨、寂寞，自認有才卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發(fā)泄，當他得知老范寬容地對待銀瓶，深深地體會到老范對他的理解和尊重，真正感受到了“不亦樂乎”。
【解析】
試題分析：本題考查對文中人物形象的理解，解答時要先理解題目中所給句子的含義，然后再結(jié)合文本具體內(nèi)容加以分析即可。
(4)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。(8分)
【答案】性情氣質(zhì)相似：二人都是在當時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會下層的知識分子，做著塾師的工作卻教不會學生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，都一樣善良、認真、誠實，有慈愛心。
精神困境根源不同：老汪，表述能力差，有學問卻講不出;認真而不迂腐;有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找�？滓壹海钍芊饨ǹ婆e制度毒害，他自命不凡，實則迂腐頑固、麻木、不覺醒。
【解析】
試題分析：本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先答出兩個人物的相同之處，再答出不同之處。
四、實用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
將軍賦采薇
戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰(zhàn)的經(jīng)驗教訓，認定要取得勝利必須依 靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿 江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報國的愛國 熱忱。
為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見，團結(jié)愛國人士�！蹲杂蓤蟆酚浾咦陟魅是皝� 采訪，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時有 人提醒戴安瀾，說宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作坑戰(zhàn)，何 防之有?宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道， 有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士�！睅滋旌�，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。
太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰(zhàn)。當命令到達時，已升任第 200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志。其一云： “萬里旌旗耀眼開，王師出境島夷摧。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來�！逼涠疲骸安唏R奔車走八荒，遠征功業(yè)邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽。”
入緬不久，日軍主力迫近東瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓 言：“此次遠征，系唐明以來揚國威之盛舉，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜�！边@時， 英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢危急，戴安瀾決心以身報國。他宣布：“本師長立 遣囑在先：如果師長戰(zhàn)死，以副師長代之;副師長戰(zhàn)死，參謀長代之……以此類推，各 級皆然。”他給夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計未定，與后方聯(lián)絡(luò)過遠，敵人行動又快，現(xiàn)在孤軍奮斗，決以全部犧牲報國家養(yǎng)育。為國家戰(zhàn)死， 事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當更痛苦。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母.。老父在皖，可不必呈聞�！泵鎸θ哲姲l(fā)動步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進攻，狂轟濫炸，施放 毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑任戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日。中印緬戰(zhàn)區(qū) 美軍司令兼中國戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長史迪成表示：“近代立功異域，揚中華聲威者，以戴 將軍為第一人�！比毡救藨�(zhàn)后回憶時也承認：“該部隊自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服!自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣�！�
東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下，腹背受敵 的遠征軍被迫突圍。這時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容。戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生�！庇谑锹什窟M入緬北野人山，向祖國 方向艱難跋涉。就在部隊到達離祖國最近的一條公路時，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍，激戰(zhàn)中，戴安瀾胸腹中彈，時值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊既要突破日軍堵?lián)�，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林。1942年5月26曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲，彌留之際，參謀長問他下一步的行動路線，這時他已不能說話，手指地圖，示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許 久，安然而逝。
戴安瀾犧牲后，遺體由官兵抬回國內(nèi)，渡過瑞麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小
木箱，這?情景感動了沿途民眾，?位老華僑痛心地說：“壽材這么小，怎能配得上將軍的英名與地位? ”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親萬人，沿街跪迎將軍靈車。隨后，國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將，美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績勛章。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領(lǐng)袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需人御將軍賦采微。師稱機械化，勇奪虎羆威。浴血東瓜守，驅(qū)倭堂吉歸。沙場竟殞命，壯志也無違�！敝芏鱽�、朱德等也敬獻挽詞、挽聯(lián)。新中國成立后，中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東主席的名義向遺囑頒發(fā)“革命犧牲軍人家屬光榮紀念證�！�(摘編自茅海建主編《國民黨抗戰(zhàn)殉國將領(lǐng)》等)
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①人我之際要看得平，平則不忮;功名之際要看得淡，淡則不求;生死之際要看得 破，破則不懼。人能不忮不求不俱，則無往而非樂境，而生氣盎然矣.(戴安瀾贈部屬 各官長題詞)
②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋 書畫，如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把 他的命運引上另外一條路.(戴復(fù)東等《我們的父親戴安瀾》)
(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)
A. 戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天樣的 《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常 常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱忱。
B. 在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心，認為這是軍人的極 大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。
C.面對形勢急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以 便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。
D. 戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數(shù)民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況。
E. 戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙 場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。
【答案】AD 【解析】試題分析：B“唯一放心不下的。就是要子兒女日后的生活”錯誤;C“奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)”錯誤;E“戴安瀾臨危受命”錯誤。
(2)有人說《自由報》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么?請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。(6分)
【答案】①探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交;②當時是國共合作坑戰(zhàn)時期;③宗是是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解.是愛國志士。
【解析】
試題分析：這是一道信息篩選的題目，注意找準區(qū)位，選取關(guān)鍵的此句分條作答。
(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物 的事跡，又表達了什么志向?請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)
【答案】涉及諸葛亮和秦始皇的事跡;表達戴安瀾平定日寇，鞠躬盡瘁的志向，保衛(wèi)祖國，建立功業(yè)的志向。
【解析】試題分析：這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點明志向。(4)作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服， 其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。(8分)
【答案】①決心以身報國，遇險絕不茍且偷生;②率部同仇敵代，頑強戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日;③自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛，作戰(zhàn)有勇氣;④以身殉國，馬革裹尸還。(每點都結(jié)合文章的具體實例分析
第II卷表達題
五、語言文字運用(20分)
13. 依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是(3分)
① 他是一個心地善良的人，但性格優(yōu)弱、謹小慎微，做起事來總是，從來不敢越雷也一步。
② 當今世界科技突飛猛進，我們更要勇于開拓，不斷進取，如果，就會落后甚至被時代潮流所淘汰。③ 想讓中國傳統(tǒng)戲曲?發(fā)出新的生命力，決不能滿足于現(xiàn)狀，，唯有創(chuàng)新才是弘揚戲曲文化的康莊大道.
A.故步自封 墨守成規(guī) 抱殘守缺
B.墨守成規(guī) 故步自封 抱殘守缺
C.抱殘守缺 故步自封 墨守成規(guī)
D.墨守成規(guī) 抱殘守缺 故步自封
【答案】B
【解析】
試題分析：“墨守成規(guī)”的意思是指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。“抱殘守缺”形容思想保守，不求改進�！肮什阶苑狻北扔魇刂弦惶祝磺筮M步。
14. 下列各句中.沒有語病的一句是(3分)
A. “地壇書市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市” 并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。
B. “絲綢之路經(jīng)濟帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經(jīng)濟格局，促進全球的和平與發(fā)展。
C.在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。
D. 父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。
【答案】D
【解析】
試題分析：A項成分殘缺。B項搭配不當。C項不合邏輯。
15. 填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫?3分)
辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮，這是因為辣椒素等辣味物質(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，，內(nèi)啡肽又促進多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內(nèi)令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癌了。
A.大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來
B.內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來
C.這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡肽
D.這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡肽釋放出來
【答案】C
【解析】
試題分析：解答此題可用排除法，仔細分析橫線的上下文和各選項的優(yōu)劣。
16.在下面?段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連賞，內(nèi)容?切，邏 輯嚴密。每處不超過15個字。(5分)
讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎?答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗唬驗樗菀讓е旅臅局R，從而失去質(zhì)疑精神。批判型讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑， ③ ，通過分析根源找到解決問?的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。
【答案】①閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀 ②記住死板的書本知識 ③通過想象力來形成有針對性的問題
【解析】
試題分析：解答此題，需要仔細閱讀全文，根據(jù)橫線上文確定答案。
17.下面是聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構(gòu)圖要素，并 說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。(6分)
【答案】圖像與標題的契合;“聯(lián)合”“力量”與圖像中“鴿子”(和平)、組成鴿子的“旗子”(聯(lián)合)和鴿子口中的植物橄欖枝
【解析】
試題分析：解答此題，需要看懂圖標，明白圖表中各種元素所代表的的意思。六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破 解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠" 之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶 我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。
這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
【答案】略
