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最初的課堂，伴隨沉默與尷尬。我們圍坐成一桌, 謹慎地看著老師，她無奈地笑笑，又講，既而沉默，又笑笑，再講，周而復始。幾天后，終有人膽怯地發(fā)言，小小的聲音,漲紅的臉,結巴的英語，我們悄悄又勇敢地跨出第一步。
逐漸，我們接受了這里不一樣的教與學。課堂上老師與學生的地位對等，所有的人都能夠暢所欲言。我開始想自己所想，說自己所感，不再同從前一樣想著先看看“權威”怎么說，怎么評。課堂上，不僅有了發(fā)言，有了歡聲笑語，還有了“我不同意他（她）的觀念”之類的辯論。
我一直是一個比較“introvert”的人，一開始也是硬著頭皮去嘗試自主的發(fā)言，總之說的不能太少，但絕對不多說。后來，我發(fā)現自己的羞怯什么的都漸漸拋開，就如別的同學置疑我，我在傾聽的同時,也會進一步解釋并提出我的想法。不自在的感受曾一度讓我非常容易受他人的影響：我說這個他(她)會不高興嗎？別人喜歡我嗎？我說話是不是聽起來很傻？這里的老師讓我漸漸明白，我們每一個都是獨一無二的珍貴個體，都有獨特的方式令人著迷。在這里，我們不會有比成績的困擾，也不會因為某門課學得吃力，就被這老師看低，甚至貼上“低能”的標簽。我開始努力地為自己而學習生活，緊隨我的興趣，把腦海里過多的“自知之明”扔掉，不是因為這是個不好的品質，而是過多則妖。
學習上體會頗多，很重要的便是分享與快樂。不論是上課發(fā)言，唱歌表演，都讓我感受到一花一世界，我應以靈敏的觸覺去汲取，但這汲取的前提離不開個體的分享。盡管我們可能所知甚之，盡管思想不成熟，但是一石能激起千層浪，自己或他人的小小分享，總會碰撞出更為精彩的思想火花。在交流與討論中，我們想得更多、更深、更遠。思考不在是局限于解題的一隅，而是對自身，對周圍人事，對世界的審視。在這里，我不僅更深入地了解自己作為個體的獨特與價值，更認識到人與人之間微妙的感應與強大的聯系。這一濃縮的“社會”中，個人不必特定的技能，也不必獲得資質認可，都可以把自己的知識傳遞給他人。學生、導員、教授的稱位是固定的，但這并不影響身份的不停轉換，每一刻每個人都有是小小的結點，聯系著大宇宙。
而所謂“快樂”有一部分是源自上文所說“羞怯的消失”和“分享”，但更多是自己思想的轉變。首先，大量的閱讀并不僅是作業(yè)，更是愉悅與放松。閱讀材料時，我效率很高，原因之一是我把閱讀的過程看作是獲取快樂，而非單純的接受教育。一篇文章，既不用做選詞填空，也不會有考試測驗，為什么要有壓力地去讀呢？老師對我們的要求，就是讀讀，想想，大家聚一塊再說說。這種輕松的模式并不需要如臨大敵似的上網看多少鏈接，準備多少遍要說什么。我個人認為，每個人都有是最好的評論家；而作為一個讀者，我就是所讀書價值的最終仲裁人。讓自己學得輕松，學得更好的方法就是學得快樂。就比如說選課，要這里每個老師都要我們跟著自己的心走，你喜歡什么就去聽什么�！芭d趣是最好的老師”，興趣自然帶來快樂。想想當初，我一個愛文的女孩，在重理的高中硬生生接下200分的數學，還有物理、化學。此時此刻，在這個小環(huán)境中方感如魚得水，并多了幾分“仰天大笑出門去，我輩豈非蓬萊人”的豪氣和“天生我材必有用”的自信，曾經幾年的“內傷”更是很快好了。
