《小豬教室》一聽(tīng)名字就覺(jué)得很有趣，所以，抱著強(qiáng)烈的好奇心看了這部電影，在觀看的過(guò)程中我有許多想法與感悟，愿與各位朋友分享。
教師對(duì)教育的熱忱與學(xué)校教育體制之間的矛盾
電影一開(kāi)始，班主任老師向?qū)W校提出申請(qǐng)由他負(fù)責(zé)的高年級(jí)畢業(yè)班通過(guò)一年的時(shí)間飼養(yǎng)一頭小豬，當(dāng)時(shí)女校長(zhǎng)和男教導(dǎo)主任都提出過(guò)質(zhì)疑，但最終女校長(zhǎng)同意了班主任老師的想法，鼓勵(lì)班主任放手去實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。之后，班主任還接待了班級(jí)家長(zhǎng)代表的座談會(huì)，當(dāng)面質(zhì)疑了小豬的事情。
在整部電影中，不斷圍繞著“小豬”與學(xué)校教育體制之間的的矛盾沖突展開(kāi)畫面，經(jīng)過(guò)了一個(gè)又一個(gè)矛盾點(diǎn)與事件發(fā)生，讓我們看到了一只活生生的小豬進(jìn)入學(xué)校以后發(fā)生的許多鬧劇，引來(lái)很多麻煩事與質(zhì)疑聲。
不可否認(rèn)，這位年輕的班主任對(duì)于學(xué)校教育滿懷熱忱，也很有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)新的方法，與此同時(shí)，我覺(jué)得他真的很有智慧與能力，他可以一一解決小豬進(jìn)教室的問(wèn)題，有時(shí)候他是動(dòng)用了學(xué)生力量，鼓勵(lì)孩子通過(guò)班會(huì)討論商量對(duì)策，總之，最后讓小豬有了它最好的“歸宿”。
同樣是教師的我們也曾經(jīng)遇到過(guò)與學(xué)校教育體制發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，這不單單是個(gè)性與共性之間的矛盾，而是一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面之間的差距，如何減少矛盾，如何縮短差距，如何更合理地平衡所有利益關(guān)系，這是一個(gè)又一個(gè)教師用智慧和勇氣去攻克的難題。
帕克帕爾默的《教學(xué)勇氣》中第一章提到：
“外部的‘種種固定措施’不足以維持那些人關(guān)注教學(xué)的最深切熱情。體制改革進(jìn)度緩慢，只要我們一直等待教育制度改革來(lái)關(guān)注教學(xué)所需的深切熱情，卻忘記了體制中也有‘我們’，我們只是在推遲改革，急需慢慢陷入悲觀和懷疑，這是太多教師教學(xué)生涯的寫照啊。
除了等待，我們還有另一種選擇：我們可以找回改變我們工作和生活的內(nèi)部力量的信念。我們成為教師是因?yàn)槲覀円欢认嘈艃?nèi)心的思想和洞察力至少和圍繞我們的外部世界一樣真實(shí)，一樣強(qiáng)大有力�，F(xiàn)在我們必須提醒我們自己，內(nèi)部世界的真實(shí)性可以給予我們影響客觀外部世界的力量。”
這兩段話給我一些啟示：雖然我們深受體制之苦，但這些苦不足以打擊我們對(duì)教學(xué)的深切熱情。我們不能坐以待斃，光是等待教育制度的變革，而是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，別忘了我們也是體制中的一員，我們也是可以去用行動(dòng)改變體制的，只要我們的內(nèi)心夠強(qiáng)大，我們一樣可以去用我們強(qiáng)大的內(nèi)心去影響整個(gè)外部世界，甚至是改變教育體制。
所以在影片中的男老師通過(guò)讓小豬走進(jìn)班級(jí)和課堂這件事，的確是用他強(qiáng)大的內(nèi)心去影響了學(xué)校教育體制的變革，雖然影片最終并沒(méi)有讓我們看到這一變革。就女校長(zhǎng)而言，我能看到她在這部影片中的轉(zhuǎn)變，要知道一個(gè)高高在上的校長(zhǎng)最后居然能走進(jìn)豬圈，給小豬整理豬窩，這是多么難得呀！我記得女校長(zhǎng)對(duì)班主任說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我是小孩子，我也想養(yǎng)一頭豬，因?yàn)檫@可不是一般的經(jīng)歷！”就連校長(zhǎng)自己也渴望有機(jī)會(huì)可以像這個(gè)班的孩子那樣飼養(yǎng)小豬，因?yàn)樗芾斫怵B(yǎng)豬這個(gè)行為對(duì)孩子對(duì)吸引力以及這個(gè)活動(dòng)的意義所在。
“小豬教室”與師生關(guān)系
在觀看電影最初，工會(huì)主席就介紹說(shuō)這部電影是關(guān)于提升師生關(guān)系的一部佳作，而看完電影，我認(rèn)為小豬作為一個(gè)“媒介”確實(shí)是拉近師生之間關(guān)系的一個(gè)很好的物體，但并不是主要的，我認(rèn)為從這部電影來(lái)看，男老師與學(xué)生之間存在著強(qiáng)大的互為平等的關(guān)系，其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不容易。我也是做老師的，我時(shí)常會(huì)覺(jué)得老師與之間的距離太近或太遠(yuǎn)都很難開(kāi)展工作，然而一旦師生平等，學(xué)生容易爬到老師頭上去，那樣開(kāi)展工作就更難了。而這位男老師自從將小豬帶進(jìn)這個(gè)班級(jí)開(kāi)始，通過(guò)一次次的班會(huì)討論，允許孩子們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓大家通過(guò)討論、投票等方法達(dá)成共識(shí)決定小豬的去留等等。
捫心自問(wèn)：我是不是這樣一個(gè)允許孩子有不同聲音的老師呢？我們教師常常習(xí)慣了“一言堂”，回顧以往我的集體教學(xué)活動(dòng)老被人批評(píng)，說(shuō)我“高控”，當(dāng)我覺(jué)察到自身的問(wèn)題以后，我曾經(jīng)試著改變，后來(lái)我才真正的原因是源于我個(gè)人的成長(zhǎng)之路、我的原生家庭，我就是生長(zhǎng)于一個(gè)“高控制”的家庭中，所以無(wú)論我對(duì)學(xué)生或是我的兒子，我時(shí)常采取的態(tài)度就是“控制”，我不允許他們有任何反對(duì)的意見(jiàn)，我不愿意傾聽(tīng)他們內(nèi)心的表達(dá)，以至于我和學(xué)生的距離越走越遠(yuǎn)，我和兒子的親子關(guān)系越來(lái)越僵。當(dāng)我學(xué)習(xí)了一些心理學(xué)的技巧，也通過(guò)《教學(xué)勇氣》一書，我理解“找尋教師自我”的重要性，唯有教師找到真正的自我，對(duì)于自我有所認(rèn)同，她便會(huì)“開(kāi)放而又坦誠(chéng)，獨(dú)立或者合作，充滿信念地為學(xué)生服務(wù)，提高自己的幸福感，同時(shí)，與同事建立合作，甚至幫助教育給世界帶來(lái)更多光明和生機(jī)�！保ㄕ浻凇督虒W(xué)勇氣》導(dǎo)言P7）
我相信這位男老師對(duì)自我的了解應(yīng)該是非常清晰的，而我猜他一定是生活在一個(gè)有愛(ài)的家庭中，所以他懂的如何付出他的愛(ài)對(duì)學(xué)生們，他也教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾斡眯袆?dòng)去關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大又滿懷善意有愛(ài)的老師，加上他內(nèi)心的自我認(rèn)同，因此他與學(xué)生的溝通還有一只小豬這一媒介、這座橋梁，因此當(dāng)他在實(shí)施教育時(shí)應(yīng)當(dāng)是十分順暢的。
小豬進(jìn)教室只是一個(gè)契機(jī)，當(dāng)然這一契機(jī)也是老師創(chuàng)造出來(lái)的，它對(duì)于拉近教師與學(xué)生之間的距離無(wú)疑是起到了極大的推動(dòng)作用。因此，我覺(jué)得這部電影帶給我的觸動(dòng)是：不要小看一只豬，也不要小看一個(gè)媒體，沒(méi)準(zhǔn)它就能打開(kāi)通往學(xué)生心扉之門，這一關(guān)鍵還是看教師如何把握一次機(jī)會(huì)，利用好這一媒介。
