山東高考將采用全國(guó)新課標(biāo)卷。對(duì)于廣大的理科生來(lái)說(shuō)，全國(guó)卷理綜的難度加大，時(shí)間短，題量大，很多考生無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致理綜考試成績(jī)不理想。理綜一向注重能力和技巧的考察，能不能取得高分，取決于是否有一個(gè)科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)，來(lái)訓(xùn)練。
物理模塊
（一） 山東卷與全國(guó)卷分值對(duì)比
模塊 | 山東卷 | 全國(guó)卷 |
選擇 | 7道不定項(xiàng)選擇，每題6分，共42分 | 8道（5道單選，3道多選）共48分 |
實(shí)驗(yàn) | 力學(xué)8分 電學(xué)10分 共18分 | 力學(xué)6分 電學(xué)9分 共15分 |
大題 | 第一道18分 第二道20分 共38分 | 第一道12分 第二道20分 共32分 |
選修 | 12分 | 15分 |
山東卷與全國(guó)卷出了分值上的區(qū)別之外，在考點(diǎn)上也存在區(qū)別，比如山東卷的選擇題的題目類(lèi)型比較固定，而全國(guó)卷的選擇題考查是比較靈活的，但是都是在所學(xué)的范圍之內(nèi)。區(qū)別最大的還是在于大題的考察，山東卷在大題的考察上，主要是以力學(xué)綜合和粒子運(yùn)動(dòng)為固定模式，而全國(guó)卷對(duì)粒子運(yùn)動(dòng)考察比較少，增加了電磁感應(yīng)的大題，由此可以看出，全國(guó)卷更加注重的是考生的分析能力和計(jì)算能力。
（二）理綜物理部分命題特點(diǎn)
從近幾年新課標(biāo)理科綜合物理試卷不難看出，高考理綜物理試題有以下特點(diǎn)：
1.試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，�？贾R(shí)點(diǎn)突出。特別是近三年的高考必修1、必修2、選修3--1、選修3--2試題的數(shù)量、分值都是相對(duì)穩(wěn)定的。
2.試題對(duì)理解能力和重點(diǎn)知識(shí)的考查更加突出
從近幾年高考理綜物理試題的內(nèi)容上看，對(duì)能力及重點(diǎn)知識(shí)的考查仍放在首位，沒(méi)有一味追求考點(diǎn)分布的均衡性。而必修1、選修3--1試題的分值所占的比重也恰能說(shuō)明這一點(diǎn)。高考大綱對(duì)物理學(xué)科考查的五種能力即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ校斫饽芰κ腔A(chǔ)，是其他能力發(fā)展的前提。近幾年的高考試題幾乎每道題都涉及有關(guān)物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景的理解，只有具有較強(qiáng)的理解能力，才能形成正確的解題思想和方法。
3.物理實(shí)驗(yàn)考查推陳出新
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诶砭C物理考試中一直占有相當(dāng)重要的地位，也是考生要突破的一個(gè)復(fù)習(xí)難點(diǎn)。如2010年23題電學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)物連線、由已知數(shù)具做出R--t（電阻隨溫度的變化）圖像。2011年22題測(cè)微安表頭的內(nèi)阻及23題用圖像處理物理問(wèn)題都是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高要求。學(xué)生只有對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、基本方法和常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器比較熟悉，有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)遷移能力和靈活應(yīng)變能力才能得出結(jié)論。
（三）對(duì)復(fù)習(xí)備考建議
1.抓住主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高考對(duì)能力的考查無(wú)容置疑，但并不意味著忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因?yàn)槟芰﹄x不開(kāi)知識(shí)的載體，與知識(shí)的積累密切相關(guān)。高中物理的知識(shí)體系比較系統(tǒng)，尤其是力學(xué)、電學(xué)部分的構(gòu)成比較完整。在復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系，通過(guò)梳理，從點(diǎn)到線，從線到網(wǎng)，建立起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架，從整體地位上、從相互聯(lián)系上重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的地位和作用。抓住主干知識(shí)及核心知識(shí)，為培養(yǎng)思維的深刻性和多向性，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移做充分的鋪墊。知識(shí)成網(wǎng)既能幫助學(xué)生們理解記憶知識(shí)，也能幫助學(xué)生沖破單向思維定勢(shì)，在解題時(shí)把與一個(gè)物理過(guò)程相關(guān)的知識(shí)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高解決問(wèn)題的靈活性和準(zhǔn)確度，從而最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
（1）全面準(zhǔn)確理解物理概念和物理規(guī)律
理解能力是其它能力的基礎(chǔ)。要對(duì)綜合問(wèn)題進(jìn)行分析綜合、邏輯推理，都必須首先理解基本概念和規(guī)律。要了解概念和規(guī)律提出和建立的背景，前因后果，清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的內(nèi)容及各種表述形式，要理解規(guī)律成立的條件和適用范圍，不能亂套公式。例如力的概念，既要理解“力是物體間的相互作用”，還要理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。牛頓第三定律和牛頓第二定律就是對(duì)力的上述兩個(gè)方面的定量描述。物體的受力分析方法就是根據(jù)力的概念的這兩個(gè)方面進(jìn)行的。如果是一個(gè)可以測(cè)量的物理量，要了解可以采用什么方法去測(cè)量，與這個(gè)概念相關(guān)的物理概念有哪些等。再如，動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中兩個(gè)重要規(guī)律，這兩個(gè)定律成立的條件是不同的。動(dòng)量守恒定律成立的條件是“系統(tǒng)不受外力作用”可推廣到“系統(tǒng)所受外力的合力為零”的情況，高中物理中對(duì)兩個(gè)相互作用的物體在“內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力時(shí)也適用”。對(duì)于機(jī)械能守恒定律教材上講“只有重力對(duì)物體做功，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒”。但把機(jī)械能守恒定律理解為“只有重力做功”是不全面的。對(duì)于一個(gè)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)可理解為“沒(méi)有外力做功，內(nèi)力中沒(méi)有摩擦力做功”。
（2）提升用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力
物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系相當(dāng)密切，在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或推理。隨著高中物理處理問(wèn)題的不斷深入，應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)也隨著增多。所以，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)手段處理物理問(wèn)題是考生必備的能力之一。這一能力要求主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是根據(jù)題目中已知和未知條件列方程，定量推導(dǎo)或求解；二是尋找題目涉及的幾何關(guān)系；三是圖像識(shí)別與分析。高中物理常常運(yùn)用圖像描述和表達(dá)物理規(guī)律，不少學(xué)生對(duì)這一重要方法沒(méi)有引起足夠的重視，識(shí)圖能力不強(qiáng)。對(duì)圖像的各種信息，如圖像中所描述的物理規(guī)律、圖線的形狀特征、圖線的斜率、圖線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)、兩圖線的交點(diǎn)、圖線包圍的面積、圖線的拐點(diǎn)或極值點(diǎn)等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
（3）正確處理習(xí)題訓(xùn)練與能力提高的關(guān)系
高考對(duì)學(xué)生能力的考查是不容置疑的，但能力的培養(yǎng)不能靠題海戰(zhàn)術(shù)。備考中習(xí)題的訓(xùn)練盡管占據(jù)著及其重要的位置，但絕不能“重結(jié)論、輕過(guò)程；重計(jì)算、輕分析，重定量、輕定性”。習(xí)題訓(xùn)練要做到：（1）以近幾年新課標(biāo)的高考題為主，以中等難度題為主。加強(qiáng)變式訓(xùn)練，注意一題多變、一題多解、一法多用、多題歸一。培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位、深層次地去思考問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)變能力。（2）規(guī)范化做題。規(guī)范化包括學(xué)科用語(yǔ)、解題格式、計(jì)量單位、實(shí)驗(yàn)操作等的規(guī)范化。（3）及時(shí)改錯(cuò)。對(duì)平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)因分析，減少錯(cuò)誤在頭腦里存留的時(shí)間，避免重復(fù)出錯(cuò)。（4）提高審題能力。審題的目的是提取題目中的有效信息，它包括對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除等；從而建立起所熟知的物理模型。
（4）注重聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注科技發(fā)展
物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展聯(lián)系緊密，不可分割。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的基本準(zhǔn)則。但是，由于我們所學(xué)到的規(guī)律都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的物理模型所對(duì)應(yīng)的規(guī)律，平常所見(jiàn)到的是以物理語(yǔ)言給出的、以理想化的現(xiàn)象或過(guò)程出現(xiàn)的題目，即物理模型題。因而對(duì)于在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用物理知識(shí)缺乏必要的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)用物理規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先所遇到的就是把實(shí)際問(wèn)題模型化，只有找到實(shí)際問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的模型，才能運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握知識(shí)、提高能力，而且要養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)和生存環(huán)境、關(guān)注最新科技成就的意識(shí)。在做結(jié)合生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)踐類(lèi)習(xí)題時(shí)，要注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的物理過(guò)程進(jìn)行分析，養(yǎng)成建立模型解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，從而增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、從實(shí)際出發(fā)，處理好模塊的選擇
高考新課標(biāo)考試內(nèi)容分必修模塊與選修模塊，試題的呈現(xiàn)分為必做題和選做題。設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的選考模塊以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了新課程的選擇性。因此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好選考模塊的選擇是必要的。學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)決定復(fù)習(xí)哪個(gè)選考模塊，以有利于應(yīng)對(duì)高考。從近五年新高考試題看，盡管考試說(shuō)明中提出不同選考模塊試題力求難度等值，但由于命題帶有較強(qiáng)的主觀性，很難做到等值。所以，關(guān)于選考，不能把寶押在某一個(gè)模塊上。其次，處理好選考模塊的學(xué)習(xí)；從新課程考試大綱和考試說(shuō)明看，物理選考模塊考查內(nèi)容的要求相對(duì)較低。高三復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)選取與自身發(fā)展相適應(yīng)的模塊，在難度和時(shí)間上要把握好，不宜過(guò)度深挖和耗時(shí)過(guò)多�！�
總之，新課程高考理綜物理試卷對(duì)我們的啟示很多，在高三復(fù)習(xí)備考中有待我們進(jìn)一步的體會(huì)和感悟，能夠使我們?cè)趥淇贾凶龅接械姆攀�，高效備考�?/p>
化學(xué)模塊
（一） 2015山東卷與全國(guó)卷分值對(duì)比
山東卷 | 化學(xué) | 7道題單選 | 3道題 | 三選一 |
全國(guó)卷 | 化學(xué) | 7道題單選 | 3道題 | 三選一 |
不同方面 | 山東卷 | 全國(guó)卷 |
化學(xué)用語(yǔ)的考查 | 低（7分左右） | 高（15分左右） |
考查內(nèi)容 | 選修4比例大 | 選修4比例小 |
計(jì)算能力 | 要求低（分值在6-8分） | 要求高（約20分）個(gè)別題目還要求簡(jiǎn)單的推理計(jì)算過(guò)程學(xué)科知識(shí)深度有所增加 |
實(shí)驗(yàn)題 | 考查以點(diǎn)上的知識(shí)較多，拼湊痕跡明顯，難度相對(duì)較小 | 化學(xué)實(shí)驗(yàn)題考查形式靈活，注重能力，尤其是閱讀提取信息、處理信息、分析問(wèn)題、綜合解決化學(xué)問(wèn)題的能力要求較高 |
有機(jī)化學(xué) | 必修中一道選擇題 | 兩道選擇題（14年還考察了有機(jī)實(shí)驗(yàn)） |
全國(guó)卷試題特點(diǎn)：
1、回歸了化學(xué)學(xué)科的本真
注重了考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，又體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵和思想方法。試題覆蓋面廣，題干簡(jiǎn)潔，設(shè)問(wèn)明確，難度穩(wěn)中有降，套試題整體的方向和風(fēng)格回歸了化學(xué)學(xué)科的本真。
2、試題呈現(xiàn)形式多樣化、注重對(duì)化學(xué)能力的考查
大部分試題素材新穎，設(shè)問(wèn)角度巧妙，注重對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的考查，突出對(duì)信息攝取、整合和應(yīng)用能力的考查試題采用 圖表、圖像、模型、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等描述試題內(nèi)容，信息豐富、創(chuàng)設(shè)真實(shí)，重點(diǎn)考查了學(xué)生的接受、吸收、整合化學(xué)信息及分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
3、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的考查
第8、12、13和26題，共有四道題是完完全全地考實(shí)驗(yàn)，還有11、27、37、38等題目也少量涉及了實(shí)驗(yàn)知識(shí)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的分值占到了整份試卷的40%左右。全國(guó)卷也是11題，26題考查了實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的學(xué)科的基礎(chǔ)與核心，
4、注重對(duì)化學(xué)思想方法的考查
將化學(xué)思想方法滲透在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中2014,2015年時(shí)都考查到了創(chuàng)新思維的陌生方程式。
（二）考試建議
1、重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想方法。
2015年的化學(xué)考點(diǎn)、難度基本持平，傳遞的信息依然是依托教材，注重基礎(chǔ)，考查學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此在要制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，不機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
2、緊密聯(lián)系實(shí)際，注重教材，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)都要讀懂、讀透、突出試題的應(yīng)用性。
注意對(duì)圖形、圖表的觀察整合能力訓(xùn)練，加強(qiáng)信息加工、吸收和有序貯存的能力，注重應(yīng)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔A(chǔ)、思維能力是核心。
4、強(qiáng)化主干知識(shí)
研究近三年課改區(qū)化學(xué)試卷，主干化學(xué)知識(shí)和核心內(nèi)容仍占較大的比例，雖受試卷長(zhǎng)度的影響，主干知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到。但下列化學(xué)內(nèi)容在各省區(qū)試卷中都有一定程度上重復(fù)出現(xiàn)：阿伏加德羅常數(shù)、氧化還原、離子共存、離子方程式正誤判斷， pH值、溶液酸堿性、溶液中微粒濃度關(guān)系，焓變、熱化學(xué)方程式、蓋斯定律、元素周期律、元素周期表、物質(zhì)分類(lèi)、強(qiáng)弱電解質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、與化學(xué)平衡、平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率、原電池、電解池、除雜、分離、檢驗(yàn)、含量分析、鑒別、制備、收集等、單質(zhì)及化合物性質(zhì)、無(wú)機(jī)化工流程圖、綠色化學(xué)、有機(jī)合成路線等。在復(fù)習(xí)中對(duì)�？嫉膶�(zhuān)題一定強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
5、注重試卷的總結(jié)
試卷總結(jié)是高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的重要組成部分。積極高效的試卷總結(jié)不僅能糾正平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。不要“就題論題”，需要“借題發(fā)揮”由“一個(gè)及一類(lèi)”的學(xué)習(xí)，所以一定要勤于思考，善于思考。
6、減少非智力因素失分
（1）培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中建立錯(cuò)題檔案（月考次、題號(hào)、應(yīng)得分、實(shí)得分、出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)原因、糾錯(cuò)對(duì)策、落實(shí)情況），并且時(shí)常翻出來(lái)看看，這樣就能減少重復(fù)錯(cuò)誤。
（2）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高應(yīng)試能力。在平時(shí)訓(xùn)練中要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的思想，這樣在高考中才能沉著應(yīng)考，不會(huì)緊張，把平時(shí)掌握的水平發(fā)揮出來(lái)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范答題，減少非智力因素失分，做到顆粒歸倉(cāng)。無(wú)論知識(shí)的考核還是能力的考查反映到試卷上均是化學(xué)現(xiàn)象的描述、化學(xué)問(wèn)題的解釋及化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)。注意區(qū)分:原子組成?原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、電子式、核外電子排布式、軌道式，分子組成?化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、鍵線式，化學(xué)反應(yīng)?化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式等化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě);試劑名稱(chēng)、儀器名稱(chēng)、官能團(tuán)名稱(chēng)等化學(xué)名詞的正確書(shū)寫(xiě)。簡(jiǎn)答題文字表述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確等。
生物模塊
（一） 生物模塊特點(diǎn)一、高考試題的遺傳性。
遺傳性即穩(wěn)定性。20世紀(jì)80年代的高考試題與近幾年“理綜”生物題
相比，既有變化的一面，也有穩(wěn)定的一面，穩(wěn)定性表現(xiàn)在一下幾個(gè)
方面：
1、穩(wěn)定的“三基”考察。三基指基本知識(shí)、基本技能、基本方法。今
天的“能力立意”和過(guò)去的“知識(shí)立意”都重視三基的考察。雖然現(xiàn)在
重視對(duì)能力素質(zhì)的考察，但能力是建立在知識(shí) 知識(shí)之上的，沒(méi)有知
識(shí)，能力素質(zhì)的考察就無(wú)從談起。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的是與能力
呈現(xiàn)出正相關(guān)，學(xué)生的能力缺陷很大程度上是由知識(shí)缺陷所導(dǎo)致
的。
2、穩(wěn)定的主干知識(shí)考察�，F(xiàn)在的“理綜”和過(guò)去的分解考試對(duì)主干知
識(shí)的考察都非常重視。例如：新陳代謝這章內(nèi)容，2000年“理綜”有
24分，占39.3%；2001年“理綜”占55.7%；2002年“理綜”占
51.2%；2003年占49.8%。
3、穩(wěn)定的學(xué)科能力考察。原高考題，現(xiàn)高考題對(duì)知識(shí)、理解、表
達(dá)分析、綜合、應(yīng)用等學(xué)科能力的考察基本穩(wěn)定。
二、高考試題的變異性。
變異性即試題的發(fā)展變化，表現(xiàn)在“新、避、異、活、點(diǎn)、圖、實(shí)、
用”。
1、新：就是在高考題中出現(xiàn)學(xué)生未曾感知的事物；未曾見(jiàn)過(guò)的新
現(xiàn)象，新圖表、新情景；未曾見(jiàn)過(guò)，未曾做過(guò)的新實(shí)驗(yàn)；未曾聽(tīng)過(guò)
的科技成果，高新科技等新內(nèi)容。
2、避：即回避性。高考試題的回避性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)
的回避性，近幾年高考實(shí)驗(yàn)題總在回避現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)；二是試
題的回避性，高考試題總是在回避時(shí)下流行的各種輔助資料和報(bào)刊
雜志上的試題。
3、異：即高考試題與教材內(nèi)容不一致。它代表生命科學(xué)的快速發(fā)
展和生命科學(xué)的相對(duì)不成熟，與其它自然科學(xué)相比，如物理、化
學(xué)，已經(jīng)發(fā)展到巔峰狀態(tài)，而生命科學(xué)還年輕有為。
4、活：即高考試題從不同的角度，相互聯(lián)系，運(yùn)用交叉、迷惑、
隱含、綜合、階段等命題技法，巧妙的設(shè)置各種障礙，來(lái)考察學(xué)生
的綜合素質(zhì)和各種能力。“活”常與新、異結(jié)合在一起來(lái)增加試題難
度。
5、點(diǎn)：即不具有覆蓋性，知識(shí)點(diǎn)考察呈跳躍試題的點(diǎn)狀分布。這
是“理綜”試題的客觀條件限制的。
6、圖：即圖表題。圖表題實(shí)際上是用數(shù)學(xué)方法來(lái)分析生物現(xiàn)象，
是生命科學(xué)日漸成熟的標(biāo)志，與原高考題的識(shí)圖作答有了明顯的變
化。
7、實(shí)：指實(shí)驗(yàn)性。實(shí)驗(yàn)性試題特別是新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題具有良好的區(qū)
分度，最能考察學(xué)生的各種能力，因此被廣泛采用，并且有從簡(jiǎn)答
題，向選擇題滲透的趨勢(shì)。
8、用：即綜合應(yīng)用。知識(shí)的綜合應(yīng)用是較高層次的考察。此試題
最能體現(xiàn)與科學(xué)發(fā)展，生產(chǎn)、生活、環(huán)境、病理、藥理相聯(lián)系，在
高考題中屢見(jiàn)不鮮，且常與物理、化學(xué)等學(xué)科綜合在一起。
（二） 考試策略
高考重點(diǎn) | 1.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能（細(xì)胞器）選擇題 |
高考難點(diǎn) | 有關(guān)生物過(guò)程的探究（主觀性題） |
高考變化 | 1.選擇題仍然為6個(gè)，每題6分，總共36分，雖然綜合性不如山東卷，但對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面性掌握要求較高 |
應(yīng)對(duì)策略 | 1.加大選擇題的訓(xùn)練力度（因?yàn)檫x擇題由30分變成36分，相當(dāng)于增加一個(gè)選擇題），注意知識(shí)的準(zhǔn)確度。 |
