“藝術(shù)與科技”專業(yè)是2012教育部頒布的高校本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，專業(yè)代碼為130509T，該專業(yè)是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)深度融合的基本理念，結(jié)合國家文化發(fā)展戰(zhàn)略，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，整合空間、藝術(shù)、媒體、技術(shù)與商業(yè)的視角，在空間環(huán)境設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)具有國際視野、交叉學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)意創(chuàng)新能力的高端藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。1. 項(xiàng)目課程的基本架構(gòu)
我們以上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)與科技“會(huì)展空間系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程為例：總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分，通常會(huì)安排在第6個(gè)學(xué)期的下半學(xué)期。但這是一門綜合性很強(qiáng)的課程，幾乎涵蓋了選修課程中的大多數(shù)內(nèi)容，也對應(yīng)了業(yè)界的項(xiàng)目操作流程。因此，課程具備成為項(xiàng)目課程的客觀條件。就此課程成為項(xiàng)目課程的構(gòu)成而言可以分成四個(gè)部分：
（1）問題的提出。透過上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與美國勞倫斯理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)學(xué)院六年的“城市主題設(shè)計(jì)工作室”合辦經(jīng)驗(yàn)來談主要的成功要素得益于問題提出。課程內(nèi)容嚴(yán)格意義上是要對應(yīng)業(yè)界問題的。問題必須有一定的廣度，對應(yīng)“會(huì)展空間系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的問題也必須提出諸如�！叭绾蝿�(chuàng)造快樂的體驗(yàn)空間？”“如何使用可視信息編碼技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)造個(gè)性化信息體驗(yàn)空間？”
（2）技術(shù)路徑。就像我們進(jìn)超市選購食材一樣，準(zhǔn)備晚餐的口味決定了采購清單內(nèi)容。 同樣，在尋求技術(shù)路線的過程中也要選擇可以實(shí)現(xiàn)效果的技術(shù)承載平臺(tái)。也就是各個(gè)空間界面上疊加上去的交互設(shè)備的兼容性和實(shí)現(xiàn)最終效果之間的平衡。
（3）成果發(fā)布。以往的課程成果的提交就是刻張光盤存檔塵封在檔案室。對于課程成果發(fā)布依據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)我們有兩個(gè)大的平臺(tái)發(fā)布：一是政府公共資源平臺(tái)，如公開專項(xiàng)展覽、縱向項(xiàng)目申請;二是對于課程成果的專利申報(bào)。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單一的、淺層次的外觀專利申報(bào)已經(jīng)不能適應(yīng)市場的技術(shù)需求，應(yīng)聚焦于實(shí)用新型專利和發(fā)明專利的層次上來。
（4）開放平臺(tái)。除了要打破專業(yè)領(lǐng)域的限定，更要立足于國際化的平臺(tái)上思考課程問題，要用開放、跨界的眼光來審視課程的結(jié)構(gòu)，立足于城市尺度下的綜合型設(shè)計(jì)思考。針對“藝術(shù)與科技”專業(yè)寬領(lǐng)域的專業(yè)特征，謀求更為宏觀的課程成果內(nèi)容，服務(wù)于未來會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)領(lǐng)域。
2. 項(xiàng)目課程所需要的教學(xué)資源
對于“藝術(shù)與科技”專業(yè)的教學(xué)資源籌劃與建設(shè)是不能完全沿用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科傳統(tǒng)思路的。最重要的原因是這個(gè)專業(yè)的知識覆蓋范圍寬，而且專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識要求扎實(shí)，成果的技術(shù)表達(dá)規(guī)范要求程度較高，在形成設(shè)計(jì)理念以前案頭分析材料涉及內(nèi)容也較多。實(shí)際上這是一門寬知識面、重基礎(chǔ)知識和強(qiáng)調(diào)規(guī)范的成果表達(dá)的專業(yè)。所以，需要配置的教學(xué)資源也要落實(shí)在成果的執(zhí)行環(huán)節(jié)的對應(yīng)上。鑒于此，下面將所需要的教學(xué)資源的配置分成三個(gè)部分?jǐn)⑹觯?
（1）強(qiáng)調(diào)與業(yè)界適應(yīng)性的課程頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)之初必須建立一個(gè)課程信息資源庫，資源庫的內(nèi)容涵蓋了課題資源、技術(shù)資源、市場資源。課題資源中囊括前瞻性、實(shí)驗(yàn)性課題，如特定材料的構(gòu)建空間的結(jié)構(gòu)與表皮，視覺信息內(nèi)容展現(xiàn)、輔助制作、交互技術(shù)，產(chǎn)品市場營銷與策劃。
（2）強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目課程的流程課堂環(huán)境建設(shè)。這個(gè)部分的建設(shè)重點(diǎn)是將國內(nèi)現(xiàn)行的業(yè)界通行的招投標(biāo)制度分階段形成在線課堂。圍繞著項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行從討論、草圖、觀摩、初步方案、評圖，再到深化設(shè)計(jì)、模型制作、視頻制作、文本制作、PPT匯報(bào)文件制作，直至方案匯報(bào)。這個(gè)部分的建設(shè)主要是教學(xué)空間的功能對應(yīng)上。
（3）圍繞著項(xiàng)目內(nèi)容，引入設(shè)立對應(yīng)的人機(jī)交互功能性測評設(shè)備系統(tǒng)。系統(tǒng)的建構(gòu)要立足于學(xué)生可以自主設(shè)定測評內(nèi)容與測評方向。
以綜合性測評數(shù)據(jù)支持設(shè)計(jì)方案的整個(gè)過程，并為設(shè)計(jì)方案提供客觀的修改依據(jù)，使其進(jìn)一步貼近人在展示空間中各種行為需求。 三、結(jié) 語
依據(jù)業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀，重新審視藝術(shù)與科技專業(yè) “完全學(xué)分制”修學(xué)體制，著力探尋其教學(xué)改革是擺在當(dāng)下開設(shè)此類專業(yè)高校的一大課題。以上是以項(xiàng)目制結(jié)合課程相關(guān)資源進(jìn)行表述的，嘗試進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容貼近業(yè)界的運(yùn)作流程，并嘗試在專業(yè)課程調(diào)整過程中能夠有一個(gè)全方位的體系建構(gòu)的方向。進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)課程教學(xué)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生完整地運(yùn)用專業(yè)系統(tǒng)知識解決專業(yè)問題的能力。只有針對“雙基”課程設(shè)立中存在的不足，另辟蹊徑才能真正地突破專業(yè)課程中的“瓶頸”，并為業(yè)界提供更多的“無縫鏈接”合格的專業(yè)人才。
