班主任教育敘事一:我和學(xué)生有個小秘密
新接到2年級語文實驗班數(shù)學(xué),看到那些可愛小不點,我什么都不擔(dān)心,就怕他們對數(shù)學(xué)沒有興趣,因為他們對語文的興趣實在濃厚,七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章,爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書,想來都有點害怕!
開學(xué)以后,最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了,班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”,家長也和我交換意見,怎么才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢?實在的,面對一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用電教手段,做一些動畫,講一些故事,“放寬”對他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學(xué)生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見,我就給他們講:“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣,關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍” 。有的家長問
我這樣好嗎?我說:“其實,考試不是目的,目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好!苯酉聛淼娜兆永铮乙荚嚨念}都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,然后一個一個單獨對“需要自信”的學(xué)生說:“我們隔2天要考試,題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,你去下來做吧!老師只對你一個人講了,千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次,還有家長幫忙,考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時,我大大的表揚了一番突飛猛進的同學(xué),那時我分明看到了他們開心的笑容!
有個學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天,姜老師把試卷發(fā)下來了,我看了一下,等級是A ,錯了兩道小問題,分數(shù)就說明是95分?99分,我唉聲嘆氣地說:要是得了A 就好了,分數(shù)是100,平時上課要專心聽講、積極發(fā)言,成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫:“今天是11月5日,星期三。上午,我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課,姜老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說愿意考試,姜老師一聽,就說:數(shù)學(xué)書放進書包里,把文具盒留在外面,我們一聽,異口同聲地說:耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會兒,姜老師把試卷發(fā)了下來,我們就開始做題了,我做到最后一題的時候,我一看,哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數(shù)學(xué)有點“問題”的孩子,看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸,我心里激動不已。就這樣,班里幾個上期數(shù)學(xué)不好的孩子,都“考”到了很好的成績,上課他們特別的認真,作業(yè)雖不算很好,卻能較好的掌握新內(nèi)容。
真正的單元測查更令我高興,上期班上補考也不及格的A同學(xué)也考了84分,他已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去,直到他考得更好。
班主任教育敘事二:關(guān)注每個學(xué)生的情感
隨著新課程標準的實施,老師不可避免的要經(jīng)常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感„„”,因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。
我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時,2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選擇了全班公認數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”,兩組題目如下:
1、324 198 5968-3999 396 498
2、324 200 5968-4000 400 500
比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝,頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲,紛紛舉手表達自己的意見, “氣憤”比賽的不公平:兩組題中,加減整百、整千當(dāng)然簡單一些„„課的發(fā)展如設(shè)計一樣順暢,但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨自傷心的哭了,而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,但是臉上沒有一絲的笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當(dāng)學(xué)生作業(yè)時,我立即叫過“優(yōu)生”,向他進行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒有考慮你的感受),并重點幫助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困難時,變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步,鼓勵他繼續(xù)努力,那時我看到了他開心的笑容。
反思一:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成!庇纱丝梢姡虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡便算法的實質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言,課的設(shè)計達到了預(yù)期的效果,但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,我知道對他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵,對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜,遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生,正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說:“這和當(dāng)年您教育我的情形相比,算不了什么„„”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為,是值得我們反思的,正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”,是啊!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光,不僅讓他們可以經(jīng)受挫折,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格。 從另一個層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”的說法,表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,„„”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷,教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。
面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境,不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機會。
1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域,體現(xiàn)了當(dāng)代教育對學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性,本文體現(xiàn)了一線老師對本領(lǐng)域的深刻理解。
2、一個好的教學(xué)情景設(shè)計,應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時,更全面的考慮對學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。
3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點,讓他們回答簡單問題,讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點,促進他們?nèi)姘l(fā)展。
班主任教育敘事三:
班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分,是班級管理的組織和引導(dǎo)者,對學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多,事情雜,做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此,一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責(zé)任心和事業(yè)心,要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點。
張強(化名)同學(xué)是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生,這位看似貌不驚人的學(xué)生,卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學(xué)生成績較差,由于基礎(chǔ)欠缺,所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué),上課時無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧,喜歡動手動腳;課后不能認真完成老師布置的作業(yè),即使做了,也是胡一下......幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來!此時,我覺得無法逃避,只有正視現(xiàn)實,解決好這個問題!于是,我找他多次談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取做一個遵守校紀校規(guī),認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話,他表態(tài)很好,但在行動上卻沒有一點兒進步,我?guī)缀鯇λチ诵判摹4藭r我的心都快冷了,算了吧,或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任,不能因一點困難就退縮,不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。
在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課,身為他們班主任,學(xué)生一般不敢睡覺,他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺,這成何體統(tǒng),當(dāng)時我心里非常氣憤,但怕影響其他同學(xué)上課,所以我就沒在班上批評他,直到下課后我讓他到辦公室里來,雖然心中充滿怒火,但我還是沒有嚴厲批評他,因為我了解到像他這一類的學(xué)生脾氣比較倔強,說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做,并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重„„他可能也認識到自己的錯誤,所以態(tài)度不是很強硬。
談心、聊天,這是做學(xué)生工作一些基本的方法,也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點,例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活,了解他的心理世界,從全方位對他關(guān)心,并積極引導(dǎo)他遵守紀律,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關(guān)心他。久而久之,他也逐漸感受到了老師對他的“好”,明白了許多做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化。
通過半學(xué)期的努力,他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,上課開始認真起來,作業(yè)不僅工整也能按時上交,各科測試成績都有明顯的進步,與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了,各科任老師都夸獎起他。 班主任是與學(xué)生接觸最多的人,也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認可的需要和被肯定的需要,他們在意家長對他們的看法,在意同學(xué)之間的評論,更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名,批評不點名”,只有這樣才能更好地開展班主任工作,才能與學(xué)生建立良好的師生感情,才能進行互動式的交流與溝通。